董靜

摘要：初中數學教學逐漸向生活化發(fā)展，是新一輪課程改革的要求。本文將從初中數學生活化的內涵方面入手，分析當前初中數學教學生活化存在的問題，并針對這些問題提出解決的建議策略，以期與大家共同交流。

關鍵詞：初中數學；教學；生活化

新課改的實行及推廣，要求初中數學教學向生活化方向進行改革，本著以教材知識為中心，充分結合生活實際規(guī)律，還原數學教學生命力及魅力，培養(yǎng)學生用數學的眼光和方法來解決生活實際問題的能力，真正實現教學的目標和意義【1】。因此，當前初中數學教學必須明確改革目標，總結問題及經驗，創(chuàng)新思考如何高效的完成教學目標的策略，為推進新一輪教學改革做出不斷的實踐探索。

一、 初中數學教學生活化的內涵

初中數學教學生活化，是新一輪課程改革中所提出的重要內容和目標。它的內涵主要是指初中數學教師要能夠敏銳的捕捉到生活中與數學相關的學科知識，并對這些知識所具有的生活涵義進行深度挖掘。然后把一些抽象的數學理論知識建立到學生能夠真切感受到的生活經驗之上，生動豐富教學模式，引導學生自主展開合作和探究等學習方式，培養(yǎng)學生獲取知識、方法、技能并運用這些生動的知識技能創(chuàng)造性的解決生活實際問題的能力，最終實現陶冶學生情操以及學科教學生活化的目的【2】。

二、 當前初中數學教學生活化存在的問題

初中數學教學屬于基礎教育的重要學科之一，因此新課改后，初中數學教師逐漸開始按照新時期的教學目標先后展開了數學教學生活化的實踐。然后從目前的實踐結果來看，雖然取得了一定的成果，同時整體上也暴露出了一定的問題。例如，當前初中數學教材求全求嚴性過高，與生活實際聯系較少；教學方法過于陳舊，課堂教學還是更多的注重于數學的運算技巧和演繹證明，對學生的創(chuàng)新學習思維及應用數學的實際能力培養(yǎng)不足等【3】。這些問題的出現，也間接了解釋了為什么當前初中學生對于數學學習的興趣和熱情不高，教學改革效果不明顯的原因。

三、 初中數學教學生活化的策略

（一） 深挖教材內容，培養(yǎng)學生數學生活化的意識

要想真正實現數學教學的生活化目標，首先，教師必須改變傳統(tǒng)的固守者思維模式，積極將自身角色轉變?yōu)檎n程教學資源的開發(fā)者及引領者，深入挖掘教材與生活實際存在聯系的知識內容，不斷培養(yǎng)學生數學生活化的意識。例如，關于平面直角坐標系中用坐標表示地理位置這一部分內容進行教學時，就可以充分的聯系生活實際來完成教學及學習。首先，教師可以引導學生建立一個平面直角坐標系，并將自己家、學校、游樂場、醫(yī)院以及公園等地點進行相對位置的標注。這樣既可以完成教學目標，又能培養(yǎng)學生對現實生活中重要地理位置的相對距離概念，讓學生充分領會到數學與生活實際的聯系，逐漸加深數學生活化的意識及理解。

（二） 聯系生活實際，將生活案例融入初中數學課堂教學

初中學生對于數學的認知往往還不是很全面，其中主要原因之一就是數學知識本身所具有的相對抽象性。所以，要想高效的完成數學教學及生活化目標，必須充分聯系生活實際，將生活案例融入到初中數學課堂教學中。例如設計這樣的一道題：老師家最近要進行新房裝修，現在需要貼一些地板磚。已知新房客廳地面面積為55m2，臥室地面面積為32m2，廚房地面面積為15m2，衛(wèi)生間地面面積為18m2，而老師想買的是60cm*60cm的正方形地板磚，那么請同學們利用相關平面圖形的知識幫助老師算一下，一共需要買多少塊該地板磚？通過這樣的題目設計，既能夠調動學生的主觀能動性及探究欲望，同時還能夠讓學生更加理解數學在生活實際中的價值，增強其學習的信心和興趣。

（三） 創(chuàng)設生活化情境，鍛煉學生運用數學解決實際問題的能力

現實生活往往是知識來源的重要途徑，創(chuàng)設生活情境，有助于鍛煉學生運用數學解決實際問題的能力，對于學生當下學習和長遠發(fā)展都是極其有利的。例如創(chuàng)設以下情境：暑假期間，你們（指學生）和媽媽一起去逛街，發(fā)現一家商店正在進行打折促銷活動。有兩種優(yōu)惠方案，甲方案是對于第一次購買先打a折，第二次購買再打b折；乙方案是對于第一次購買打c折，第二次購買打d折。已知a>c，b>d，那么請大家?guī)蛬寢屗阋幌?，哪種打折方案更加優(yōu)惠？這是生活中很常見的現象，設計這樣的生活情境，可以讓學生了解并運用所學數學知識解決生活實際問題，促進學生自覺接納學習復雜數學問題的興趣和主動性。

結語：

綜上所述，真正有效的數學教學活動絕不是單純的模仿和記憶，而是要充分利用科學的教學策略及方法，引導學生學習思維方式與目標的改變。因此，初中數學教師要努力通過教學把數學的教學視野引向更為寬廣的現實生活領域，化抽象為具體，讓數學學習與現實生活接軌，與時代及社會發(fā)展同步，促進學生學習興趣和自主探究學習能力的提高，為學生的長遠學習和發(fā)展奠定夯實基礎。

參考文獻：

[1]袁瑞怡. 初中數學教學生活化的實踐分析[J]. 讀與寫（教育教學刊），2017，（01）：119.

[2]李彬. 生活化教學，讓數學課堂更精彩[J]. 中國校外教育，2017，（02）：113+115.

[3]吳瓊. 生活化教學，讓初中數學教學更加精彩[J]. 才智，2016，（13）：164.endprint