陶建英

[摘 要]智慧理答對(duì)構(gòu)建高效課堂有著至關(guān)重要的作用。 善于傾聽(tīng)、準(zhǔn)確研判、啟發(fā)思考是智慧理答的一般過(guò)程和基本要求，傾聽(tīng)可以洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，研判可以充分挖掘潛在的教學(xué)價(jià)值，啟發(fā)可以幫助學(xué)生構(gòu)建螺旋上升的知識(shí)體系。

[關(guān)鍵詞]智慧理答;傾聽(tīng);研判;啟發(fā)

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）26-0086-01

理答是教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的反應(yīng)和處理，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)鍵，更是課堂生成的基石。想要生成精彩的課堂，發(fā)展學(xué)生的思維，教師就必須有豐富的理答經(jīng)驗(yàn)，掌握一定的理答技巧。

一、善于傾聽(tīng)：智慧理答的基礎(chǔ)

智慧理答必須建立在充分認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答的基礎(chǔ)上。在傾聽(tīng)過(guò)程中，教師不僅要明白學(xué)生表達(dá)語(yǔ)言的表面意思，還要洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的思維過(guò)程，把握學(xué)生思維的深度和廣度。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生用正負(fù)數(shù)將下表中公交車中途站的乘客數(shù)量變化情況表示出來(lái)：

一位學(xué)生信心滿滿地回答：“第一站+6人;第二站0人;第三站+1人;第四站-2人;第五站-3人?！痹S多學(xué)生喊道：“不對(duì)?！泵鎸?duì)這種情況，我要求全班學(xué)生繼續(xù)傾聽(tīng)這位學(xué)生的想法。這位學(xué)生繼續(xù)說(shuō)道：“每一站的乘客數(shù)量變化情況可以用兩個(gè)數(shù)字來(lái)表示，比如，第一站是+7人和-1人，正號(hào)表示上車，負(fù)號(hào)表示下車。但是我覺(jué)得用一個(gè)數(shù)字就能表示出人數(shù)的變化，比如，第一站上車7人，下車1人，即增加6人，所以我用“+6”人表示，正號(hào)就表示增加，負(fù)號(hào)就表示減少。”“回答得真好！你能恰當(dāng)運(yùn)用兩種方法表示人數(shù)的變化，并能準(zhǔn)確描述正負(fù)號(hào)在不同情況下可以表示不同的相對(duì)量，很棒！”我的肯定使他變得自信起來(lái)，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，他表現(xiàn)得更加積極、主動(dòng)。

教師重視傾聽(tīng)學(xué)生的聲音不僅能給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，更有助于教師了解學(xué)生的認(rèn)知水平和思維動(dòng)態(tài)。教師要學(xué)會(huì)多層次、多維度地傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)做出智慧理答，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，彰顯課堂魅力。

二、準(zhǔn)確研判：智慧理答的核心

如果學(xué)生的回答是正確的，則教師可以給予充分的肯定和表?yè)P(yáng);如果學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差或錯(cuò)誤，教師則要能準(zhǔn)確研判出問(wèn)題的根源，幫助學(xué)生分析出錯(cuò)的原因，使學(xué)生突破思維困境，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

例如，教學(xué)“近似數(shù)”時(shí)，對(duì)于“近似數(shù)0.10末尾的0能不能省略”這個(gè)問(wèn)題，許多學(xué)生認(rèn)為不能省略，理由是“0.1是一位小數(shù)，精確到十分位，而0.10是兩位小數(shù)，精確到百分位?！备鶕?jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很難突破思維困境，于是，我提出新問(wèn)題：“哪些數(shù)的近似數(shù)是0.10，哪些數(shù)的近似數(shù)是0.1？”有些學(xué)生知道，有些學(xué)生則一頭霧水。因此，我借助課件出示如下數(shù)軸圖：

觀察這幅圖后，許多學(xué)生發(fā)出了“哦，原來(lái)是這樣！”的感嘆聲。

智慧理答要求教師要能夠準(zhǔn)確研判，適時(shí)、適度地給予提示與點(diǎn)撥，巧妙利用學(xué)生理解上的偏差或錯(cuò)誤，完善學(xué)生思維體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的生長(zhǎng)點(diǎn)，促成數(shù)學(xué)課堂的精彩高效。

三、啟發(fā)思考：智慧理答的延伸

智慧理答能幫助學(xué)生解決問(wèn)題、掌握知識(shí)，更重要的是能引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，幫助學(xué)生構(gòu)建螺旋上升的知識(shí)體系。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用具有激勵(lì)性、拓展性的教學(xué)語(yǔ)言，充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促使學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究。

例如，教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，我在學(xué)生反饋“用兩個(gè)相同的梯形拼出平行四邊形，得出梯形的面積公式”之后提問(wèn)：“為什么要拼成平行四邊形？”學(xué)生回答：“因?yàn)槲覀円呀?jīng)學(xué)過(guò)了平行四邊形的面積公式。將兩個(gè)相同的梯形拼成平行四邊形，就可以通過(guò)求平行四邊形的面積求出梯形的面積?！蔽依^續(xù)追問(wèn)：“通過(guò)學(xué)過(guò)的圖形求未知的圖形，這個(gè)思路非常好。只有‘用兩個(gè)相同的梯形拼成平行四邊形這一種方法嗎？”大部分學(xué)生認(rèn)為還有其他方法，于是，他們開(kāi)始畫(huà)圖探究，通過(guò)折一折、剪一剪、拼一拼，得出了不同的求梯形面積的方法：

可見(jiàn)，教師善于運(yùn)用延伸性的理答，引出思考方向，由易到難，由點(diǎn)到面，層層深入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

總之，智慧理答對(duì)課堂教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，是廣大教師的必備技能。傾聽(tīng)、研判、啟發(fā)只是一種思路，教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、優(yōu)化教學(xué)策略，才能使理答更加智慧，使課堂更加精彩。

（責(zé)編 鐘偉芳）endprint