張子明

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，作文批改也是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)它也是語文教學(xué)的一項(xiàng)很繁重的工作。傳統(tǒng)的語文作文批改，都是老師的一言堂，要做到：眉批、段批、總批等。一篇作文改下來，大約需要10分鐘左右。一個(gè)班大約65名學(xué)生，一般情況下，一位語文老師帶兩個(gè)班的語文課，有的要帶三個(gè)班的語文課，這樣算下來，帶兩個(gè)班語文的老師，每批改一次作文需要花費(fèi)約20個(gè)小時(shí)，如果是帶三個(gè)班的語文課，每批改一次作文需要花費(fèi)約32小時(shí)，還有其他作業(yè)，再加上上課、備課，每天的工作量是可想而知的。即便如此，老師也任勞任怨。學(xué)生拿到老師批改過的作文后，有的對(duì)老師的批改內(nèi)容連看都不看，真的讓人有點(diǎn)失落。有時(shí)，我不禁問自己：我如何才能做到有效批改作文呢？我經(jīng)過試驗(yàn)、摸索，總結(jié)了如下一些經(jīng)驗(yàn)：讓學(xué)生小組互批互改，是一個(gè)行之有效的批改方法。我是按照學(xué)生寫作水平的高低搭配，成立作文互批互改小組，每四人為一組，小組成員交叉批改作文。在批改作文時(shí)，小組成員能相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。一方面能減輕我的勞動(dòng)，另一方面學(xué)生也參與進(jìn)來。在這個(gè)過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，交流探究，概括動(dòng)手的能力。

如何做才能讓學(xué)生在小組互批互改的過程中實(shí)現(xiàn)作文能力的提高呢？

一、在學(xué)生自評(píng)、互批互改前明確要求

在組織學(xué)生互批互改前，我首先向?qū)W生明確要求，讓學(xué)生做到有的放矢。

學(xué)生互批互改的具體要求：

自批自改從以下幾個(gè)方面著手：

1.原文糾錯(cuò)，學(xué)生自己在原文糾正錯(cuò)字、別字、病句等。

2.概括主要內(nèi)容，學(xué)生概括自己所寫作文的主要內(nèi)容。

3.概括寫作目的，學(xué)生自己概括作文想告訴讀者一個(gè)什么道理或者有什么教育意義。

4.自評(píng)優(yōu)缺，學(xué)生把自己認(rèn)為的作文的亮點(diǎn)和不足指出來，要做到有理有據(jù)。比如：看題目與內(nèi)容是否相符；看開頭是否簡(jiǎn)明扼要；看段與段之間是否有聯(lián)系；看前后是否照應(yīng)；看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確。

他批他改從以下幾方面著手：

1.原文糾錯(cuò)，指他人在原文糾正錯(cuò)字、別字、病句等。

2.優(yōu)缺評(píng)價(jià)，他人把自己認(rèn)為的作文的亮點(diǎn)和不足指出來，也要做到有理有據(jù)。除自評(píng)優(yōu)缺時(shí)要注意的內(nèi)容外，給他批他評(píng)時(shí)還要注意：看字體是否工整；看文面是否干凈；看遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)；看立意是否正確新穎深刻。

在指出缺點(diǎn)時(shí)，批語用這一固定格式：我發(fā)現(xiàn)——有問題或存在錯(cuò)誤，問題是或錯(cuò)誤是——，應(yīng)該改為——。

在指出優(yōu)點(diǎn)時(shí)，批語用這一固定格式：我發(fā)現(xiàn)——美，美在——。要求不得少于3句。別小看這幾句評(píng)語，一旦學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持用，會(huì)收到妙不可言的效果。

二、積極指導(dǎo)學(xué)生互批互改

指導(dǎo)批改目的是傳授技法，巧妙點(diǎn)撥，力爭(zhēng)提高學(xué)生批改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生批改作文的興趣。在指導(dǎo)學(xué)生互批互改的過程中，我督促學(xué)生按要求批改作文，對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑及時(shí)解答；指導(dǎo)學(xué)生辨別優(yōu)劣作文，發(fā)現(xiàn)批改比較優(yōu)秀的及時(shí)表?yè)P(yáng)，并當(dāng)堂當(dāng)范例朗讀學(xué)習(xí)。大多數(shù)情況下，我都是用商討的口氣，讓學(xué)生自然而然地接受老師的觀點(diǎn)。

我在指導(dǎo)的過程中，要求學(xué)生在給他人作文下評(píng)語后，要征得被評(píng)者的確認(rèn)，即簽上我同意或者不同意某某的某些評(píng)析，因?yàn)橥瑢W(xué)們對(duì)他人的“批與評(píng)”都相當(dāng)關(guān)心和在意。如果“批與評(píng)”正確，就此修改，并在下一次作文中避免同樣的錯(cuò)誤；如果“批與評(píng)”有誤，提出自己的看法，進(jìn)行討論交流，學(xué)會(huì)了“批與評(píng)”，這不僅提高了學(xué)生的“批與評(píng)”能力，更提高了學(xué)生的寫作能力，一舉數(shù)得。

三、確保學(xué)生小組互批互改的時(shí)間

作文批改需要時(shí)間，為了確保學(xué)生互批互改的質(zhì)量，每次組織學(xué)生小組互批互改時(shí)，一般情況下，我都單獨(dú)留出兩節(jié)節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生互批互改，充分討論交流，確保學(xué)生有所收獲。

總之，我通過近一個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)探究，使學(xué)生參與小組互動(dòng)的積極性得到提高，同時(shí)也使作文能力的提高，在同伴互批互改中得以實(shí)現(xiàn)。endprint