吉利

摘要：新課改的深入給小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式改革帶來了新的生機(jī)與活力。本文從明確小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)意識(shí)以及運(yùn)用多元閱讀指導(dǎo)方式等方面提出了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略

在小學(xué)階段，閱讀對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的重要性不言而喻。尤其是高年級(jí)階段，閱讀材料的文采非常優(yōu)美，內(nèi)容也豐富多彩，學(xué)生通過閱讀在獲取知識(shí)的同時(shí)還感受到了文學(xué)作品的美感。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的組成部分，其教學(xué)模式關(guān)系到學(xué)生對(duì)課文的理解程度，因此，要運(yùn)用有效策略來提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性。

1、明確小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)

要提高小學(xué)閱讀教學(xué)成效，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定適度性、創(chuàng)新性的教學(xué)目標(biāo)。所謂適度性就是根據(jù)小學(xué)生閱讀要求，制定出學(xué)生努力一點(diǎn)能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，具備可操作性與可檢測(cè)性。不要貪多，保障能夠在原來的基礎(chǔ)上有所提高。此外，在小學(xué)閱讀課堂中，有一個(gè)不可缺少的教學(xué)目標(biāo)就是主題詮釋，這也是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。在對(duì)課文進(jìn)行主題詮釋的時(shí)候，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容，在提升閱讀能力的同時(shí)提升思想道德境界，語文教師要認(rèn)真合理的評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)文章主題的概括，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受。在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上教師還要去賦予新的思想，讓學(xué)生去體驗(yàn)美好的情感。比如，在學(xué)完一篇課文之后老師可以組織學(xué)生續(xù)寫作品故事，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生從閱讀成果中感受到文學(xué)作品的魅力。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)意識(shí)

對(duì)于小學(xué)語文老師來說，要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，在閱讀教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，綜合考慮學(xué)生的需求，采用學(xué)生比較認(rèn)可的方式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在思想動(dòng)員環(huán)節(jié)，教師要在認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，從淺入深、層層遞進(jìn)，在這個(gè)過程中要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在上課開始環(huán)節(jié)，先用簡(jiǎn)單的話語總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生自學(xué)閱讀環(huán)節(jié)提出要求，也就是說，這節(jié)課需要自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？分配多長(zhǎng)時(shí)間自學(xué)？選擇何種方式檢查自學(xué)的成果？等，在遇到問題的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行自主討論，把討論的結(jié)果向老師進(jìn)行求證，并讓老師進(jìn)行專業(yè)的解疑答惑。比如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自主選擇他們喜愛的段落進(jìn)行品讀，用自己擅長(zhǎng)的方式來為師生展示閱讀成果。像有的學(xué)生喜歡“中部鑿井和兩端同時(shí)鑿進(jìn)”這部分內(nèi)容，可以用繪畫示意的方式為其他同學(xué)講述他閱讀的感受，有的同學(xué)喜歡“克服自然困難”這部分內(nèi)容，可以通過有感情的朗誦來表現(xiàn)其感受。

3、運(yùn)用多元閱讀指導(dǎo)方式

教師要改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，運(yùn)用多元閱讀指導(dǎo)方式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，盡可能的關(guān)照到每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才能愿意參與到課堂教學(xué)中來。這些多元教學(xué)模式可以是插圖教學(xué)，也可以是反思性教學(xué)。我們先以插圖教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)《我的家鄉(xiāng)》的時(shí)候，要讓學(xué)生理解這篇文字與意境同樣優(yōu)美的課文，就可以通過讓學(xué)生欣賞教材插圖的方式來進(jìn)行審美情感教育：美麗的村子后面是綠水青山，山坡上有很多果樹，村子里有一條美麗的小河流過，并倒映著小橋和青山，加上綠油油的農(nóng)田，盛開的桃花等。這樣的畫面讓學(xué)生有心曠神怡的感覺。通過讓他們看圖讀課文，領(lǐng)悟描述的家鄉(xiāng)的美。接著以反思性教學(xué)為例，反思性教學(xué)主要是小學(xué)語文教師針對(duì)閱讀教學(xué)觀念、教學(xué)模式以及學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行的總結(jié)和反思，從而明確教學(xué)優(yōu)勢(shì)，查找不足，進(jìn)而采取有針對(duì)性的措施。從而在下次閱讀教學(xué)中采用新的理論和方法，讓上次出現(xiàn)的問題不再重新發(fā)生，并把一些新的想法應(yīng)用到下次的閱讀教學(xué)中去，在教學(xué)中檢驗(yàn)方法的可行性。

4、注重課外閱讀活動(dòng)拓展

要提高小學(xué)閱讀教學(xué)成效，不能只把目光局限在課堂之內(nèi)，還要注重課外閱讀活動(dòng)拓展。小學(xué)語文教師在開展閱讀活動(dòng)的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際，保證閱讀活動(dòng)跟實(shí)際生活不脫節(jié)，能夠跟得上時(shí)代發(fā)展的腳步。比如，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是沒有持久的閱讀興趣，需要在老師監(jiān)督下才能完成有效的課外閱讀。為此主要是向他們推薦圖畫故事、童話、兒歌、繞口令和笑話類圖書，一則讓他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)良好的行為規(guī)范，二則可以擴(kuò)大識(shí)字量。再比如，可以讓學(xué)生相互分享圖書雜志，在此基礎(chǔ)上召開“我們愛科學(xué)”、“爭(zhēng)當(dāng)護(hù)綠小衛(wèi)士”、“我是小小發(fā)明家”等一系列課外活動(dòng)。這樣不但開發(fā)了學(xué)生的智力，還有助于形成正確的人生觀。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要提高教學(xué)成效，就要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，明確小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成多讀書、多思考的好習(xí)慣，從而提升其綜合素質(zhì)。

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