摘要：進入二十一世紀以來，計算機網(wǎng)絡迅速普及，計算機網(wǎng)絡在人們的日常的工作和生活中變得越來越重要。計算機網(wǎng)絡因其自身的多樣性和復雜性，容易出現(xiàn)各種安全問題。因此，如何實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡安全成為急需解決的問題。目前，很多高校都已開設了計算機網(wǎng)絡課程，本文根據(jù)筆者多年從事網(wǎng)絡安全教育的工作經(jīng)驗，首先對計算機網(wǎng)絡中存在的安全問題進行介紹，然后重點介紹計算機網(wǎng)絡安全教學的方法。

關鍵詞：計算機網(wǎng)絡安全；教學；方法

目前，各高校開設的計算機網(wǎng)絡安全課程與其他學科課程有很大不同。該課程具有以下特點：一是所涉及的知識面廣；二是需要了解和掌握的知識點多；三是理論性比較強；四是要求學生在計算機網(wǎng)絡應用中有較強的操作能力。計算機網(wǎng)絡課程的這些特點都給該課程的教學帶來很多困難和問題?，F(xiàn)在，高校老師對計算機網(wǎng)絡安全的講授方式多為傳統(tǒng)的“理論口頭式”講授，教學過程太過理論化，課堂效果并不理想，不能達不到計算機網(wǎng)絡課程要求的教學目標。本文結合國內(nèi)外先進的計算機網(wǎng)絡教學經(jīng)驗，理論聯(lián)系實踐，對計算機網(wǎng)絡安全課程的教學方法進行了初步探討。

一、計算機網(wǎng)絡安全教學過程中存在的問題

1.1計算機網(wǎng)絡安全課程教材落后

計算機網(wǎng)絡技術發(fā)展更新速度較快，而計算機網(wǎng)絡課程教材內(nèi)容的更新速度比較慢，二者的更新速度不協(xié)調(diào)，導致課堂理論教學內(nèi)容不能緊跟計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展變化步伐，致使該課程的實用性大大降低。計算機網(wǎng)絡安全課程的教材中多為理論內(nèi)容，學生不能很好的將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作，教學效果難以達到預期目標。

1.2計算機網(wǎng)絡安全課程教學設施缺失

目前，大多數(shù)高等院校在計算機網(wǎng)絡安全課程中投入的教學資源和經(jīng)費不足，不能滿足應有的教學實驗要求。比如，有些高校的計算機網(wǎng)絡安全教室里只有一臺教師用機，課堂中需要學生實際操作的內(nèi)容只能讓教師通過虛擬化演示完成，或者教師通過PPT的形式進行理論講解，課堂效果很不理想。落后的計算機網(wǎng)絡安全教室設備不能滿足學生的實踐操作要求，難以使學生對該課程內(nèi)容真正掌握。

1.3計算機網(wǎng)絡安全課程設計不合理

計算機網(wǎng)絡安全課程的教學內(nèi)容涉及知識面廣，需要學生的實踐操作能力強，但由于對該課程缺乏系統(tǒng)系的規(guī)劃設計，高校教師很難正確選取計算機網(wǎng)絡安全課程的教學知識點，并且計算機網(wǎng)絡安全課程的課時安排較少，教師很難在有限的時間里講完所有知識點。

1.4計算機網(wǎng)絡安全課程的考核方式有待創(chuàng)新

計算機網(wǎng)絡安全課程是一門實踐操作性很強的課程，考察方式應以計算機上機操作為主。但是，現(xiàn)在很多高校對該課程的考核方式仍然是以傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷為主，達不到真正考察學生對該課程掌握程度的目的。因此，高校應當創(chuàng)新計算機網(wǎng)絡安全課程的考核方式，使考核結果可以真正反映學生對該課程內(nèi)容的掌握程度。

二、計算機網(wǎng)絡安全課程的教學方法

2.1注重理論和實踐的結合

計算機網(wǎng)絡安全課程的理論知識部分比較枯燥難懂，學生進行聽講時很難全身心投入到老師所講的內(nèi)容中。如果能理論結合實踐，不僅可以提高學生對該課程的學習興趣，還可以活躍課堂氣氛、鍛煉學生的實踐操作能力。因此，教師在對計算機網(wǎng)絡安全課程進行備課過程中應盡量準備一些可供學生操作的實踐性題目，在課堂上讓學生親自運用所學理論知識對這些題目進行操作實踐。這樣既可以加深學生對理論知識的掌握，還可以培養(yǎng)學生解決問題的能力。計算機網(wǎng)絡安全課程課堂中理論結合實踐重點在于學生對該課程興趣的培養(yǎng)，教師在教學過程中可借助多媒體設備，擴大學生的網(wǎng)絡知識視野，激發(fā)學生學習計算機網(wǎng)絡安全課程的積極性。

2.2優(yōu)化基礎教學內(nèi)容

教師在以實踐教學為主的教學方式中，教師應當以實踐教學為主，其他多種教學手段為輔的教學理念。通過其他不同教學手段的輔助，充分發(fā)揮實踐教學的優(yōu)勢。在實踐教學過程中，教師可通過提問式、引導式、點撥式等教學手段來活躍課堂氣氛，并提高學生學習該課程的主動性和積極性。比如，教師在講解網(wǎng)絡安全操作時，為了使學生更好的理解網(wǎng)絡安全操作，在網(wǎng)絡安全課堂上，老師可以先舉例給出幾個網(wǎng)絡安全操作，然后通過引導、點撥、提問等教學手段，讓學生判斷哪個是網(wǎng)絡安全操作。這種教學方式無疑增加了學生的課堂參與度，也加強了學生對課堂內(nèi)容的掌握。

2.3完善教學評價手段

在計算機網(wǎng)絡安全課程中，教師不僅要給學生講授理論知識，更要幫助學生進行課程實踐。在網(wǎng)絡安全課程教學中，教師應給學生充分的自由空間，著重培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵學生對網(wǎng)絡安全中存在的一些問題提出質(zhì)疑，并給出自己的見解。對于計算機網(wǎng)絡安全課程的考核，應以實踐操作考核為主，理論考核為輔。學以致用，學習計算機網(wǎng)絡安全課程的目的就是為了解決操作計算機時遇到的問題。因此，教師應制定一套課程考核標準，著重考核學生對網(wǎng)絡安全的實踐操作技能，真正做到學以致用，學有所用。

結束語

綜上所述，計算機安全課程是一門與時俱進的課程，計算機安全課程的教學方法也應不斷創(chuàng)新。對于這門不斷發(fā)展的學科，教學內(nèi)容和教學方法都應緊跟社會科技的發(fā)展步伐。本文筆者根據(jù)自身多年教學經(jīng)驗并結合國內(nèi)外優(yōu)秀教學經(jīng)驗對該課程的教學方法進行了初步探討，希望能對計算機網(wǎng)絡安全課程的發(fā)展有所幫助。

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作者簡介：陳景剛（1978.12）男，籍貫：重慶江津，單位：重慶市江津區(qū)委員會黨校。endprint