鄧柳貞

【摘要】中學教育管理中，師生溝通往往是教師頭痛的問題，可從三方面策略來進行展開：第一是從教育管理本質出發(fā)，理順師生關系構建平等對話基礎；第二是契合學生成長發(fā)展特點開展溝通，做好學生的“領路人”；第三是要把課堂教學溝通與課外師生溝通聯系起來，形成良好師生溝通氛圍。

【關鍵詞】管理視角 中學師生 溝通策略 探索

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0176-01

在新一輪課程改革進一步深化的前提下，中學教育教學管理中，師生溝通的有效性占據著越來越重要的地位。在筆者看來，中學師生要開展有效的溝通，既是教師人格魅力的表現，也是教師教學管理的重要表現形式。因此，中學師生的溝通是教師“外樹形象、內強素質”的集中體現，值得中學教師的重視與研究。結合筆者的實際經驗與操作，可以從樹立平等觀念、緊扣學生特點、營造良好氛圍等三方面來進行中學師生的有效溝通，體現教育教學管理發(fā)展的新時代要求。

一、樹立平等觀念，理順教育管理中師生關系開展溝通。

在教育教學管理中，現代中學師生關系是一組特殊的關系：一方面從年齡、學識、閱歷等方面的經驗與知識來看，教師是中學生學習生活的指導者，也是中學生當之無愧的長輩；另一方面從現代教育本質來看，教學相長就必定是師生相互促進、相互影響的一對矛盾雙方。傳統(tǒng)的師道尊嚴與現代的平等交流之間的文化沖突，就必然要求中學教師要進行改變，通過自己的課堂教學、人格修養(yǎng)、個人形象等形成讓學生欽佩的教師形象，同時又要以現代平等觀念來理順師生關系，才能為師生有效溝通打下堅實的基礎。

在課堂教學中，教師不要用自己的知識學緣結構來看待學生的學習情況，而是要站在學生的角度來思考問題。如對待某一知識難點的學習上，要通過多鼓勵、多與學生交流，共同找到解決問題的方法，而不是以自己想當然的方法灌輸給學生。這樣一來，師生之間的關系就會不知不覺中得到改善，逐步形成平等的交流觀念。這既能調動學生課堂的積極參與，又能使教師樹立平易近人的形象，使教師贏得學生的信任。而信任往往又是師生有效溝通的前提與基礎，是中學教育教學管理中最關鍵的因素。因此，轉變觀念與學生平等相處，是中學師生溝通策略的重中之重，其促使教師在學生心目中留下了良好的印象，有助于師生溝通的順利展開。

二、深入學生生活，抓住學生特點開展溝通，做中學生的知心人。

除了建立平等的師生關系，讓學生把自己當成朋友是中學師生溝通最直接的表現，也是教育教學成功的表現。俗話說“愛我再多不如懂我”，處于青春期的中學生，其身心發(fā)展有了很大變化，很多學生甚至與父母長輩有了代溝。因此，作為中學教師深入到學生生活中去，抓住并善用學生身心發(fā)展特點來進行溝通，不僅容易被學生所接納，而且還能做學生的知心大哥哥、大姐姐，成為學生的“領路人”，實現教師“傳道授業(yè)解惑”的角色功能。由于青春期原因，中學生們面臨的困惑，這在很大程度上拉扯了他（她）們的精力，中學教師要及時對此進行及時介入，給學生提供力所能及的幫助，使他們早日走出青春期影響，更健康、更快樂地成長。

要真正成為學生的“領路人”，主要做到兩點：第一是學會傾聽。隨著網絡信息的高速發(fā)展，中學生遇到的很多問題他們都能意識到甚至還知道解決方法，但很多學生就是無法做出來。如個別學生沉迷游戲無心上學，筆者發(fā)現大部分學生都能意識到這樣不對，但卻苦于無人領路走出困境。而家長與教師很多時候卻一禁了之，這不僅激發(fā)了學生逆反心理，刺激學生走上對抗道路，而且還無助于解決問題。而通過傾聽，讓學生自己把心理話說出來，進而引導學生逐步走出游戲誘惑才能徹底解決問題。第二是要善于引導，讓學生把心里話說出來。通過學生自己把是否判斷說出來，比教師苦口婆心千般開解有效得多，教師只要稍加開導并做好監(jiān)督，很容易就成為中學生的知心朋友。

三、運用溝通技巧，把課堂教學溝通與課外師生交流連接一體。

中學教師還要學習一定的溝通技巧，特別是職場上的溝通技巧，做到“看菜吃飯”很容易就能和學生打成一片。而運用這些溝通技巧來進行教學管理與課后溝通，不僅能有效將課堂、課外結合起來，使師生交流實現無縫對接，而且還有助于教學效果的提高。在課堂教學中筆者經常實際情境，把英語單詞的記憶嵌入其中，并通過鮮活有趣的語言讓學生印象深刻。在課后活動中，會把實際情境進行演繹改良，并把重要的單詞也嵌入到其中，開展游戲、文娛活動等，使學生在玩中學、在學中玩，從而把課堂教學與課外活動連為一體，有效地提高了教學效果。而這個過程中溝通技巧的運用切不可太明顯，要將生活化教學、情境教學及游戲化教學都運用起來，并針對不同的學生有不同的設計，才能使學生真心接納并積極配合，實現教學與生活的自主管理目標，營造出良好的溝通氛圍。

總之，中學師生有效溝通的策略與措施有很多，但落實到實際教育教學管理過程中，既要立足學生的學情，又要重視與教師風格的融合。只有把學生當作是自己的孩子，真心與之溝通交流，那么師生溝通就不再是教師頭痛的難題。

參考文獻：

[1]劉晶.中學教育管理中師生溝通的探究[J].教育現代化，2016，（28）：289-290.

[2]孟靜.試論初級中學師生的有效溝通[J].開封教育學院學報，2015，（03）：240-241.endprint