朱銀好

【摘 要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視在習(xí)作中鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，解開(kāi)種種束縛，發(fā)展創(chuàng)新能力。配圖式日記是提高學(xué)生語(yǔ)文核心素質(zhì)的綜合訓(xùn)練，也是學(xué)生把自己的知識(shí)、體驗(yàn)、情感外化的一種表現(xiàn)，是學(xué)生知識(shí)重組與創(chuàng)新的過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；教學(xué)策略；配畫式日記

著名作家秦牧曾說(shuō)：“繪畫可以說(shuō)是用線條的顏色來(lái)表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現(xiàn)的繪畫。”由此可見(jiàn)，教師可以嘗試用配圖式日記的訓(xùn)練方法來(lái)提高學(xué)生的習(xí)作能力。

一、問(wèn)題與癥結(jié)

低、中年段的過(guò)渡是一個(gè)“跳躍”的過(guò)程。在小學(xué)階段，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年段（一、二年級(jí)）的習(xí)作要求是：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話。（寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。）因此，平時(shí)多以“看圖說(shuō)話”“看圖寫話”訓(xùn)練為主。

中年級(jí)（三、四年級(jí)）的習(xí)作要求是：1. 留心周圍的事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的信心，愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享快樂(lè)。2. 能不拘形式地寫下自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

不難看出，從低年級(jí)的“看圖寫話”到中年級(jí)的作文教學(xué)練習(xí)主要是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將自己個(gè)性化的認(rèn)識(shí)進(jìn)行習(xí)作的訓(xùn)練。從低年段到中年段這個(gè)“過(guò)渡”的過(guò)程是一個(gè)跳躍的過(guò)程，學(xué)生由低年級(jí)的看圖寫話進(jìn)入中年級(jí)的習(xí)作，總有一種難以跨越的高度，好像狗咬刺猬——無(wú)從下手。如一個(gè)剛學(xué)走路的孩子，一開(kāi)始就放手讓他走路一樣。故此，有些學(xué)生的文章句不成句，文不成文，不是抄襲范文就是模仿范文，千篇一律，更不用說(shuō)“我手寫我心”。

如何降低這個(gè)過(guò)程的坡度，又可以增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作的興趣？教師可以嘗試用配圖式日記的訓(xùn)練方法來(lái)提高學(xué)生的習(xí)作能力。

二、配圖式日記的訓(xùn)練目的

配圖式日記是學(xué)生以寫日記的形式，以自己感興趣的事為中心，把寫成文章的內(nèi)容后，給文章配上相應(yīng)的圖畫的一種習(xí)作方法。

（一）降低坡度，起到橋梁的作用

不少學(xué)生害怕作文，一提到習(xí)作文不知如何下筆，我們可以嘗試用配圖式日記的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生寫身邊熟悉的內(nèi)容，引發(fā)興趣，降低習(xí)作的難度，使學(xué)生有物可寫。

（二）空間廣闊，拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維

學(xué)生有自己的生活空間，有自己的喜怒哀樂(lè)，有自己的表達(dá)方式。教師應(yīng)該讓他們暢所欲言，寫自己所想，畫自己所樂(lè)，表自己所為。充分展示自己的個(gè)性。這種配圖式的日記訓(xùn)練能給學(xué)生充分的習(xí)作自由和廣闊的想象空間，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的語(yǔ)言和圖畫來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受和心聲，避免束縛學(xué)生的想象，更能張揚(yáng)個(gè)性。

三、實(shí)施的策略

（一）工欲善其事，必先利其器

剛開(kāi)始時(shí)，從圖畫入手。繪畫是人生的第一項(xiàng)文化活動(dòng)，孩子不會(huì)寫字，但能通過(guò)繪畫單純地表達(dá)自己的想法，講述個(gè)人化的觀察和感受。因?yàn)槔L畫是一種視覺(jué)藝術(shù)，可以培養(yǎng)孩子的觀察力和對(duì)美的欣賞能力，引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)看到的喜歡的東西畫下來(lái)，在玩中學(xué)，在畫中感知，然后再引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)發(fā)現(xiàn)什么事情就把它記下來(lái)，寫成日記，結(jié)合自己日記的內(nèi)容配上圖畫。循序漸進(jìn)，從畫圖入手，這是開(kāi)始積累的第一步。

（二）巧設(shè)懸念，誘發(fā)習(xí)作欲望

強(qiáng)烈的好奇心是誘發(fā)興趣的重要來(lái)源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果。學(xué)生年齡小，對(duì)新事物易產(chǎn)生好奇心，喜歡追根問(wèn)底。有一次，在早讀前，筆者走進(jìn)課室，同學(xué)看見(jiàn)了，用好奇的目光望著筆者，有的還說(shuō)，老師今天的衣服好漂亮。筆者一聽(tīng)，靈感來(lái)了，說(shuō)：“今天我穿的衣服漂亮在哪？誰(shuí)能說(shuō)出？其他的同學(xué)不能重復(fù)說(shuō)，說(shuō)得最多的同學(xué)可以用手機(jī)和老師拍個(gè)照。”于是，他們就七嘴八舌地說(shuō)出來(lái)。筆者接著說(shuō)：“能把你們說(shuō)的話都寫下來(lái)嗎？如果結(jié)合內(nèi)容配上圖畫，你的日記就更生動(dòng)、更吸引人?！彼麄冇X(jué)得很有趣，過(guò)去從沒(méi)試過(guò)在自己寫的日記中結(jié)合內(nèi)容配上圖畫，于是都開(kāi)始行動(dòng)了。平時(shí)老師要善于誘導(dǎo)學(xué)生，激起學(xué)生的興趣。教師還要為他們刻意提供適當(dāng)?shù)挠^察對(duì)象，再加以適時(shí)的引導(dǎo)，使他們處于情思激蕩之中。除了描寫老師的衣服外，還可以課外觀察媽媽今天穿的衣服，寫下來(lái)，再配上圖畫；還可以觀察小狗、小樹(shù)、天上形態(tài)各異的云，地上綠樹(shù)環(huán)繞的群山等等，它們各“穿”什么顏色的“衣服”。

（三）互評(píng)勵(lì)志，收獲自信快樂(lè)

一位哲人說(shuō)：“不要吝嗇你的贊美，你撒播的是激勵(lì)的種子，而孩子們收獲的是自信，快樂(lè)，激情?！睂?duì)學(xué)生的作品，教師要充分肯定優(yōu)點(diǎn)，具體告訴學(xué)生是哪里吸引了自己，要真誠(chéng)地贊美，誠(chéng)懇地對(duì)待。根據(jù)學(xué)生的能力所及，適當(dāng)提出改進(jìn)的建議，建議要具體，具有可操作性。日記的配圖，學(xué)生表現(xiàn)的空間很有限，只是單一的或瞬間的情景，難以展現(xiàn)事情的發(fā)展過(guò)程，所以對(duì)于孩子的作品千萬(wàn)不要以像不像作為標(biāo)準(zhǔn)，只要孩子能傳達(dá)出自己想要傳達(dá)的內(nèi)容，那就是上乘之作。筆者首先用肯定給學(xué)生自信心，平時(shí)把學(xué)生的日記拿到班上作范文宣讀，就算哪個(gè)學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些寫得不好的日記修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)中下生的作文興趣。讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫”，因此從“怕寫”向“要寫”、“樂(lè)寫”、“樂(lè)畫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。還可以鼓勵(lì)學(xué)生把作品向爸爸媽媽分享等。除了老師批改，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改，在互評(píng)中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，不斷提高自身的修改能力、表達(dá)能力和欣賞能力。

四、實(shí)施的過(guò)程

生活是寫日記的源泉，大自然是文中配圖式日記的聚寶盆。要提高學(xué)生的文中配圖的習(xí)作水平并不是一日之事，除教師的正確指導(dǎo)，還要鼓勵(lì)學(xué)生多看、多讀、多練、多寫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作能動(dòng)性和創(chuàng)造性。配圖式日記正是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的重要平臺(tái)。學(xué)生有自己的生活空間，有自己的喜怒哀樂(lè)，有自己的表達(dá)方式。教師應(yīng)該讓他們暢所欲言，寫自己所想，畫自己所樂(lè)，表自己所為，充分展示自己的個(gè)性。

（一）從配圖的日記入手

由于低年級(jí)主要是以看圖寫話為主，筆者就要求學(xué)生收集各種富有情趣的圖片貼在日記紙頁(yè)上的左角或者右角，然后再在圖的旁邊配上文字，可以是自己喜歡的照片，也可以是自己畫的一幅畫。

（二）寫自然景觀配圖式的日記

早上紅紅的太陽(yáng)，春天飄下的綿綿細(xì)雨，學(xué)校的一棵茂盛的大樹(shù)，公園里漂亮的花朵，任意抓住其中的某個(gè)習(xí)作點(diǎn)，三言兩語(yǔ)，或長(zhǎng)或短，然后再把自己的認(rèn)識(shí)、看法和感受感想，融于文章配圖。

（三）寫動(dòng)物和人物配圖式的日記

喜愛(ài)小動(dòng)物是孩子們的天性。孩子們就喜歡貓、狗、魚(yú)、螞蟻、蝴蝶、小雞、小鴨，這些可愛(ài)的、自己熟悉的小動(dòng)物，正好成為寫文中配圖式日記的資源?？梢园选拔业膵寢尅?、“我的老師”、“親密的同學(xué)”、親朋、鄰居、路人等先畫下來(lái)，然后抓住他們的外貌、語(yǔ)言、性格愛(ài)好、生活習(xí)慣、道德品質(zhì)等方面的特征來(lái)寫日記。

（四）寫日常生活配圖式的日記

幫媽媽洗衣洗碗、拖地，去市場(chǎng)買東西等家務(wù)以及去參觀、旅游等活動(dòng)都是很好的配圖式日記習(xí)作點(diǎn)。寫清楚過(guò)程，再把自己的內(nèi)心感受，以畫圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)即可。

（五）寫想象配圖式的日記

亞里士多德說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有想象，心靈就不會(huì)思想?！逼綍r(shí)讓孩子把自己離奇古怪的幻想畫下來(lái)，把自己的構(gòu)思大膽寫出來(lái)，挖掘他們的智慧潛能和創(chuàng)造潛能，為配圖式日記開(kāi)啟了鮮活的永不枯竭的源泉。

配圖式日記教學(xué)以學(xué)生的興趣為中心，為自己寫的文章配上圖片，可以降低習(xí)作的難度，是實(shí)現(xiàn)低年級(jí)到中年級(jí)習(xí)作過(guò)渡的一座很好的橋梁。學(xué)生有物可寫，可以激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望和興趣，可以增強(qiáng)文章的感染力，可以準(zhǔn)確生動(dòng)真實(shí)地表達(dá)學(xué)生的豐富的情感。為自己寫的文章配上圖片，更能發(fā)展學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造思維，從而有效提高學(xué)生的習(xí)作能力。endprint