摘 要：今年的英語新課程改革仍在繼續(xù)，初中英語教學也發(fā)生了許多變化。初中英語教師也意識到英語教學不能再以知識教學為主，而必須通過學生的積極探索，提高學生的學習能力，完成英語知識的學習。英語預習是學生自主學習能力表達和應用的重要階段。當學生通過有效的預習完成英語知識準備時，他們將對課堂所學的知識有一個初步的了解，教師在課堂上講解知識時，他們可以更具體地聽，并專注于學習他們沒有掌握的難點，從而使學習活動更加有效和高效。然而，在初中英語實際教學中，一些教師對英語預備教學方法的理解并不準確。英語預習作業(yè)的有效性不足影響了學生英語預備學習的有效性。本文就如何有效設計初中英語預習作業(yè)進行探討。

關鍵詞：初中英語；預習作業(yè)；設計；實效性

初中英語預習作業(yè)的基礎是學生掌握和學習的自學作業(yè)。學生可以根據(jù)老師的安排完成相關的知識準備，并使用適當?shù)姆椒蕚湔n堂學習。

一、 初中英語預習作業(yè)的意義

初中英語預習作業(yè)是學生自主學習能力的重要體現(xiàn)，也是教師培養(yǎng)自主學習能力的主要途徑之一。初中生接觸英語不是很長時間。在英語學習方面，他們還沒有形成系統(tǒng)的學習方法。學習活動主要是基于教師的安排。學生的自主學習還處于探索階段。在初中階段安排適當?shù)念A習作業(yè)可以幫助學生明確地制定他們的預習學習目標。預習學習活動更具針對性，學生也可以通過預習獲得知識，不斷提高自身的自主學習能力。同時，培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)自己的能力，快樂的學習英語。在初中英語教學過程中選擇適當?shù)念A習作業(yè)是教師的主要任務之一。選擇適當?shù)念A習作業(yè)不僅可以達到上述目標，而且可以有效地提高教學效率，促進課堂教學的有效性。

二、 初中英語預習作業(yè)中存在的問題

大多數(shù)初中英語教師認識到英語預習作業(yè)的重要性，并安排一些預習作業(yè)，讓學生在課前完成。然而，在實際應用過程中，英語預習作業(yè)的設計仍存在諸多問題。主要內(nèi)容如下：

（一） 重形式，輕質量

雖然許多英語教師認識到預習的重要性，但他們對預習作業(yè)的設計卻缺乏重視。他們會安排學生上課前預習，但很少安排非常清晰的預習內(nèi)容或方向，并允許學生自由預習。初中生的英語知識水平對預習不太容易掌握好，它們在預習過程中只是隨意地參與，一些學生只是簡單地閱讀課文并完成預習。

（二） 重整體，輕個性

在設計預習作業(yè)時，英語老師會為所有學生安排一個統(tǒng)一的預習作業(yè)。雖然這減少了教師的工作量，使英語預習更加統(tǒng)一，但沒有考慮到學生之間的個體差異。初中生的英語基礎和學習能力各不相同。一些學生認為這些準備很簡單，很容易完成。然而，有些學生卻很難完成。這是因為教師預習設計作業(yè)過程不夠全面，不能滿足每個學生的需要。

（三） 重教材，輕實踐

教師的預習作業(yè)主要與教材內(nèi)容有關。他們希望學生能通過預習來理解課本知識，從而使教學活動更容易。英語作為一門語言，學習的主要目的是為了使用，所以培養(yǎng)實踐能力也是初中英語教學的一個重要目標。然而，在現(xiàn)階段英語預習作業(yè)的設計中，教師基本上不會安排實踐預習作業(yè)。學生很少有機會在生活中使用英語，不能有效地培養(yǎng)使用英語的能力。

三、 初中英語預習作業(yè)的有效設計

（一） 作業(yè)設計注重興趣

在英語預習作業(yè)的設計過程中，教師應提高對英語作業(yè)設計的興趣。當學生有足夠的興趣，他們將從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，他們的學習主動性將大大增強。例如，在初中英語課程中，有很多關于顏色的詞匯的學習內(nèi)容和問題。教師可以安排學生在預習中使用英語單詞完成一幅繪畫的英文注釋。通過這種形式，學生可以對英語顏色詞匯有一個初步的了解。該方法的意義和用途對類似的英語預習練習既有趣又實用，對初中學生來說是很理想的。

（二） 加強預習作業(yè)設計的內(nèi)容

如果教師只注重預習作業(yè)的形式，而忽視了作業(yè)的實際內(nèi)容，則預習作業(yè)容易失去其應有的意義。因此，在預習作業(yè)的設計過程中，教師應注意作業(yè)設計的內(nèi)容，即根據(jù)學生的教學需要和學習需要，為學生準備實質性內(nèi)容，明確學生需要預習的內(nèi)容，使學生能做到，有明確的目標和學習任務。完成預習準備活動。改變預習作業(yè)設計的現(xiàn)狀，只強調(diào)形式而不注重內(nèi)容，改變預習作業(yè)，成為學生學習過程的一部分。

（三） 注意學生的個體差異

每個學生的學習能力和基礎水平是不同的。教師必須充分考慮這一差異，設計不同的預習作業(yè)，根據(jù)學生之間的差異，使每個學生都可以從中學習，有所收益和進步，但不能因為設計過于簡單或過于復雜，反而沒有達到預期的效果。區(qū)別預習作業(yè)可以有效地改變現(xiàn)有初中英語的預習狀態(tài)，幫助學生完成自己的預習準備活動。

（四） 加大預習作業(yè)的實踐

學生的英語知識的預學習過程應與英語的實際應用過程有效結合。許多初中生英語成績很好，但是他們使用英語的能力卻很弱。這不是因為他們的英語成績不好。教師應該在預習作業(yè)方面增加更多的實際步驟。例如，教師可以把學生分成幾個小組。每組學生都可以完成英語會話練習或將課文編成小型英語劇。通過本次實踐預習作業(yè)，可以有效地提高學生的英語運用能力，使學生達到自己的學習目標。

四、 結束語

有效的預習作業(yè)可以提高學生的自主學習能力，也有助于教師更好地完成教學任務。通過課前預習準備，學生可以充分了解他們想學習的知識，并用科學的方法來完成這些知識的學習任務。在預習作業(yè)的設計過程中，教師應充分考慮學生的預習內(nèi)容和個體差異的結合，以確保每一個學生都能有所收獲，為提升課堂教學的有效性和質量打下堅實的基礎，讓學生接受起來更加輕松容易。

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作者簡介：

嚴麗瓊，四川省樂山市，樂山市中區(qū)牟子學校。