嘎瑪央宗

【摘 要】小學(xué)素質(zhì)教育計劃的實施及教育工作的落實，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升小學(xué)教育水平。實踐過程中針對小學(xué)素質(zhì)教育存在的問題，需要實施有效的策略進(jìn)行處理，并加深對素質(zhì)教育的理解，給予學(xué)生全面發(fā)展科學(xué)保障?；诖耍疚膶πW(xué)素質(zhì)教育存在的問題及實施素質(zhì)教育的策略進(jìn)行深入探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)素質(zhì)教育；問題；策略；全面發(fā)展

加強(qiáng)小學(xué)素質(zhì)教育存在的問題分析，并實施相應(yīng)的策略予以解決，有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)效果，實現(xiàn)小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)。因此，需要小學(xué)教育人員在落實各項工作的過程中，能夠運(yùn)用科學(xué)的策略對素質(zhì)教育中存在問題進(jìn)行及時處理，促進(jìn)我國小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展，確保素質(zhì)教育計劃深入推進(jìn)不受影響。

1素質(zhì)教育概述

我國小學(xué)教育事業(yè)的快速發(fā)展，對素質(zhì)教育有著很強(qiáng)的依賴性，主要在于其對學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。素質(zhì)教育實施以來，取得了眾多的成果，對現(xiàn)代教育改革影響較大，需要在教育教學(xué)實踐過程中重視素質(zhì)教育的推廣使用。而所謂的素質(zhì)教育，是指在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力（自主探究、創(chuàng)新能力等）的基礎(chǔ)上，需要關(guān)注學(xué)生的身心健康，促使他們能夠保持樂觀的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)與生活中所遇到的挫折，進(jìn)而掌握更多生存技能的教育方式。

2當(dāng)前小學(xué)素質(zhì)教育中存在的問題

2.1缺乏足夠的重視，未能充分考慮素質(zhì)教育要求

在小學(xué)素質(zhì)教育過程中，由于部分教育人員在思想層面上未能重視素質(zhì)教育，導(dǎo)致相關(guān)的教育教學(xué)工作落實不到位。加上小學(xué)素質(zhì)教育推行中某些人員未能充分考慮素質(zhì)教育要求，使得與之相關(guān)的工作開展難以達(dá)到預(yù)期效果，無形之中對學(xué)生的培養(yǎng)效果造成了不利影響。具體表現(xiàn)在：①小學(xué)教育人員在日常的工作開展中，由于對素質(zhì)教育重要性缺乏正確的認(rèn)識，在具體的教育過程中未能體現(xiàn)出素質(zhì)教育理念，致使教育培養(yǎng)計劃缺乏科學(xué)性，降低了學(xué)生的綜合素質(zhì)；②受到素質(zhì)教育不夠重視的影響，小學(xué)教師在具體的教學(xué)過程中未能對學(xué)生的創(chuàng)新能力、問題處理實踐能力等進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力難以達(dá)到素質(zhì)教育要求；③部分人員在教育的過程中對素質(zhì)教育要求考慮不充分，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)對學(xué)習(xí)與生活中的挫折時，難以保持良好的心態(tài)。這對他們未來的全面發(fā)展極其不利。

2.2傳統(tǒng)教育觀念影響較大，素質(zhì)教育水平有待提升

小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的過程中，部分教育人員受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，未能在素質(zhì)教育的要求下對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。加上部分小學(xué)的素質(zhì)教育水平難以達(dá)到當(dāng)前的教育形勢要求，致使既定的小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)未能實現(xiàn)。具體表現(xiàn)在：①在開展小學(xué)教育實踐活動的過程中，由于部分人員未能及時地改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏趣味性；②一些小學(xué)教育人員在開展教學(xué)活動的過程中，受到自身傳統(tǒng)教育觀念的影響，致使自身的創(chuàng)新教育意識薄弱；③受到素質(zhì)教育水平不足的影響，部分小學(xué)教育計劃實施中未能充分考慮學(xué)生的實際需求及性格特點，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中的實踐能力缺乏鍛煉。

2.3學(xué)生的主體地位不突出，阻礙著學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)素質(zhì)教育過程中，相關(guān)人員由于對素質(zhì)教育理念及要求理解存在偏差，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位不突出，阻礙著學(xué)生的全面發(fā)展。具體表現(xiàn)在：①教育過程中未能充分考慮學(xué)生的實際需求制定教育培養(yǎng)計劃，影響著素質(zhì)教育教學(xué)效果；②教育實踐中教師扮演引導(dǎo)者的角色作用發(fā)揮不充分，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，阻礙著他們的全面發(fā)展。

3小學(xué)實施素質(zhì)教育的策略

3.1重視素質(zhì)教育，充分考慮其要求

為了小學(xué)素質(zhì)教育能夠達(dá)到預(yù)期效果，相關(guān)的教育人員在實踐過程中應(yīng)重視素質(zhì)教育，并充分考慮其要求。因此，在制定小學(xué)教育培養(yǎng)計劃的過程中，應(yīng)從學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手操作能力、想象力等方面入手，增強(qiáng)素質(zhì)教育要求下的小學(xué)教育培養(yǎng)計劃科學(xué)性。比如，小學(xué)教育中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格特點，對他們的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，豐富學(xué)生實踐過程中的想象力，滿足素質(zhì)教育要求。

3.2改變傳統(tǒng)觀念，全面提升素質(zhì)教育水平

小學(xué)教育人員應(yīng)根據(jù)實際情況，改變自身的傳統(tǒng)教育觀念，從學(xué)生的全面發(fā)展角度進(jìn)行考慮，重視他們的個性自由，在素質(zhì)教育理念的積極影響下，將各項教育工作落到實處，促使我國小學(xué)素質(zhì)教育水平能夠不斷提升。

3.3實踐過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)他們的全面發(fā)展

小學(xué)教育人員應(yīng)在素質(zhì)教育的要求下，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的實際作用，強(qiáng)化學(xué)生主動分析問題、處理問題的意識，促使他們在教育實踐中的主體地位得以突出，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4結(jié)語

綜上所述，這些策略的有效實施，將會實現(xiàn)小學(xué)素質(zhì)教育中存在問題處理，并為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。因此，未來小學(xué)教育中相關(guān)人員應(yīng)給予素質(zhì)教育足夠的重視，加強(qiáng)其工作計劃實施的嚴(yán)格把控，降低素質(zhì)教育問題發(fā)生率，滿足我國小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展要求。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)將小學(xué)素質(zhì)教育的各項工作落實到位，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的科學(xué)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔翠翠.淺析小學(xué)素質(zhì)教育存在的問題及促進(jìn)素質(zhì)教育的策略[J].中國新通信，2016，（05）.

[2]王亮.學(xué)困生的特征、成因及教育策略研究[D].山東師范大學(xué)，2013，（03）.

[3]閆景蓮.基于素質(zhì)教育要求的小學(xué)管理問題研究[J].教師，2014，（17）.