鄭靈芝

隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)和課程改革的深入開展，全市中小學(xué)教育理念不斷更新，教學(xué)方式有了新的改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量逐步提升。我市英語教研員楊敏老師提出了徐州市小學(xué)英語閱讀工程系列活動，目的在于改善英語課堂教學(xué)，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)變得更加主動、有趣、活潑，使英語教學(xué)活動更有目的性、針對性、實(shí)效性，使老師的教和學(xué)生的學(xué)變得更有成效、更具教育和生活的意義，實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸。

我認(rèn)為，英語閱讀課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。以下是我在徐州市小學(xué)英語閱讀工程系列活動上觀摩課時，設(shè)計An English friend的幾點(diǎn)初步嘗試：

一、先學(xué)后教：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生

教學(xué)片段一：

在課前給學(xué)生制作好一個自主學(xué)習(xí)資料包，資料包中包括：An English friend的微課、自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單、關(guān)于friend的幾個問題：1.When do you need friend？2.How do you feel with your friend？3.What do you talk with your friend？4.How do you make friends？5.What can you do with your friends？6.What is true friend？并提前布置孩子們每組以friend為話題自己創(chuàng)編小劇。孩子們根據(jù)資料包中的各項(xiàng)任務(wù)積極預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，尤其在回答關(guān)于friend的幾個問題時孩子們通過電腦查出的詞匯令我吃驚，例如：有一名學(xué)生說When I feel lonely I need friend.這里lonely是生詞，我就會讓他教其他孩子讀，這孩子當(dāng)完小老師后，喜悅之情浮現(xiàn)在小臉上。就這樣在整堂課中我盡量讓學(xué)生們之間互相教，既達(dá)到了學(xué)習(xí)英語的效果，又使孩子們真正感受到英語閱讀的樂趣。在英語閱讀教學(xué)過程中，只有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂學(xué)，才能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、質(zhì)疑交流：從重教轉(zhuǎn)向重學(xué)

教學(xué)片段二：

課堂伊始，全班同學(xué)一起唱The more we get together，引出本課的課題An English friend，T：Whos the English friend？直接進(jìn)入課文自主學(xué)習(xí)，自主閱讀課文，畫出寫Tom的句子。因?yàn)檎n文已經(jīng)在課前的學(xué)習(xí)資料包中的微課中學(xué)過了，孩子能夠順利讀完整篇課文，學(xué)生讀完后找出課文中描寫Tom的句子。學(xué)生站起來讀句子后，我不是按傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計那樣講解句型，練習(xí)詞匯，而是讓學(xué)生總結(jié)出每個句子是描寫關(guān)于friend的Ability，Name，Hobbies，Subjects等，然后讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的思維導(dǎo)圖，在小組內(nèi)逐個講解，組內(nèi)選出一個展示給全班同學(xué)，每組展示后我讓其他同學(xué)向該組組員提出問題，通過這種方式，為每個學(xué)生提供了自主閱讀的機(jī)會。

三、情感升華：讓課堂從單一走向多元

教學(xué)片段三：

課堂的最后高潮部分，安排了各小組在課前預(yù)習(xí)資料包中要求準(zhǔn)備好的以friend為主題的小劇表演，我一直在班級進(jìn)行英語戲劇表演的課題實(shí)驗(yàn)研究，我們班編情景劇的功底很好，而且從三年級開始就一直訓(xùn)練孩子們小組編英語課本劇，每學(xué)完一課就會舉行英語課本劇比賽，所以我相信放手給孩子們，他們應(yīng)該能做得很好。展示時我讓每組上前表演，孩子們英語小劇表演得風(fēng)趣活潑還很有意義，在座的聽課老師掌聲不斷，朋友一生一起走，那些日子不再有，一句話、一輩子、一杯酒、一生情……伴著孩子美妙的歌聲，我們一起體會友誼的偉大，就這樣每個小組的小劇都有他們的創(chuàng)意和精彩之處。在小組表演完小劇后我適時提出自主學(xué)習(xí)資料包中讓孩子提前思考討論的When do you need friend？等問題，孩子們暢所欲言，選幾個較精彩的例子：I can share with my friend.When Im happy I need friend，because I want to share my happiness with my friend.True friend is trust me.True friend is faithful to me.孩子們通過自學(xué)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的句子，語言的豐富令我吃驚，孩子們的學(xué)習(xí)能力也令我佩服。“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，孩子們不僅學(xué)習(xí)了單一的句型、詞匯，不僅練習(xí)了語法知識點(diǎn)，還提高了自己對友誼的認(rèn)識，學(xué)會珍視友誼。課堂從單一走向了多元化，激發(fā)學(xué)生潛能的同時，更提高了孩子全面發(fā)展的素質(zhì)，讓所有學(xué)生都能夠?qū)ψ约河行判模辛俗孕?，就有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識。

英語閱讀工程是所有英語老師一份任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任，希望我們每位英語教師都能經(jīng)受住歷練，不斷提高自身素質(zhì)，遵循教育規(guī)律，回歸教育本真。

編輯 孫玲娟endprint