石磊?于小梅?肖健?倪睿

摘要：創(chuàng)新型會計(jì)人才是21世紀(jì)國家發(fā)展和社會進(jìn)步的需要?？茖W(xué)的人才培養(yǎng)模式是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的保障。本文從高職會計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性出發(fā)，對目前我國高職校會計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)視角提出高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建建議，旨在整體推進(jìn)高職會計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，為江蘇高職教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：會計(jì)專業(yè)；創(chuàng)新型人才；人才培養(yǎng)模式

當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，全球化經(jīng)濟(jì)不斷深入，經(jīng)濟(jì)活動越來越復(fù)雜，迫切需要會計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才。然而，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已無法滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，如何培養(yǎng)會計(jì)創(chuàng)新型人才，已經(jīng)成為目前高校會計(jì)教育的重要任務(wù)。

一、高職會計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性和必要性

從國家層面看，早在十五屆五中全會上，黨中央明確提出建設(shè)創(chuàng)新型國家，黨的十八大提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，可以看出未來國家間的競爭是創(chuàng)新能力的競爭，歸根結(jié)底是創(chuàng)新人才的競爭。從經(jīng)濟(jì)角度看，21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，企業(yè)業(yè)務(wù)范圍的深度和廣度不斷拓展，新理論、新領(lǐng)域?qū)映霾桓F。會計(jì)作為一門商務(wù)語言，在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、關(guān)鍵性作用更加凸顯。會計(jì)人才的競爭已經(jīng)成為國家、地區(qū)和單位間競爭的焦點(diǎn)之一。從行業(yè)角度看，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計(jì)職能由傳統(tǒng)的核算、監(jiān)督職能，慢慢發(fā)展到成本控制、經(jīng)營決策、戰(zhàn)略預(yù)測、績效考核等職能，會計(jì)涉及的領(lǐng)域范圍越來越廣泛。傳統(tǒng)低層次的會計(jì)人才已經(jīng)難以滿足社會的需要，創(chuàng)新型會計(jì)人才成為新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的寵兒。

二、高職會計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）創(chuàng)新教育理念不夠明確

目前，大多數(shù)高職院校仍以培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才為會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從就業(yè)的最低要求出發(fā)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生未來崗位能力，忽視了創(chuàng)新教育的重要性。在日常教學(xué)活動中，教師以書本為主，注重完成教學(xué)任務(wù)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。這樣的高職教育培養(yǎng)出來的學(xué)生，在未來工作崗位中往往只會照葫蘆畫瓢，成為一個(gè)按部就班的操作工，無法應(yīng)對沒見過的業(yè)務(wù)，缺乏解決新問題的能力。

（二）會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)缺乏深度融合

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)建立在合理的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)之上，與專業(yè)教育深度融合，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。會計(jì)創(chuàng)新型人才不僅需要擁有扎實(shí)的專業(yè)功底，熟悉前沿理論知識，掌握最新的國家相關(guān)法律法規(guī)，還需要熟悉企業(yè)實(shí)踐運(yùn)作流程，更需要具有優(yōu)秀的職業(yè)判斷能力和卓越的決策能力。但目前高職會計(jì)專業(yè)課程體系中并沒有完全涵蓋這些課程，即使有少部分學(xué)校已經(jīng)開設(shè)這些課程，其內(nèi)容的更新速度明顯滯后于相關(guān)內(nèi)容的更新變化，跟不上社會發(fā)展變化，滿足不了會計(jì)創(chuàng)新人才知識需求。在教學(xué)模式上主要以理論課時(shí)為主，實(shí)踐課程較少，雖然也有部分學(xué)校開設(shè)了會計(jì)實(shí)務(wù)和會計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，但仍以教師講解，學(xué)生模仿為主，學(xué)生缺乏主導(dǎo)性，且其教材內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)實(shí)中企業(yè)財(cái)務(wù)現(xiàn)狀有很大差別。這導(dǎo)致學(xué)生的能力無法得到鍛煉，主動性也受到嚴(yán)重制約，無法成長為創(chuàng)新型人才。

（三）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制不完善

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制不完善主要體現(xiàn)在國家、學(xué)校和社會三個(gè)方面。首先，國家缺乏對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的激勵制度。光有口號和要求，國家沒有針對高職校出臺相應(yīng)的扶持政策或保障措施，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育經(jīng)費(fèi)不足，以致高職校對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的動力不足。其次，學(xué)校缺乏科學(xué)的考核評價(jià)機(jī)制。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開教師和學(xué)生的積極努力和共同配合。目前，高職校對教師和學(xué)生的考核評價(jià)仍采用傳統(tǒng)的定量方式，這樣的考核評價(jià)機(jī)制有礙于教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也嚴(yán)重制約了學(xué)生的創(chuàng)新主動性。最后，社會缺乏對參加校企合作企業(yè)的保護(hù)機(jī)制。由于財(cái)務(wù)工作涉及商業(yè)機(jī)密，在沒有保護(hù)措施的情況下，校企合作中企業(yè)往往不會把財(cái)務(wù)核心的工作安排給實(shí)習(xí)學(xué)生，學(xué)生只能接觸到一些最基礎(chǔ)的工作，所謂的校企合作也就未能發(fā)揮想象中應(yīng)有的作用。

三、基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)下的高職會計(jì)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建建議

（一）確定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式的指南針，它為教學(xué)內(nèi)容、課程體系等構(gòu)建指明方向、提供依據(jù)。創(chuàng)新型人才最根本的品質(zhì)是具有自覺地創(chuàng)新意識、具有縝密的創(chuàng)新思維和具有堅(jiān)強(qiáng)的創(chuàng)新能力。目前，教師創(chuàng)新教育理念不強(qiáng)、學(xué)生創(chuàng)新意識淡薄是培養(yǎng)會計(jì)創(chuàng)新型人才的主要阻礙因素。因此，各高職校應(yīng)樹立創(chuàng)新教育觀，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識，在基礎(chǔ)上，根據(jù)本校實(shí)際情況來科學(xué)的制定適合本校會計(jì)學(xué)生層次的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）優(yōu)化高職會計(jì)專業(yè)課程體系

培養(yǎng)高職會計(jì)創(chuàng)新型人才，需要優(yōu)化專業(yè)課程體系，將創(chuàng)新教育理念融入到專業(yè)課程體系中。優(yōu)化專業(yè)課程體系不需要打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置，只需增設(shè)和融入創(chuàng)新教育的內(nèi)容。

1.增設(shè)創(chuàng)新教育理念課程

為將創(chuàng)新教育理念貫穿于始終，高職校應(yīng)每學(xué)期都增設(shè)創(chuàng)新教育理念課程。低年級安排職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程，讓學(xué)生設(shè)想規(guī)劃職業(yè)生涯；二年級開展文獻(xiàn)搜索等工具技能教育，為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供支持；三年級開設(shè)專業(yè)理論探討課程，探討專業(yè)前言理論知識，倡導(dǎo)自主性、開放性，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。

2.拓寬專業(yè)實(shí)踐課程范圍

會計(jì)具有嚴(yán)謹(jǐn)客觀、謹(jǐn)慎負(fù)責(zé)的職業(yè)特征，然而，相當(dāng)一部分學(xué)生把這個(gè)理解為缺乏創(chuàng)新、古板守舊，認(rèn)為會計(jì)不能創(chuàng)新，否則就容易違法違規(guī)。之所以會這樣是因?yàn)閷W(xué)生對企業(yè)經(jīng)營的會計(jì)政策選擇沒有真實(shí)的體會。高職校應(yīng)開設(shè)企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)營，還應(yīng)開設(shè)會計(jì)與經(jīng)濟(jì)法模擬實(shí)訓(xùn)課程，除此之外，如稅收、金融、證券等課程也應(yīng)根據(jù)其自身的特點(diǎn)開展不同的實(shí)踐課程，讓學(xué)生更好的理解如何在遵守法律法規(guī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行會計(jì)創(chuàng)新。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

會計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要改革傳統(tǒng)以教師講解為主的教學(xué)模式，確定學(xué)生主導(dǎo)地位，增加課堂的開放性、互動性、自主性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐、自主探究和自主創(chuàng)新的積極性。教學(xué)中可以運(yùn)用案例教學(xué)、實(shí)務(wù)操作、模擬演練等教學(xué)方法，還可以進(jìn)行社會調(diào)查、輪崗實(shí)習(xí)。高職校可以通過校企合作，建立會計(jì)實(shí)習(xí)基地，為會計(jì)專業(yè)人才提供深入企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會，提高他們對企業(yè)會計(jì)運(yùn)行的認(rèn)識，讓他們學(xué)會如何甄別、運(yùn)用、創(chuàng)新會計(jì)知識。

（三）建立創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍

會計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)首先需要一支創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍，也就是說高職校教師要培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，首先自己必須具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，能將自己的創(chuàng)新能力運(yùn)用到日常教學(xué)中。因此，高職校應(yīng)鼓勵教師通過掛職鍛煉、開展課題研究、在職攻讀博士學(xué)位等方式，不斷提高自身的創(chuàng)新教學(xué)能力。高職校還可以聘請企業(yè)專家擔(dān)任會計(jì)專業(yè)兼職教師，邀請會計(jì)界資深學(xué)者定期開展專題講座，以彌補(bǔ)本校專職教師的不足，拉升本校會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平。此外，高職校之間、會計(jì)教師之間應(yīng)加強(qiáng)交流，知識共享，在相互交流探討中激發(fā)創(chuàng)新靈感，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)水平。

（四）完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)制度

會計(jì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不是哪一個(gè)人、哪一個(gè)單位的事，它是全社會的事，需要國家、學(xué)校和社會的共同支持和努力，不斷完善相關(guān)制度保障。首先，國家應(yīng)加大對教育的資金投入，針對高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才出臺相關(guān)鼓勵政策，并具體落實(shí)到位。其次，學(xué)校應(yīng)努力轉(zhuǎn)變對教師和學(xué)生的考評機(jī)制，不以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生綜合能力的考核，在考核體系中增加對學(xué)生創(chuàng)新能力的考核。最后，社會應(yīng)建立對參加校企合作企業(yè)的保護(hù)機(jī)制，比如，作為會計(jì)實(shí)習(xí)基地的企業(yè)在同等條件的情況下可以優(yōu)先獲得一些訂單，以此抵消企業(yè)對安排會計(jì)實(shí)習(xí)生的顧慮。

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（作者單位：石磊 江蘇省福利彩票發(fā)行中心；于小梅 江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院；肖健 江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院；倪睿 中國人民銀行泰州分行）endprint