鄭光虎

摘 要 數(shù)學在現(xiàn)代社會中的重要功能，它可使人表達思想時做到清晰，在處理問題時能將問題中各種因素的復雜關(guān)系表述得條理清楚，無論是表達思想還是處理問題，都離不開交流。

關(guān)鍵詞 增進 師生 交流

中圖分類號：G62.04 文獻標識碼：A

1創(chuàng)設(shè)交流的氛圍

心理學家托蘭斯說：“我們要促進創(chuàng)造，就需要提供一個友善的和有獎賞的環(huán)境，以便使學生在其中成長發(fā)展?！苯處煈?yīng)在課堂教學中努力創(chuàng)設(shè)一種交流的氛圍，生生之間的交流才有可能進行。

1.1教師要具有良好的心態(tài)

首先教師自身要充分認識到課堂交流的重要性，其次，要建立民主和諧的師生關(guān)系，允許學生多問幾個 “為什么？如《百分數(shù)的意義》教學：講臺上放著三個透明杯子，里面分別放了10克、20克和50克的水。老師用湯勺向三個杯子里加糖，糖的數(shù)量依次為2 克、3克和5克。

師：怎么樣才能知道哪個杯子里的糖水更甜些呢？其中有一個學生：讓我上來喝喝就知道了。

教師：老師是讓你用數(shù)學的方法去判斷。由于教師的武斷，學生就不敢說話了。如果教師這樣說：很好！這種方法最簡單易行了。除了用口嘗一嘗外，我們還能用什么方法知道哪個杯子里的水更甜些呢？這樣，學生就能夠暢所欲言。

1.2教師要準備有效的材料

師生要進行有效的交流，除了教師建立民主和諧的師生關(guān)系以外，還應(yīng)該準備有效的材料讓學生有話想說、有話可說。有一次講解題目：有8個小孩、2個大人一起去游植物園，成人票每人是8元、兒童票每人是5元、團體票每人是6元（5人以上、包括5人），請你設(shè)計購票方案，怎樣買票較合算？

A生：我買8張兒童票和2張成人票。因為兒童票只要5元，成人票要8元。

B生：我準備10個人都買團體票，因為團體票6元，比成人票便宜2元。

C生：我準備讓2個大人和3個小孩買團體票，再讓其他5個小孩買兒童票。

教師仍舊微笑著傾聽，這就意味著允許發(fā)表更多的想法。一時間，“吵”得好不熱鬧。各種方法比較一下，如何購票比較節(jié)省呢？”在一陣緊張的計算以后，大家都認定最合理的方法是3個大人和2個小孩買團體票，其他5個小孩買兒童票。

由于教師創(chuàng)設(shè)了良好的交流氛圍，“交流”也就成了課堂一道靚麗的風景線，學生在“討論”“爭辯”中學會交流、學會表達。

2擴大交流的廣度和深度

新加坡教育部長在給校長的委任狀上有這樣一段話：在你手中是許許多多正在成長的生命，每一個都如此不同，每一個都如此重要，全都對未來抱著憧憬和夢想。他們都依賴你的指引、塑造和培養(yǎng)，才能成為更好的人和有用的生命。作為教師，要深入了解每位學生的情況，引導他們參與交流，真正體現(xiàn)既面向全體，又因材施教。

2.1關(guān)注思維能力較弱的學生

兒童在上小學階段，由于生活習慣、家庭環(huán)境等許多方面的原因，發(fā)育情況有所差異，思維能力也有好有差。隨著年齡的增長，知識的日益豐富和能力的不斷增強，這樣的情況會有所改變。因此，對于這些孩子，我們教師更應(yīng)該多一份耐心、多一份愛心，創(chuàng)造機會讓他們表達，耐心傾聽他們的每一句發(fā)言。后進生不會永遠是后進生，教師應(yīng)該堅信只要有充足的陽光、氧氣、水分，鮮花一定會開滿枝頭。

2.2關(guān)注因家庭原因造成的問題學生

一個健康、幸福的家庭是每個學生快樂成長的保障，是給予學生安全感的一個港灣。如果一個家庭開始出現(xiàn)分歧或者是支離破碎的，那么這個孩子無論是精神上還是學習上都將受到很大打擊。這些問題學生并不是一無是處，只要我們教師對癥下藥，多與他們進行交流，他們同樣也是一朵朵可愛的花朵。

3交流需要調(diào)控

3.1重視問題的預設(shè)

交流是從問題開始的。如《找規(guī)律》教學：屏幕上出現(xiàn)一幅圖畫。商店門口掛了很多燈籠，紅、黃、藍三種顏色有規(guī)律地排列著。其中一部分被一輛停在商店門口的汽車給遮住了。

師：你能知道被汽車擋住的燈籠，分別是什么顏色嗎？其中有一個學生：只要把汽車開走就知道了。

教師由于事先對這個問題已有了充分思想準備并設(shè)計好了第二個問題，教學就比較流暢。

教師：對啊！只要把汽車開走，不就都清楚了嗎？但在汽車還沒開走之前，我們也能看出來嗎？大家互相說一說。

3.2注意問題的引導

學生由于知識能力的局限性，在探索學習的過程中，有時會被卡住，教師適當?shù)狞c撥，進行引導，會使交流不斷深入。如教學能被3整除的數(shù)的特征時，學生探索時交流如下：

生1：個位是3的數(shù)能被3整除。

生2（反駁）：13、23都不能被3整除。

生3：個位是6、9的數(shù)能被3整除。

生4（反駁）：16、19都不能被3 整除。

師：舉出能被3整除的數(shù)，看一看這些數(shù)有什么特征。

學生舉例探索，學生得到啟發(fā)，交流更加激烈，終于探索出能被3整除的數(shù)的特征。

3.3加強評價的激勵

教師的適當?shù)脑u價可以激勵學生進行深入交流。如《應(yīng)用題》教學：

師：這道題該怎樣解答呢？誰愿意把你的解題過程寫到黑板上來？

（一位學生上臺板寫，其他方面都寫對了，唯有在寫單位名稱時忘記了加括號）

師：同學們，你們贊同他的解法嗎？

生：加上括號。

生上臺在黑板上添上括號。

師：真好?。S手在黑板上寫了個“優(yōu)”）

教師的評價，既不是有意拔高，也不是有意貶低，評價中有肯定，尊重中有激勵，學生會受到鼓舞，揚起奮發(fā)的風帆，勇往直前。

數(shù)學教育絕非僅僅是單純的文化知識信息的傳授，它更加關(guān)注強調(diào)經(jīng)驗、興趣、情感和意志的培養(yǎng)。在面向全體并關(guān)注個別學生的同時，創(chuàng)設(shè)交流的氛圍，擴大交流的深度和廣度，加強教師的調(diào)控，才能增進師生之間的數(shù)學交流。endprint