鄒怡新

【內(nèi)容摘要】在高中思想政治教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生對具體問題進(jìn)行分析、思考和討論。這樣，在教師的引導(dǎo)下積極參與討論的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，從而發(fā)揮探究式教學(xué)的作用。本文圍繞如何引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，旨在提高課堂教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】高中政治 探究 思維 教學(xué)

眾所周知，高中思想政治是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。它關(guān)系到學(xué)生健康三觀的塑造、健全人格的形成，需要教師投入大量的精力去提高教學(xué)質(zhì)量。高中生正處于人生的黃金階段，在心理上也普遍的處于叛逆期。因此，高中思想政治教學(xué)要負(fù)擔(dān)起心理健康教育、道德教育等多層責(zé)任，需要加快教學(xué)模式改革的步伐，提升課堂教學(xué)效率。探究教學(xué)模式能夠很好地釋放教學(xué)壓力，為思想政治教學(xué)工作排憂解難，促使學(xué)生的思維步入理性的軌道。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究思維的深化

在新的教育理念中，思維與能力是最被看重的兩個(gè)因素。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力永遠(yuǎn)是教育的核心，思想政治教育也不例外。在以往的教學(xué)中，教師的授課方式非常單純，只是在傳授知識點(diǎn)給學(xué)生，沒有突出培養(yǎng)能力的重要性。就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，從教學(xué)方式上做出調(diào)整和改變，豐富知識點(diǎn)的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生能夠從多重角度去理解。對于高中生而言，生動(dòng)而鮮活的教學(xué)形式更能夠誘發(fā)他們的思考，因此，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用貼近現(xiàn)實(shí)生活的情境去帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的探究欲望得到大幅度增強(qiáng)，這才是課堂教學(xué)成功的重要標(biāo)志。例如，在談到關(guān)于“投資的選擇”的話題時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)出這樣的情境：小董的爸爸善于精打細(xì)算，他將自己每一年的收入都存一部分放進(jìn)銀行，有著一顆好奇心的小董思考著這些問題：“銀行支付的利息是從哪里來的呢？”“存的越久利息就越多嗎？”“銀行是如何盈利的呢？”這些問題是現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到的，學(xué)生一接觸就會覺得非常生動(dòng)鮮明，政治課堂也瞬間充滿了魅力。由此可見，生活情境的創(chuàng)建是非常有利于激發(fā)學(xué)生的探索欲望的，學(xué)生的思維得到了不斷的深化，政治學(xué)科的教學(xué)方式得到了豐富和補(bǔ)充，毫無疑問是一種值得廣泛推廣和實(shí)施的課堂教學(xué)形式，教師應(yīng)當(dāng)多多進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)，爭取早日用來提高教學(xué)效率。

二、訓(xùn)練思維方法，引導(dǎo)學(xué)生思維步入一定軌道

創(chuàng)設(shè)情境的目的是提出問題，促使學(xué)生進(jìn)行思考，下一步要進(jìn)行的是如何得到準(zhǔn)確的答案。要想解決問題，首先就得學(xué)會思考問題，發(fā)揮出自己最大的智慧，方能使問題得到最滿意的回答。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確的軌道，讓他們減少盲目性的探究活動(dòng)，對學(xué)生加以訓(xùn)練，幫助他們形成合理的思維方式，從而能夠找到真正的答案。要想鍛煉出高效的思維方式，就必須掌握正確的思考方法，學(xué)會深入淺出地思考問題，善于找準(zhǔn)切入點(diǎn)，由某個(gè)方面的問題開始思考，幾個(gè)問題連環(huán)帶入，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，可以極大地鍛煉學(xué)生的思維能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，要善于對問題進(jìn)行聯(lián)想，增強(qiáng)思維的層次性。例如，在學(xué)習(xí)商品的知識時(shí)，為了加深學(xué)生對商品的理解，讓他們弄清楚商品的概念，教師不必一味地強(qiáng)調(diào)商品的定義，不妨給出下列幾項(xiàng)描述：“商品必須是一個(gè)物品”、“商品必須是勞動(dòng)產(chǎn)品”、“商品必須是用來交換的勞動(dòng)產(chǎn)品”，讓學(xué)生對其分別展開思考，并作出比較和區(qū)分，最終得到“商品必須是一個(gè)物品”的答案，效果就顯現(xiàn)了出來。除此之外，教師再進(jìn)行追問：“物品一定全是商品嗎？”學(xué)生思考后得出結(jié)論：“商品必須是勞動(dòng)產(chǎn)品”，這時(shí)候再引入教材中的相關(guān)概念，讓學(xué)生仔細(xì)研讀，從而對商品的概念有了全面而深入的認(rèn)識。

三、貼近社會熱點(diǎn)，提高探究問題具有的挑戰(zhàn)性

進(jìn)入二十一世紀(jì)之后，網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展飛快。人類進(jìn)入了瞬息萬變的信息時(shí)代，社會新聞層出不窮，人們獲取信息的渠道更寬了，關(guān)注的面也更廣了。高中生是出生在新時(shí)代的人，對社會新聞的關(guān)注度自然不在話下，然而他們的關(guān)注點(diǎn)僅僅停留在了新聞的表面，對社會熱點(diǎn)的認(rèn)識還不夠深刻，沒有達(dá)到更高的層次，還沒有做到透過現(xiàn)象看本質(zhì)，也沒有將社會熱點(diǎn)與所學(xué)知識聯(lián)系到一起的意識，不會運(yùn)用自己的知識去思考社會熱點(diǎn)。作為思想政治教育工作者，提升學(xué)生的思想境界是義不容辭的責(zé)任，幫助學(xué)生形成縝密的思維，深化他們對社會熱點(diǎn)新聞的認(rèn)識程度。在日常教學(xué)中，教師可以適當(dāng)穿插一些社會熱點(diǎn)新聞，融入一些重點(diǎn)關(guān)注的話題，用教學(xué)中的知識點(diǎn)進(jìn)行講解和分析，讓學(xué)生對知識點(diǎn)和社會熱點(diǎn)新聞?dòng)幸粋€(gè)全面的認(rèn)識。例如，在《經(jīng)濟(jì)生活》的《多變的價(jià)格》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以多聯(lián)系當(dāng)今經(jīng)濟(jì)形勢中的熱點(diǎn)話題，像“豆你玩，蒜你狠”等話題，聽起來十分有趣幽默，可以激發(fā)學(xué)生對其蘊(yùn)含的含義進(jìn)行思考，也讓學(xué)生深切感受到了價(jià)格變動(dòng)和日常生活是息息相關(guān)的，這樣一來，既提高了政治學(xué)科的實(shí)用性和實(shí)效性，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣，有利于提高他們的思想覺悟。社會熱點(diǎn)問題一旦和所學(xué)知識點(diǎn)聯(lián)系到一起，問題就更加具有深邃的思想性了。

四、模擬實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力

思想政治教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，探究能力的培養(yǎng)需要大量的教學(xué)活動(dòng)作為基礎(chǔ)。學(xué)生的實(shí)踐能力可以通過開展實(shí)踐活動(dòng)來鍛煉，用更貼近實(shí)際情況的方法來強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，同時(shí)提升他們理論結(jié)合實(shí)際的能力。實(shí)踐活動(dòng)的開展，可以增強(qiáng)學(xué)生的探究熱情，促使他們廣泛地參與到相關(guān)話題的研究中去。例如：在學(xué)習(xí)“依法維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將生活中一個(gè)常見的場景作為背景，安排學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行模擬活動(dòng)，有的學(xué)生扮演銷售人員，有的學(xué)生扮演市場經(jīng)理，還有的學(xué)生扮演顧客、工商管理人員等，讓他們進(jìn)行大膽的發(fā)揮，在模擬活動(dòng)中探討該如何維護(hù)權(quán)益，讓學(xué)生的自主探究精神得到最大化的發(fā)揚(yáng)。再例如，在進(jìn)行“價(jià)值規(guī)律”的教學(xué)時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生扮演養(yǎng)豬廠廠長，其他同學(xué)有的扮演賣豬肉的散戶有的扮演顧客，互相進(jìn)行交易，盡情演繹價(jià)格變化帶來的影響和反響。在此過程中，不同的學(xué)生產(chǎn)生了不同的觀點(diǎn)和想法，活動(dòng)結(jié)束后可以安排討論環(huán)節(jié)，讓不同意見的學(xué)生進(jìn)行討論、分析，最終進(jìn)行整合、歸納，融會成幾個(gè)統(tǒng)一鮮明的觀點(diǎn)，實(shí)踐活動(dòng)取得了巨大的效果。不難看出，探究能力的提高和實(shí)踐活動(dòng)的開展有著相當(dāng)大的關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)多多開展相關(guān)活動(dòng)。

五、注重探究方法，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都是有著自主判斷能力的，教師要注重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，重視個(gè)性培養(yǎng)，文化知識和道德品質(zhì)并行發(fā)展，共同進(jìn)步。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，對思想政治的學(xué)習(xí)有了一個(gè)完整的認(rèn)識，明白了個(gè)人發(fā)展與社會發(fā)展之間的關(guān)系，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和個(gè)人品質(zhì)，為自己的未來發(fā)展負(fù)責(zé)，最終成長為對國家和社會有貢獻(xiàn)的人才。例如，在課堂探究“個(gè)人活動(dòng)和社會發(fā)展關(guān)系”這個(gè)問題時(shí)，就給出如下幾個(gè)問題：“個(gè)人成長需要哪些社會條件？”“個(gè)人與社會的關(guān)系？”等，讓學(xué)生按照自己的想法去探究，把自己不懂的內(nèi)容都弄清楚，將探究式教學(xué)的功效發(fā)揮的淋漓盡致。思想政治教材的編寫過于抽象，理論性較強(qiáng)，學(xué)生不一定能理解全部內(nèi)容，教師要多采取探究式教學(xué)方法，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，形成科學(xué)、正確的三觀，鍛煉探究問題的能力，從而從根本上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一般而言，學(xué)生的自主意識在高中階段已經(jīng)發(fā)展的非常強(qiáng)烈了，教師一定要注意準(zhǔn)確引導(dǎo)，科學(xué)教育，鍛煉學(xué)生的探究方法和技巧，讓他們的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，從而提升高中政治的課堂效果。

總之，高中思想政治學(xué)科教育是素質(zhì)教育的一塊重要內(nèi)容。因此，教師要注意改進(jìn)自己的教學(xué)方法來提升效果，改變過去的落后套路，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。探究式教學(xué)保證了學(xué)生的投入熱情，為問題的思考和解決減少阻力，拓寬學(xué)生考慮問題時(shí)的深度，充分發(fā)揮出自己的才能，從而不斷的增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位：江蘇省常熟中學(xué)）endprint