王平

【內容摘要】隨著課改的實施，為中小學的教師提供了更大的自主教研空間。在中小學職業(yè)教育中，如何有效通過課堂教學對學生進行教育，使學生能夠更加自主的學習，是中小學教學中需要討論的共同話題，比如在初中數學教學的過程中，大膽啟用翻轉課堂這一教學模式，進而更好的調動學生的積極性。

【關鍵詞】初中數學教學 翻轉課堂 教學模式 應用

翻轉課堂是隨著我國新課改的逐步深化而衍生出來的新型的課堂模式，在初中數學教學的過程中運用翻轉課堂這種教學模式，不僅能夠營造良好的課堂氛圍，還能培養(yǎng)學生自主學習的習慣以及自主探索的精神，進而能夠為學生今后的學習奠定基礎。接下來先簡單闡述翻轉課堂的含義。

一、翻轉課堂的含義

翻轉課堂亦稱反轉課堂，顧名思義就是把課堂流程給反轉過來。以往的課堂都是以教師為主，所有教學活動的開展都是教師主導進行的，這樣極易形成教師一味講學生一味聽的‘死板課堂氛圍。而反轉課堂則反其道而行之，在課堂上以學生為主體，所有活動開展的前提就是把學生作為活動主體，并讓學生以小組合作的方式來進行學習并協(xié)作解決問題，進而培養(yǎng)其團結合作的精神、鍛煉其思維。

二、初中數學教學的現狀

1.落后的數學教學理念

我國雖然已經明確了新課改的相關內容，并且也大力的去推行，但由于以往的教學觀念已經根深蒂固，短時間內很難有大的成效。就目前來看，我國還是有很多學校的教學方式比較落后，學校教師的教學理念還是難以擺脫以往的教學模式。比如：在初中數學教學的過程中，教師還是采用以往的教學模式即填鴨式教學，隨著時代的發(fā)展，這種教學模式的弊端越發(fā)顯露出來。

2.陳舊的數學教學方法

就我國初中數學教學情況來看，大多數的學校尊奉的還是以教材為主，在課堂上學生所學知識都來源于教材。而且采用這樣的教學方法也就意味著在初中數學教學的環(huán)節(jié)中，起主導決定作用的人是教師，學生僅扮演了聽的角色，這樣一來，學生就無法融入到課堂中來，也就無法充分的發(fā)揮自身的主觀能動性。

另外，現在是個開放的時代，知識信息更新的特別快，僅以教材內容為主的教學方法相對來說比較老舊、閉塞，培養(yǎng)出來的學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，這樣是無法適應如今這個信息爆炸的社會。

3.應試教學不重視學生能力培養(yǎng)

在我國的教學中，教師特別關注學生的分數從不重視對學生能力的培養(yǎng)。但這種情況的出來也不能把責任推到教師身上，畢竟學生要面對以分數爭高下的高考，學校面臨著升學率。 在這種應試教學方法下，不僅不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，也無法營造輕松愉悅的課堂氛圍，更不利于學生的長遠發(fā)展和新課改的深化推行。

三、初中數學教學中翻轉課堂教學模式的應用

1.在初中數學預習中對翻轉課堂的應用

要想保證初中學生的聽課質量，那么教師就應該要求學生進行課前預習，而且教師也應有所針對，對于數學成績優(yōu)秀的學生教師可以讓其自由選擇預習的內容；而對于成績不好的學生，教師應該引導其進行課前預習。另外，在初中數學預習中應用翻轉課堂能夠起到事半功倍的效果，比如：在上課之前，教師可以給學生播放小視頻，抓住學生的吸引力，并讓其在看視頻的過程中了解本堂課將要講授的內容，進而促進教學過程順利的展開。

2.在初中數學教學中對翻轉課堂的應用

在初中數學教學的過程中應用翻轉課堂，能夠充分調動學生的興趣，讓其自愿的參與到課堂中來。在教學的過程中為了吸引學生的興趣，可以在課堂上給學生播放教學視頻，然后通過觀看視頻引導學生進行討論。在組織學生分析視頻、圖片的過程中，要注意調動學生的主觀能動性以及好奇心，這樣獲取的知識在腦海中存留的時間才會更長久。

3.在初中數學解題中對翻轉課堂的應用

在初中數學課堂教學中還有一個重要的環(huán)節(jié)：即解答習題。在以往的課堂上，這一環(huán)節(jié)取得的效果并不理想。因為采用以往的教學方法講授完書本知識時，學生并不能全部消化，那么在解答習題時就會比較吃力，而且大多數學生也不能游刃有余的運用數學解題中的一些方法技巧。但是在初中數學解題過程中應用翻轉課堂，則可以改善不理想的局面。

應用翻轉課堂，教師可以通過多媒體給學生展示解題的全過程以及解題的步驟思路，在展示的過程中，不僅間接給學生講解了解題的技巧，還能培養(yǎng)學生推理總結歸納的學習能力，可謂一舉兩得。等視頻播放結束，教師可以拋磚引玉，提出問題，并讓學生進行獨立思考，然后鼓勵學生踴躍發(fā)言，提出自己看完此視頻的總結，并在此基礎上提出自己的看法。這樣一來，在數學解題中應用翻轉課堂，不僅能夠讓學生掌握解題的基本技巧，還能培養(yǎng)學生獨立動手動腦的學習能力。

結束語

由上面內容可知：要想在初中數學課堂上，營造輕松愉悅的課堂氛圍，并且能夠充分的調動學生的興趣以及自主學習思考的能力，那么就應該在教學過程中應用翻轉課堂。而在以上篇幅中，本人也詳細論述了初中數學教學中翻轉課堂教學模式的應用。

【參考文獻】

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[2] 鐘曉流、宋述強、麗珍. 信息化環(huán)境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究[J]. 開放教育研究，2013，19（1）：58-64.

（作者單位：廣東省河源市河源中學實驗學校）endprint