【摘 要】自從新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，高效課堂教學(xué)成為課堂教學(xué)模式和教師思想的一個(gè)巨大轉(zhuǎn)變。當(dāng)今翻轉(zhuǎn)課堂儼然一股旋風(fēng)席卷整個(gè)教育界，徹底打破了傳統(tǒng)的師生填鴨式教育模式。翻轉(zhuǎn)課堂將老師課堂教學(xué)、學(xué)生回家作業(yè)鞏固的傳統(tǒng)教育理念，徹底讓位于老師和學(xué)生的互動(dòng)模式，促進(jìn)了學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和教師高效課堂的展開。本文將以實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，系統(tǒng)性的梳理了翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，并探討了翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用前景。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；高中英語

自從新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，高效課堂教學(xué)成為課堂教學(xué)模式和教師思想的一個(gè)巨大轉(zhuǎn)變，它使學(xué)生從過去被動(dòng)接受知識(shí)變成現(xiàn)在的自主學(xué)習(xí)，它使教師從傳統(tǒng)的說教和滿堂灌變成今天的教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性，積極性和主動(dòng)性，更有利于教師培養(yǎng)出和發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。

當(dāng)今翻轉(zhuǎn)課堂儼然一股旋風(fēng)席卷整個(gè)教育界，徹底打破了傳統(tǒng)的師生填鴨式教育模式。翻轉(zhuǎn)課堂將老師課堂教學(xué)、學(xué)生回家作業(yè)鞏固的傳統(tǒng)教育理念，徹底讓位于老師和學(xué)生的互動(dòng)模式。老師通過精美的電子教案或課堂微視頻錄像的形式，將教學(xué)內(nèi)容通過聲、光、電的形式生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠獲得意想不到的教學(xué)效果。與此同時(shí)，該電子教案還可以分發(fā)給同學(xué)們，極大地方便了學(xué)生們課后討論、知識(shí)點(diǎn)鞏固和復(fù)習(xí)。

因此，翻轉(zhuǎn)課堂作為現(xiàn)代電子信息時(shí)代的發(fā)展產(chǎn)物，從其誕生之初就代表著創(chuàng)新和開拓，它能夠顯著提高課堂教學(xué)的效率；同時(shí)，電子教案作為新型教學(xué)模式的探索載體，能夠給教師提供極其便利地手段，以嘗試各種以學(xué)生為主體的學(xué)科教學(xué)新思路、新方法和新模式。

一、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和教師高效課堂的展開

1.時(shí)間翻轉(zhuǎn)

該方面主要表現(xiàn)在能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為充足的自主學(xué)習(xí)空間。翻轉(zhuǎn)課堂的電子教學(xué)資料能夠提供給學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，而老師則通過學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋和知識(shí)點(diǎn)掌握程度，靈活的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，使得教學(xué)更為高效。同時(shí)，教師課后則可根據(jù)課堂教學(xué)的要點(diǎn)，針對(duì)性地為學(xué)生安排更為靈活的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.關(guān)系翻轉(zhuǎn)

通過翻轉(zhuǎn)課堂電子教案的提前自主預(yù)習(xí)，學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠通過某一知識(shí)點(diǎn)展開互動(dòng)討論和交流，能夠主動(dòng)思考課本要點(diǎn)，并試圖自我查閱資料解疑答惑。同時(shí)，在這些問題探討思考過程中，學(xué)生間的情誼更為緊密，與老師的交流也更為順暢。

3.方式翻轉(zhuǎn)

隨著教學(xué)方式由被動(dòng)向主動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變，老師與學(xué)生的關(guān)系則從傳統(tǒng)的師生教學(xué)關(guān)系，潛移默化的轉(zhuǎn)變成知識(shí)的引路人，把探索知識(shí)的主動(dòng)權(quán)讓位于學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生們獨(dú)立思考、協(xié)同合作的寶貴品質(zhì)。

二、以“以學(xué)生為教學(xué)主體”思想作為核心理念，翻轉(zhuǎn)課堂的誕生和發(fā)展，推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的巨大變革

1.課堂語言范圍擴(kuò)大

在以往的英語課堂，注重的是知識(shí)的傳授而忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力，然而，翻轉(zhuǎn)課堂很好地改善了這一局面，在課堂上通過一系列的活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，在課后去傳授知識(shí)。課堂的核心變成了“學(xué)”和“用”，而不再是“教”。學(xué)生的語言的運(yùn)用能力得到了大幅的提高。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，課前學(xué)習(xí)，課上的語言活動(dòng)等，都要求學(xué)生積極參與，并且對(duì)于自己的學(xué)習(xí)行為要負(fù)起責(zé)任，這在很大程度上決定了，只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能和教師以及其他學(xué)生交流，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力因此得到提升，一改以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.有利于學(xué)生間增強(qiáng)互動(dòng)性

在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間交流探討，突破傳統(tǒng)課堂枯燥沉悶的教學(xué)氣氛。同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，思維碰撞，產(chǎn)生智慧的火花，讓課堂氣氛活躍，煥發(fā)課堂活力。

4.師生角色互換

高中教師從傳道授業(yè)解惑的角色，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的引路人和推動(dòng)者。通過老師的牽引，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入英語學(xué)習(xí)，高中生從課堂的參與者真正變成了課堂的主角、學(xué)習(xí)的主人。

三、翻轉(zhuǎn)課堂理念對(duì)英語教學(xué)的啟示

多年來，國內(nèi)英語教學(xué)方式的探索從未間斷過，多年來國外教學(xué)先進(jìn)理念的中國化實(shí)踐也從未停歇，過程中也涌現(xiàn)出不少的成功案例和新型教學(xué)方法，例如綜合型教學(xué)、項(xiàng)目型教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)。然而，從目前教學(xué)方法的研究程度而言，一部分方法基本停留在理論分析階段，缺乏大量有效的教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)效果驗(yàn)證，另一部分則陷入師生關(guān)系誰是主體的繁冗討論中，而不是在實(shí)踐中探索師生在學(xué)習(xí)各階段的教師定位。在學(xué)習(xí)的各階段，師生的關(guān)系時(shí)刻發(fā)生的變化，老師何時(shí)為主導(dǎo)，何時(shí)為觀眾的需要在實(shí)際教學(xué)中不斷摸索、探究，而且無論老師的角色如何轉(zhuǎn)換，其不變的仍是老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的領(lǐng)路人和大總管，只是策略上何時(shí)老師在前學(xué)生在后、何時(shí)學(xué)生沖鋒老師殿后，需要教師全局把控。在此過程中，教師的教學(xué)主導(dǎo)作用更為突出，無形中對(duì)教師提出了更為嚴(yán)苛的要求。因此，隨著學(xué)生成長過程中，教師需要不斷更新知識(shí)體系、提升創(chuàng)新意識(shí)。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的魅力就在于大大提高學(xué)生的自主能力，獨(dú)立完成學(xué)業(yè)，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)領(lǐng)路人，一定程度上可以擺脫學(xué)生對(duì)教師的依賴。與此同時(shí)，當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂能夠順利開展離不開教師課前細(xì)致的準(zhǔn)備，課堂上學(xué)生積極的參與，學(xué)校技術(shù)設(shè)備的支持。隨著大家的共同努力，教師不斷實(shí)踐探索，學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)得到不斷的完善和發(fā)展，給教學(xué)帶來啟迪和思路，給教學(xué)改革注入新的活力。

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作者簡介：

萬敏（1988.7～），湖北鐘祥人，碩士，高中英語教學(xué)新模式研究。endprint