潘曉斌

摘 要 由于各種原因，許多語文教師認為多媒體在語文教學中不重要，導致學生主體地位無法突顯，違背了認知規(guī)律。其實，多媒體如果在語文課堂中，使用恰當能有效地創(chuàng)設生動、優(yōu)美情景、拓展視野，特別是對于那些抽象、難以理解的知識可以轉(zhuǎn)變成直觀、形象的視角、聽覺信息，從而全方位刺激學生各個感官，使學生認知渠道多元化，使課堂教學豐富多彩。

關鍵詞 教育信息化 多媒體 語文教學

中圖分類號：G623. 2 文獻標識碼：A

目前，對教育信息化存在著多重理解。首先這一概念提出，起源于上世紀90年代，美國“信息高速公路”興建背景下，形成在一種全新的教育形態(tài)：信息化教育——在教育領域全面深入地運用現(xiàn)代化信息技術，促進教育改革和教育發(fā)展。信息技術作為一種新形勢、一種新事物，教育工作者不得不在教學中以全新的視角，認識教育信息化的重大意義。作為語文教育者，更加責無旁貸積極地參與探索和實踐中來。

任何一種語言的學習，都無法脫離聽、說、讀、寫這四個基本。語文作為各學科的基礎，這四個環(huán)節(jié)更是缺一不可。多媒體的應用，為語文教學創(chuàng)造了許多便利條件，起到了重大的意義。

1聽

聲音是傳遞信息、表達情感、進行人際交往的重要手段。在課堂學習中，聽的能力占了很多的時間，也占據(jù)很重要的地位。學生學會傾聽，學會聽后思索，這是他們獲得知識的重要手段與途徑，也為語文教學創(chuàng)造了便捷條件。

錄音是一種貯存和提供音頻信息的手段。在教學過程中，恰當?shù)牟シ排錁防收b錄音，通過一定的節(jié)奏、旋律、渲染氣氛、創(chuàng)設情景、使學生沉浸在美好的意境中，情感處于最佳狀態(tài)，再通過老師充滿感情的語言的啟迪引導，學生自然會展開豐富的聯(lián)想，腦海中就會再現(xiàn)自然與生活的美景，欣賞到教材中美的因素，進而形成正確的審美觀點、審美能力，甚至能激發(fā)學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，從而激發(fā)學生學習興趣。

例如：在教授《音樂巨人——貝多芬》這篇課文時，播放貝多芬的代表作品《命運交響曲》、《英雄交響曲》等，并結合課件展示貝多芬的生平。這樣，學生邊聽邊看，對貝多芬的認識從二維平面，拓展到三維立體式整體感知，也符合“音樂”這個主題，人物形象更豐滿了。類似課文還有《黃河謠》，提前準備《黃河大合唱組曲》，讓學生能更好的把握作者要表現(xiàn)的主題和情感。

模仿，既是藝術創(chuàng)造的一種形式，對學生來說也是學習的一種重要方法和途徑。教科書上選取的課文適合朗誦。這個時候，選取名家名人經(jīng)典朗讀的錄音播放，讓學生感知美、感受高水準的表演。再進一步而大膽模仿名家經(jīng)典朗誦，學生更有把握表達的內(nèi)容和情感。有了一個標準，有一個定位，學生模仿、對比，更能達到心理滿足，自我價值得到實現(xiàn)。

2說

說是語言運用的表達形式之一，語言的運用表達是評價學生語文能力的重要標志。在教學中，可以充分利用多媒體，讓畫面重現(xiàn)情景，訓練學生的語言表達能力和運用能力。

如在《觀舞記——獻給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹》一文教學中，拓展延伸部分，教師播放了一段國內(nèi)著名白族舞蹈家楊麗萍《雀之靈》經(jīng)典舞蹈片段，教師要求學生模仿冰心老人在描寫卡拉瑪舞蹈“動感的美”寫法，口頭表達剛剛播放完《雀之靈》舞蹈。如果沒有多媒體視頻出現(xiàn)，該部分拓展延伸就沒有辦法完成，肯定會令人感到遺憾。

還如在《趙州橋》一文的教學中，有一段描述獅子形態(tài)的文字，學生對這段描述是極其陌生的。此時，有位教師運用了多媒體展示了一幅幅生動的畫面，在學生觀察畫面的基礎上，訓練學生練習說話，按照課文中“有的……好像……有的……好像……有的……好像……”句式進行說話練習，這樣一來，既加深了理解，激發(fā)了想象，也有效提高學生的語言表達能力。

3讀

有效地指導朗讀，能充分調(diào)動學生學習的積極性，對培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生分析問題的能力都起到很好的促進作用。現(xiàn)代化的教育手段，為朗讀注入了源頭活水。如在教《在山的那一邊》一課時，先讓學生跟著示范帶朗讀，感受語境；然后讓學生人機合作進行配樂朗讀，學生在音樂的配合中正確把握課文感情基調(diào)，自發(fā)地產(chǎn)生共鳴，他們可以模仿或者自己創(chuàng)造性的運用節(jié)奏、語調(diào)和表情等技巧，入情入理地朗讀。這樣他們的聯(lián)想、想象、理解和感悟能力，記憶和思維能力都能得到提高。

4寫

寫作能力是語文能力的一個重要表現(xiàn)，它在語文教學中占有重要的地位。多媒體運用提供了多種手段，對學生進行寫作訓練，能收到較好的教學效果。有教師在引導學生寫以“感動”為話題的作文時，運用多媒體播放中央電視臺“感動中國十大人物”的頒獎晚會。學生們看后，深有感觸。在受到真善美的教育、熏陶后，心靈得到凈化，思想認識提升到一個新的高度。在此基礎上，要求他們回憶最讓他們感動的事情，并撰寫一段頒獎詞。結果，那次作文每一篇都打動人心、催人淚下。在講評作文的時候，教師又配樂朗誦學生范文，許多學生熱淚盈眶。從此，學生寫作熱情被激發(fā)起來，寫作水平也有很大提高。正是因為多媒體的運用，讓身為教師的我們擺脫了簡單枯燥的說教，刻板的填“鴨”，它給語文教學帶來了新的生機，奏響了聽、說、讀、寫四部曲的新篇章。

總之，要實現(xiàn)信息技術與語文學科的整合，我們就應當發(fā)揚技術的長處，克服傳統(tǒng)教學的短處，努力做到吸取眾家之精華為“我”所用，這樣才能催生出新的開放、靈活的教學體系，加速語文教學推陳出新，讓語文課堂與信息技術的整合煥發(fā)新的生命。endprint