蘭海+趙治中

摘 要 課程教學(xué)改革是實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)水平提升的重要途徑和保障。本研究針對碩士研究生《現(xiàn)代管理理論》課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和不足，通過改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新特色教學(xué)方法等方面的探討，營造出“清爽”、“活力”的課堂氛圍，形成教師課堂教學(xué)與學(xué)生積極主動參與課堂、精神矍鑠、獨立思考、善于發(fā)言的良性互動教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代管理理論 教學(xué)改革 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

1 《現(xiàn)代管理理論》教學(xué)現(xiàn)狀

《現(xiàn)代管理理論》課程在如何快速引導(dǎo)工商管理一級學(xué)科碩士點研究生在包括管理哲學(xué)與思想、管理理論發(fā)展過程、發(fā)展內(nèi)容及特點、管理研究方法等方面形成有效體系發(fā)揮了重要作用，因而受到工商管理一級學(xué)科碩士點研究生的青睞。

然而受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，以往《現(xiàn)代管理理論》在教學(xué)方式、課程體系內(nèi)容設(shè)置等方面還存在一些不足，課程雖然強調(diào)管理理論體系的學(xué)習(xí)與構(gòu)建，但管理理論體系不能很好地與管理實際聯(lián)系起來，進而導(dǎo)致在進行管理相關(guān)理論的講授與學(xué)習(xí)時，管理理論“束之高閣”，不能使學(xué)生形成較好的管理形象思維。同時教材內(nèi)容與課程內(nèi)容比較陳舊，僅僅為了注重知識的完整與系統(tǒng)性，而未能將理論與實際有機的結(jié)合起來。再者，“教師講授為主導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的”課堂教學(xué)管理運營模式不能很好地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，不利于學(xué)生管理科學(xué)精神和思辨創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不利于學(xué)生實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的技能、態(tài)度、知識的一體化整合。因此，《現(xiàn)代管理理論》課程的教學(xué)改革應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，注重學(xué)生基本能力、基本素質(zhì)的培養(yǎng)，同時結(jié)合管理學(xué)科發(fā)展的大背景、新特點，對《現(xiàn)代管理理論》做出大膽、合理的教學(xué)改革顯得尤為要緊。

2 《現(xiàn)代管理理論》教學(xué)改革舉措

2.1教材革新，選擇合適的教材

目前在碩士研究生階段進行的管理理論體系的講授大多在西方管理學(xué)家的研究成果的基礎(chǔ)上進行，課程內(nèi)容講授大都基于西方組織管理情境，中國組織管理情境較少，特別是中國西部企業(yè)組織管理的情境少之又少。青海大學(xué)《現(xiàn)代管理理論》課程的教與學(xué)應(yīng)有“世界情懷、中國情境、西部元素”。而且好教材具有啟發(fā)性、科學(xué)性、先進性，亦即，教材的選用以及編寫，要能夠指引學(xué)生把握內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，由此揭示出課程的本質(zhì)屬性。然而從現(xiàn)有教材方面看，教材的版本雖然不同，但教材中研究對象、研究方法、甚至其中的例題、表格都一致，千篇一律的教材不利于現(xiàn)代管理理論這門學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展。同時，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。僅僅依靠這種教材授課是難以達到培養(yǎng)人才的目的。因此在教材革新方面，青海大學(xué)財經(jīng)學(xué)院《現(xiàn)代管理理論》教研團隊整合資源，自行編制了適合學(xué)生的教材《企業(yè)管理學(xué)》，又給工商管理碩士研究生增添了《5大典型案例》、精編習(xí)題庫等教學(xué)資源，為學(xué)生展現(xiàn)出一幅豐富的現(xiàn)代管理知識網(wǎng)絡(luò)，以便學(xué)生學(xué)習(xí)，提高效率，優(yōu)化教學(xué)效果。

2.2教學(xué)內(nèi)容與特色

（1）直取本質(zhì)性概念，突出教學(xué)內(nèi)容。研究生教學(xué)階段最忌諱的是講授的“面面俱到”，因而抓住課程本質(zhì)、領(lǐng)悟管理理論體系概念、命題及其相互聯(lián)系，激起學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的基本能力是課題教學(xué)最要緊的工作。于是，課堂的重點放在了案例身上，課程改革的內(nèi)容緊緊圍繞著這5個大案例，通過對案例的透徹分析使同學(xué)們能夠從本質(zhì)上理解概念、避免學(xué)生死記硬背。同時，通過對案例的學(xué)習(xí)使得同學(xué)們在“當(dāng)代企業(yè)對初級管理人員的要求、企業(yè)運營所需要的基本技能和基本理論、時代和社會要求的基本能力和素質(zhì)”方面的能力提到提升。

（2）注重實際應(yīng)用，實踐中體會理論知識。在現(xiàn)代管理理論的教學(xué)中，師資團隊大膽突破，開展多種教學(xué)實踐活動，如組織碩士研究生學(xué)生去企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)基本情況，由學(xué)生所見、所聞、所感，寫出報告，分析企業(yè)的戰(zhàn)略、企業(yè)文化、企業(yè)中員工態(tài)度以及企業(yè)核心競爭力等。主講教師推薦研究生相關(guān)書目，通過拓展閱讀和學(xué)習(xí)開闊了研究生的視野，了解實際中的管理知識。還有授課教師組織學(xué)生以“最成功的一次組織經(jīng)歷”為題，講講自己親身經(jīng)歷的組織管理活動等。這一系列教學(xué)實踐活動使碩士研究生學(xué)生親歷親為、感同身受，把學(xué)生們個人的管理情感、感悟有效融入到管理理論課題學(xué)習(xí)之中，同時同學(xué)們用自己的內(nèi)心感受知識、同化知識、運用知識，這是一個能夠?qū)⒗碚摳吨T實踐的最好方式的表達，這更是提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)效果較好的方式。

2.3教學(xué)方法改革

（1）現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)板書相結(jié)合。多媒體CAI技術(shù)實現(xiàn)了課堂中由聽覺的形象轉(zhuǎn)化為視覺的形象有利轉(zhuǎn)化，擁有形象直觀、可以重復(fù)學(xué)習(xí)、提高知識吸收效率的目的。授課教師在課堂的PowerPoint課件中，運用了動畫式的課件，引起了學(xué)生們對知識的極大興趣。在此基礎(chǔ)上加上傳統(tǒng)板書這種可以將臨時靈感付諸筆端的教學(xué)工具，具有闡述問題簡潔明了、邏輯鮮明的特點。這種有機的結(jié)合，彰顯了多媒體教學(xué)視覺形象化、直觀化的優(yōu)勢，亦將板書所具有“畫龍點睛”的特色融于課堂教學(xué)，兩種工具相得益彰，共同為高效率的課堂服務(wù)。

（2）“l(fā)ess is more”，學(xué)生為課堂的主角。知識不宜講解太多，但講的知識要精化。講完課后安排學(xué)生們討論，同學(xué)們各有各的思考，各有各的見解，同學(xué)們交融出的知識點是各位同學(xué)想要的，也是授課教師想看到的，是值得共同學(xué)習(xí)的。一堂課中，知識講太多，總是難以達到預(yù)期效果，最好還是在知識講授過程中穿插討論，請同學(xué)們講講、談?wù)勊麄兊囊娊?，這樣也增強了課題教授過程的師生互動。

（3）巧妙利用案例，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力?！冬F(xiàn)代管理理論》教研組教師在授課過程中精挑細選了5大案例，分別是，《上海創(chuàng)圖網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展有限公司創(chuàng)業(yè)案例》、《微軟跨界困局案例》、《匯源敗局案例》、《太太樂口服液案例》、《正平路橋公司案例》。教師與研究生一起在“顯微鏡”下分析這五大案例，此處案例分析“面面俱到”，授課教師基于自身教學(xué)經(jīng)驗，加上個人獨到見解，將案例巧妙遷移到各個基礎(chǔ)概念上來，帶領(lǐng)學(xué)生深鉆案例，學(xué)生無形中掌握了概念及概念本質(zhì)，同時又提高了綜合分析的能力。endprint

2.4建立良好的師生關(guān)系

《現(xiàn)代管理理論》課程教研組教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出問題，啟發(fā)引導(dǎo)，層層深入，調(diào)動學(xué)生對知識的熱情，活躍他們的思維，使他們產(chǎn)生對問題的見解。在課堂現(xiàn)場尤為注重交互，此過程中學(xué)生各抒己見，教師作點評，課堂氣氛保持活躍狀態(tài)，課堂效果良好。授課教師能與研究生保持良好的師生關(guān)系，以一種平易近人的方式與同學(xué)交流，可以提高課堂活躍度，無形中減少學(xué)生課堂的“潛在學(xué)習(xí)壓力”，學(xué)生們會以一種放松的心情配合課堂，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。

2.5優(yōu)化考核方式

《現(xiàn)代管理理論》課程注重工商管理一級學(xué)科點碩士研究生平時學(xué)習(xí)和各方面能力的培養(yǎng)，平時成績的評定較為嚴格，將平時作業(yè)、課堂分享、出勤作為平時成績，尤其注重實踐環(huán)節(jié)。具體分配如下：總成績=平時成績*30%+期末成績*30%+實踐環(huán)節(jié)成績*40%，這樣能夠做到課堂與課外相結(jié)合，有利于督促學(xué)生自覺進行本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)語

總之，《現(xiàn)代管理理論》課程改革從教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師生關(guān)系等幾個方面做出改革，在教學(xué)過程中，效果顯著，證明這種方式是可行的。但改革尚處于“初級”摸索研究階段，不可避免地存在一些不足和出現(xiàn)一些新的問題，在今后的教學(xué)實踐中將對這些問題不斷“拷問”、摸索、歸納、總結(jié)，形成完善、成熟的《現(xiàn)代管理理論》教學(xué)改革體系。

作者簡介：蘭海（1982-），男，江西永豐人，青海大學(xué)財經(jīng)學(xué)院講師，博士研究生，研究方向：企業(yè)管理、人力資源管理；趙治中（1967- ），男，陜西渭南人，青海大學(xué)財經(jīng)學(xué)院教授，研究方向：企業(yè)管理、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。

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