張麗萍

【內(nèi)容摘要】語文教學作為初中教育的重點科目，一直以來都受到廣大教育工作者的關注，如何提高小學語文的教學效率也是困擾教師多年的難題。本文以初中八年級上冊第三單元的一篇課文《甜甜的泥土》為例，從開篇引導、開放性和寫作訓練這三個方面討論提高初中語文教學效率的策略。

【關鍵詞】初中語文 教學效率 策略 甜甜的泥土

語文是一門基礎的語言應用類科目，學生從小學就開始學習語文，但是因為教師的教學內(nèi)容和方式都千篇一律，都是教師講解課文內(nèi)容，學生朗讀或背誦課文，而語文是偏向感性的，許多習題的答案是不確定的，例如閱讀理解，作文等，學生的成績難有顯著的提高，漸漸的，許多學生都喪失了學習語文的激情，尤其在進入初中階段后，由于考試科目的增加，學生消耗在語文學習上的時間變得更少了，這一定程度上也降低了語文教學的效率。針對初中語文教學的現(xiàn)狀，筆者結合自己的教學經(jīng)驗，淺談課堂教學的改善方法。

一、導入方式很重要

許多語文教師在開啟一篇新課文的教學前，不會讓學生進行預習，更不會給學生布置其他任務，自己的教學設計也沒有充足的準備，所以在實際授課中，大多以朗讀課文的形式導入教學，這種方式顯得平平淡淡，毫無新意。都說萬事開頭難，一堂課的開頭部分是十分重要的，往往影響著整節(jié)課的教學氛圍。一個有趣的開端，可以充分調(diào)動學生的學習興趣，從而能夠順利的開展教學。因此，教師應該在課堂導入方式上進行細致的探究和準備，以多樣的導入方式激發(fā)學生的積極性，為課堂營造一個良好的氛圍。

在實際教學中，教師要學會利用多媒體，為學生提供多彩的視頻、音頻信息。以《甜甜的泥土》這篇課文的教學為例。這是一篇講述母愛的小說，我在課前先讓學生在家里觀察自己的母親一天里都做了些什么，讀一些有關母親的文章，例如胡適先生的《我的母親》，簡單的了解課文內(nèi)容。上課時，我先通過多媒體播放了歌曲《世上只有媽媽好》，這首耳熟能詳?shù)膬焊?，簡單卻包含深情，勾起許多學生童年與母親的回憶。這時我先談一談母親對自己付出的無私的愛，舒緩課堂氛圍，再讓學生即興講述自己的母親，這些環(huán)節(jié)成功的引導學生對母愛的思考，為接下來的課文講解奠定了感情基調(diào)。

教師應該學會利用各種條件，從視覺、聽覺等多方面刺激學生的感官，激發(fā)學生的學習積極性，將學生的注意力都引導向?qū)φn文的內(nèi)容的理解中去。

二、開放性教學，學生為主體

學校教育應該針對的是學生的綜合素質(zhì)的提高，而不僅僅是知識的增加，初中語文教學同樣如此。許多教師對語文的理解不夠透徹，認為這只是一門教育學生如何識字、閱讀、寫作的學科，但其實，語文教學中應該包含語言應用能力、審美能力、組織能力等能力的培養(yǎng)，還有文學素養(yǎng)的提高，以及道德品質(zhì)的引導。然而因為教師對語文教學認識的狹隘，導致不僅語文課堂的教學低下，而且學生的綜合素質(zhì)也沒有得到明顯的提高，所以許多學生認為語文學習并沒有太多的用處。教師應該立即改變這種錯誤的觀點，并在教學內(nèi)容上尋求突破，力求語文教學的開放性，把學生作為語文教學的主體，讓學生的各項能力盡可能的得到鍛煉。

例如我講述《甜甜的泥土》中的“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著快樂，只有老師悄悄背過了身……”這一段時，并沒有簡單的讓學生自己去思考想象這一情境，而是請學生扮演文中的老師進行真情演繹，讓學生在情境模擬中想象老師此時此刻的神情，感受老師的心理活動，思考老師為什么要“悄悄背過了身”，這種生動有趣的真人表演的形式，相較于教師枯燥干澀的語言講解，更有利于學生對小說人物心理的揣摩，對文章情節(jié)的理解，同時也鍛煉了學生的表演能力，語言組織能力和思維能力，讓學生感覺到語文學而有用。

三、趁熱打鐵，開展寫作訓練

作文教學一直是語文教學中的重點和難點，是對學生語文綜合素養(yǎng)的最為全面的考驗。一般情況下，教師都會每間隔一段時間給學生布置一篇作文練習，作文主題比較隨意，與課本缺乏聯(lián)系，學生往往沒有什么頭緒，這種訓練的效果并不明顯。而教材中的課文都是經(jīng)過專業(yè)的教育工作者精心挑選的，大多是具有代表性的名家名篇，教師應該充分利用這些文章，在上完課后立刻布置相關主題的作文練習，一來學生在課文學習中自然會產(chǎn)生許多想法，作文時思路也會比較明確，二來，學生還可以學習大師的寫作技巧，并逐漸形成自己的風格。在上完《甜甜的泥土》這篇課文后，我立刻給學生布置了一篇作文，有關人與人之間的情感，可以是父母之愛，也可以是朋友之情，要求必須有大量的具體事例的描寫，包含對人物的刻畫，對環(huán)境的描寫，對細節(jié)的講述。閱讀和寫作的聯(lián)系是十分緊密的，學生在閱讀后進行寫作練習，可以立刻將學習到的文章技巧進行運用，鞏固了教師的課堂教學成果，長此以往，不僅鍛煉了學生的閱讀能力，而且還讓學生的寫作能力有了長足進步。

【參考文獻】

[1] 楚閆萍. 淺談初中語文教學中小組合作學習的策略[J]. 試題與研究·新課程論壇，2013（5）.

[2] 湯燕欽. 簡簡單單教 扎扎實實學——例談初中語文課堂教學的簡約有效[J]. 中學課程輔導·教學研究，2012（8）.

（作者單位：甘肅省靖遠縣第六中學）endprint