檀素麗+蘇金坡

摘 要 課堂教學法作為一種傳統(tǒng)的教學方法，可以讓學生系統(tǒng)、扎實的掌握基礎知識，但是這也使學生綜合能力的發(fā)展被限制了，而綜合能力正是當今社會對人才要求的重點。項目教學法作為對課堂教學方法不足的補充，著力培養(yǎng)學生的綜合能力以及專業(yè)技能，已經(jīng)得到了國內高校的廣泛青睞。本文主要分析了項目教學法在應用型本科建筑工程專業(yè)的應用，以供參考。

關鍵詞 項目教學法 應用型本科 教學 實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1傳統(tǒng)教學模式的弊端

傳統(tǒng)教學方法可以簡稱為課堂教學法，其主要是以教師為教學中心，以教材為大綱，通過授課的形式將建筑方面的知識傳授給學生。傳統(tǒng)教學方法的重點在于學生基本技能以及系統(tǒng)知識的傳授，其目的主要是為了提高學生的學習能力、記憶能力以及推理能力，讓學生擁有較為扎實的專業(yè)基礎知識。在課堂教學法的指導下，學生學習方法一般被稱為“教案驅動學習法”。

1.1學生對教材或教案的依賴性嚴重

對于應用型本科而言，在其教學中，由于大多數(shù)課程的教學任務相對較重，在規(guī)定的學時內，大多數(shù)課程都是以課堂教學形式進行的。針對培養(yǎng)計劃規(guī)定的每門課程，老師大都指定了教材，具備完善的教案，甚至老師在課堂上已經(jīng)指明了本課程的學習重點。學生采用教案驅動的學習方法。以老師的教案為中心，通過記憶，針對重點進行習題練習。學生只要勤奮，花時間和精力將老師指定的內容學好、理解好，考試就可以得高分，就可以成為優(yōu)秀的、有扎實專業(yè)知識的“好學生”。每門課程的試卷考核評價方法，加重了學生對教材或教案的依賴。

1.2學生的能力被限制

這種“教”與“學”的方法雖然可以讓學生掌握到系統(tǒng)的專業(yè)知識，但是由于其教學的中心是教師，沒有對學生的創(chuàng)造性思維以及主動性進行培養(yǎng)，學生的認知主體得不到有效的體現(xiàn)。在這種教學模式下，學生的創(chuàng)造性與發(fā)散性思維被禁錮、束縛?？偠灾?，傳統(tǒng)課堂教學方法，只是給學生傳授系統(tǒng)的書本知識，沒有針對學生的特點對學生的學習方法以及綜合能力進行培養(yǎng)。學生雖然在這個過程中獲得了系統(tǒng)性的書本知識，但是并不具備有效地運用能力，不具備當今社會所需的各項綜合能力。要想讓學生具備社會中所學的各項綜合能力，就必須要對學生的創(chuàng)造性思維、動手能力等各項技能進行培養(yǎng)。

2項目教學法的實施

2.1項目前期工作

項目在前期準備和設計時，教師首先要向學生說明項目情況，明確學習目標，并告知學生所需做的工作，讓學生了解項目的重要性。學生要根據(jù)教師提供的資料進行相關信息的收集，加強對項目的了解，并掌握相關的概預算方法和技術。同時，學生要根據(jù)教師所給的資料，了解項目的相關情況，并制定出相應的實施方案。教師在此過程中要對學生的工作進行點評和引導，指出學生計劃中的不足之處并進行指導。同時，也要充分調動學生的學習興趣和創(chuàng)造力，促進教學質量的提高。

2.2項目實施過程

在項目實施過程中，學生應根據(jù)自己設計的建筑方案以及圖紙，采用有效的計量和計價方法對建筑工程進行施工圖預算的編制，從而保證前期設計方案的有效實施。在實施過程中，學生應加強與同學的討論溝通，通過相互學習、相互借鑒的過程，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，并及時進行改正。同時，學生也應加強與教師之間的溝通，因為教師不僅是知識的灌輸者，其自身的最大功能是對學生的思維進行啟發(fā)，讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而在思考過程中取得進步，讓學生對自己取得的成績感到自豪，有效樹立學生的自信心，增加學生的獨立思考能力以及動手實踐能力。此外，教師也要在學生陷入問題困境的時候，及時進行指導，指出學生在操作過程中出現(xiàn)的問題，并對學生進行詳細的講解，使學生的知識面得到擴大。

2.3項目結果評估

在學生完成項目實施后，教師要對學生的實踐情況進行評估。教師在評估過程中不僅僅要對學生在實踐過程中出現(xiàn)的問題和進步之處進行總結和表揚，同時，也要對建筑工程概預算的相關知識和技能進行擴展，增長學生的見識，加強學生對建筑工程概預算的掌握程度。

3項目教學法的實踐思考

3.1要正確發(fā)揮教師的作用

教師在項目教學中應充分發(fā)揮其主導作用，要給學生營造一個良好的學習氛圍，對教學進程進行引導；對于項目的練習教學，應充分發(fā)揮自身的監(jiān)督指導作用，給學生提供相關資料，讓學生可以解決實際中的問題，合理控制項目的進度；在實訓過程中，教師應讓學生自主進行計劃實施、成果交流等階段的工作，但是在制定項目的過程中，還要對學生進行嚴格把關，在學生遇到無法自主解決問題的時候，也要及時給予指導。

3.2注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質

創(chuàng)新態(tài)度和創(chuàng)新能力是一種素質，不是研究型人才專有的，是任何人才都應具備的，不能將人的本質屬性與人所從事工作的類型進行概念的混淆。在教學過程中，教師應注意培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的人格特征，鼓勵學生大膽、果斷地提出問題和解決問題，培養(yǎng)其不落俗套、好表現(xiàn)的個性特征。

4結語

綜上所述，相較于傳統(tǒng)教學模式而言，項目教學法可以提高學生的實際動手能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在應用型本科院校教學中實行項目教學法時，教師應在保證學生自主學習能力提高的基礎上，對項目的內容以及立項進行合理安排設計，從而有效提高教學的質量。

參考文獻

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