符喜雅

【內(nèi)容摘要】科學(xué)課堂鞏固性練習(xí)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)課堂學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式之一。文章探討了如何設(shè)計(jì)有效的課堂鞏固性練習(xí)，并且及時(shí)反饋，以便使正確的得到強(qiáng)化，從而提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教學(xué) 鞏固練習(xí) 提高實(shí)效

教學(xué)中常常遇到這樣的學(xué)生：“老師，科學(xué)課上您說的這些知識(shí)我都知道，但是我自己做的時(shí)候就不會(huì)了?！睂W(xué)生的這句話讓筆者深深的反思課堂教學(xué)，可能使課堂科學(xué)知識(shí)沒有及時(shí)鞏固和理解，這樣要把知識(shí)應(yīng)用到具體題目時(shí)困難就大了?？茖W(xué)課堂鞏固性練習(xí)可以及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握、科學(xué)技能的形成情況，從而使教師更好地調(diào)整科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)。因此，課堂鞏固性練習(xí)具有教育功能、鞏固功能、反饋功能和發(fā)展性功能。通過練習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本概念、規(guī)律、定理的進(jìn)一步理解和掌握。

一、科學(xué)課堂鞏固性練習(xí)的存在的主要問題

科學(xué)課堂上容量過大，根本沒有時(shí)間及時(shí)在課堂上完成相應(yīng)練習(xí)。課堂存在的問題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，只有到學(xué)生作業(yè)出錯(cuò)時(shí)或考試出錯(cuò)時(shí)再發(fā)現(xiàn)，時(shí)機(jī)就不一樣了。課堂鞏固性練習(xí)題目量多，練習(xí)速度快，投影一放而過，基礎(chǔ)差一些的同學(xué)根本跟不上，這一題還沒看清楚題目就又到下一題了。久而久之這些學(xué)生對(duì)這些練習(xí)看都不看，學(xué)習(xí)積極性也自然下降了。題目層次不明顯，太難或太簡(jiǎn)單，不能兼顧大部分學(xué)生。

二、科學(xué)課堂鞏固性練習(xí)的設(shè)計(jì)遵循的原則

1.遵循教學(xué)目標(biāo)，兼顧時(shí)間與題量的關(guān)系

一節(jié)課45分鐘的時(shí)間是有限的，課堂鞏固性練習(xí)要在課堂內(nèi)及時(shí)完，必須考慮時(shí)間與題量的關(guān)系。根究科學(xué)課的特點(diǎn)，一般新課5分鐘為宜，實(shí)驗(yàn)課、探究課根據(jù)課堂內(nèi)容具體情況適當(dāng)加長；概念課有計(jì)算分析的需10～15分鐘。例如九年級(jí)（上）3.2能量轉(zhuǎn)化的量度——功和功率，3.3簡(jiǎn)單機(jī)械（2）——杠桿的應(yīng)用，3.6電能的利用（2）電功和電功率；復(fù)習(xí)課20～25分鐘。當(dāng)然，由于受時(shí)間的限制，一般題量3～6題，可根究題目的思考時(shí)間和難度要求不同進(jìn)行調(diào)節(jié)。

2.練習(xí)要有層次性

從本?，F(xiàn)在的學(xué)情和學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，課堂鞏固性練習(xí)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由基本到應(yīng)用的順序去安排，更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，從心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)“功率”后，課堂鞏固練習(xí)的第1題設(shè)計(jì)的是基礎(chǔ)知識(shí)填空：“_____叫做功率，它的公式是_____，功率的單位是_____?！边@道填空題把本節(jié)主要的基礎(chǔ)都包括在內(nèi)，只要認(rèn)真在學(xué)的學(xué)生基本上都能答對(duì)，屬于基礎(chǔ)鞏固性題目，難度較低。

3.練習(xí)要生活化

從學(xué)科的特點(diǎn)看，科學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中使科學(xué)向貼近生活，貼近新科技方面發(fā)展，拉近科學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生生活的距離。因此平時(shí)要注意捕捉生活中有趣的科學(xué)現(xiàn)象，與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，挖掘科學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，使練習(xí)情境貼近生活，貼近學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)。提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并從中體驗(yàn)科學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)的價(jià)值。

三、科學(xué)課堂鞏固性練習(xí)的應(yīng)用

1.呈現(xiàn)方式

課堂鞏固性練習(xí)的呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)單中的輕松過關(guān)和拓展練習(xí)部分，通過打印回提前發(fā)給學(xué)生。有些可直接做在上課課件中，上課時(shí)老師呈現(xiàn)給學(xué)生。

2.指導(dǎo)練習(xí)方法

方法猶如鑰匙。幫助學(xué)生掌握了正確的練習(xí)方法，可以避免做題的盲目性，節(jié)省時(shí)間，從而提高練習(xí)效果。

3.及時(shí)做及時(shí)反饋

剛上完新課是學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶最清楚的時(shí)候，這時(shí)的練習(xí)是非常有效的。通過基礎(chǔ)題的練習(xí)可以達(dá)到鞏固的目的。通過應(yīng)用題或分析題，可以使一些原本模糊的概念凸顯出來，教師可及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，分析解答，讓學(xué)生從“模糊”到“清楚”。及時(shí)的查補(bǔ)漏洞，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用的能力。

4.形式方式多樣化

根據(jù)練習(xí)的內(nèi)容，可以采取填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答等形式。練習(xí)形式不拘于寫，在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，可以采用分組討論、一問一答、搶答、黑板演等形式，從而激發(fā)學(xué)生做練習(xí)的興趣，使其主動(dòng)練習(xí)。例如復(fù)習(xí)“功率：第5題設(shè)計(jì)的是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題：“學(xué)有所用：小明和小馬想比一比誰上樓的功率大。需要測(cè)量哪些科學(xué)量？需要用到哪些測(cè)量?jī)x器？應(yīng)該怎樣測(cè)量？”這題雖是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，但結(jié)合生活實(shí)際，情景有趣，學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)比較強(qiáng)，但要完整合理的答題也并不容易，所以可以安排小組討論形式。這樣既調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的積極性，又在討論中完善了設(shè)計(jì)方案。

一道好的練習(xí)題能把科學(xué)知識(shí)融入到生活實(shí)踐中去，既關(guān)注學(xué)生思維能力，又使情感態(tài)度與價(jià)值觀得到培養(yǎng)。所以設(shè)計(jì)合理的課堂鞏固性練習(xí)，利用課堂的時(shí)間，讓學(xué)生通過做題及時(shí)鞏固和加深對(duì)課堂知識(shí)的理解應(yīng)用，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 吳友誼. 初中科學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)與思考[J]. 中等職業(yè)教育，2012（1）.

（作者單位：浙江臺(tái)州市黃巖區(qū)新前中學(xué)）endprint