林志峰

【摘 要】金秋伊始，九年級學生就進入一個奮戰(zhàn)中考沖刺競爭階段。由于中考壓力，老師和家長的過高期望，使本來就不晴朗的天空出現(xiàn)更多的陰霾，結果一部分學生不同程度地產生了心理疲勞，甚至心理疾病。有的表現(xiàn)為憂郁，怯懦自卑，信心不足；特別是在語文科目上，許多學生對語文很容易的就產生了厭倦情緒，嚴重影響了語文成績。本文將簡單分析九年級語文教學滲透心理疏導的策略。

【關鍵詞】九年級語文；心理疏導

語文是一個人交際的主要工具和文字載體，是一門很實用的人文性很高的一門學科。青少年在九年級這個階段很容易產生對于語文的排斥性，影響了語文內容的學習，因此在九年級語文的教學過程中，滲透心理教育是很有必要的。

一、建立良好的師生關系，營造民主合作的班級氛圍

進入九年級以后，學生的身體、生理發(fā)生了巨大的變化，心思縝密，獨守自主意識加強，內心渴求自尊、重視、獨立，追求自由、民主、公平，喜歡輕松、愉悅、溫和的氛圍。但巨大的考學壓力使他們不得不緊張地學習，拼命地競爭，內心的需求與現(xiàn)實產生了較大的反差。針對這種情況，老師要充分理解學生的心理轉位和精神壓力，在語文的教學過程中將愛心、耐心、責任心等融入進去，以此來撫慰他們敏感而脆弱的心靈。千萬不能以簡單粗暴的方法，甚至用放棄的做法來刺傷學生。

1.善于樹立榜樣

青少年富有幻想，善于模仿，可塑性大。做為班主任要善于創(chuàng)造教育情境，樹立榜樣。-方面要有意識地積累自己的知識，陶冶自己的情操，以個人魅力和良好的生活習慣、處世原則以及風趣幽默的語言來感染學生，給他們創(chuàng)造一個寬松、溫和、自由、愉悅的氛圍，讓他們敢在老師面前暢所欲言，讓老師成為他的最為信賴的朋友和導師。另一方面，要引導他們正確地選擇他們心目中的榜樣，允許他們有自己的偶像和典范人物。師生采用日記共閱讀的方法，討論榜樣良好的個性品質，有意識地指導他們閱讀、欣賞、評價文學作品，讓作品中人物的品格及成功來鞭策、激勵他們。

2.創(chuàng)設教育情境

老師要抓住每一個教育契機，營造溫馨、活潑的氛圍，使學生敢于通過傾訴、發(fā)泄來調節(jié)情緒，從而樹立起自己的責任感和上進心。例如班會時，讓學生辯證如何交友，如何評論時事，如何看待法規(guī)公德等問題。在選舉班干部時，先公布優(yōu)秀班干部的條件，然后讓同學推薦，選舉，演說。在處理班級矛盾中，要讓同學們大膽討論、換位辨論。

二、建立學生資料庫，知思究源，對癥矯治

學生做為個體，來自不同的家庭，有著不同的生長背景，個性差異非常大。九年級這個特殊時期又給學生制造了更多的心理障礙和心理疲勞。語文老師在課上時，要細心地觀察學生情況，傾聽他們的苦衷和歡樂，揣摩他們細微的變化。然后要對每個學生特點進行分析歸類，然后找出其共性和個性，采用不同的方法對其心理障礙進行疏導和矯治。

成績優(yōu)秀的學生的心理障礙可以為兩類：一類是某單科成績不太理想，但總體成績優(yōu)秀。家長對其既關愛又嘮叨，老師也是備加呵護，對其薄弱環(huán)節(jié)時常提醒點拔，造成學生心理壓力比較大，學生唯恐考不好對不起家人和老師，情緒經常處于緊張焦慮狀態(tài)，結果對某科目就產生畏懼、厭倦的心態(tài)，越畏懼越不想學，但又強迫自己學，整日煩躁難寢。另一類是總體和各科成績非常出色，考重點中學是他們的目標，他們自律自控，但自負驕傲，看不起別人。他們抓緊-切時間學習，但不愿意聽家長的嘮叨、老師的指導，看不慣同學正常的討論、辯論。有時，為一件小事就會與同學發(fā)生摩擦，神情居傲，得理不讓人。同學們也不愿和他們交往。針對前者，語文老師在教學中，應當鼓勵他們要面對現(xiàn)實，哪里跌倒哪里爬起，讓單科優(yōu)秀的同學和他們交談學習經驗體會，讓任課老師與他們溝通，給他們補差促優(yōu)；暗示家長不要刻意去談考試，引導他們學會心理暗示法和情緒泄渲法。經過反復訓練和排解，這部分學生情緒漸漸穩(wěn)定下來，心情開朗起來。對于后一種學生，語文老師應該冷靜地尋找教育機會。例如，如果一位女生成績優(yōu)秀但自負冷漠，與同學關系很僵。有一天她生病住院，對父母大發(fā)脾氣，暗地里卻哭泣、著急、煩躁，唯恐成績下降。等她病好后，語文老師通過讓成績優(yōu)秀的同學主動找她談心，幫她補課，并讓其父母講孩子住院時的焦慮心情。這位同學觸動很大，她主動認識自己以前的錯誤，誠懇地向大家表示感謝，從此她參加了班級“一幫一”結對活動，大家慢慢地喜歡她了，她的性格也開朗多了。

成績中等的學生則易患考試焦慮癥，有的學生把目標定得太高，有的過分看重成績，有的知識有缺陷，有的信心不足。他們突出表現(xiàn)為：煩躁不安，厭學憎考，同時自尊心較強，敏感易傷，甚至在考試中遇到難題就發(fā)抖、出汗、尿急、頭昏。語文老師要特別關注這類學生，因為他們是最容易被忽略的對象。老師要及時幫助他們分析薄弱的環(huán)節(jié)，給他們訂下切合實際的短期計劃、中期計劃、遠期計劃。他們每前進一步老師就及時地鼓勵，讓每一點微小進步來點燃他們的自信之火。

成績差的同學也不同程度地存在各種各樣的心理障礙，各有其因，各有其癥。他們有一個共同的特點：思想包袱沉重，害怕考試，更害怕公布成績，情感波動大，自控能力較差，學習上忽冷忽熱，缺乏自信心，面對困難采用回避態(tài)度。老師要精心呵護，教而不能失其原則，以情感人，以理服人。我首先從學習上來幫助他們，上課設計適合他們的問題，滿足他們的成就感，喚起上進心，課下主動找學生談心，面批作業(yè)，面講難題。師生共同定出學習計劃和行為計劃。然后以鼓勵法為主，用賞識法來評價他們所取得的成績和進步。要善于抓住他們的閃光點，給他們施展才華的機遇，讓成功的喜悅和他人的尊敬來點燃他們自信上進之火。例如，有的喜歡書法繪畫，有的電腦學得好，有的反應敏捷有的口才表現(xiàn)突出，有的見義勇為品德好。教育要做到因材施教，不能期望值太高，不怕反彈，不怕再挫，由愛心之汁澆灌他們心靈的鹽堿地，相信他們將來都會結出累累的果實。

三、有目的、有計劃地開展各種心理輔導活動

九年級是一個特殊時期，學生心理逐漸成熟，但極不穩(wěn)定，學生個性差異很大，但共性的問題呈階段性突現(xiàn)出來。所以語文老師在教學過程中對每一個階段學生不同心理狀態(tài)要細心地觀察，科學地分析，同時要有目的、有計劃地將心理疏導策略滲透到教學實踐中，提高學生的心理素質。

1.樹立榜樣

常言道：榜樣力量是巨大的。剛進入九年級，語文老師可以約幾位剛畢業(yè)的九年級學生，來給九年級學生們開座談會，有目的讓新屆和往屆的學生進行溝通。通過他們相互的交流，讓新屆九年級學生消除心中的焦慮、緊張和神秘感。隨后又邀請考上大學的往屆學生談談他們的理想以及奮斗歷程，談談他們成功的學習方法。同時讓學生談談其理想、近期學習計劃，給剛進入九年級門檻的學生樹立起心中榜樣，指引著前進的方向。

2.讓學生學會正視自己

隨著九年級階段青春期的萌動，交際處世的摩擦，學生開始動搖自己的生活目標，他們找不到自己的心理定位。語文教師采用詳細的問卷形式，讓他們對自己優(yōu)點、缺點進行打分，以其閃光點讓他們尋求自我心理平衡，讓他們明白考試成績起伏是正?，F(xiàn)象，心理、生理上出現(xiàn)的疑惑是極為正常的，不必為此耿耿于懷。

四、結束語

綜上所述，九年級語文教學滲透心理疏導是很有必要的，這符合當下教育領域倡導的素質教育改革宗旨，堅持了“以人為本”的教育發(fā)展理念，促進了學生在語文學習中的健康發(fā)展。

參考文獻：

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