王琳

摘 要 在目前高職院校中，考試仍是衡量學(xué)生知識(shí)、技能掌握程度的主要方式。但現(xiàn)階段高職院校的考試模式卻普遍比較單一，考核內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，對學(xué)生能力、素質(zhì)的考核還存在大量欠缺，考試成績反應(yīng)的結(jié)果也比較片面。若要對學(xué)校培養(yǎng)的人才是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)作出準(zhǔn)確的評價(jià)，就必須針對不同專業(yè)、不同類別的學(xué)生采取不同的考試考核方式，因此對目前考試模式進(jìn)行改革的做法勢在必行。

關(guān)鍵詞 高職 動(dòng)漫 素質(zhì) 考試模式改革

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高等職業(yè)院校的特點(diǎn)在于瞄準(zhǔn)人才需求市場，鎖定市場走勢，跟蹤就業(yè)崗位，把握高職發(fā)展前沿，樹立質(zhì)量為本的觀念，突出高技能教學(xué)特色和國際型人才培養(yǎng)特點(diǎn)，培養(yǎng)出技能過硬的高素質(zhì)全面型技術(shù)人才。動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)，作為高職院校中的一個(gè)重點(diǎn)專業(yè)有著廣闊的前景和巨大的潛力。雖然動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)的時(shí)間不長，但在計(jì)算技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)飛速發(fā)展的今天，動(dòng)漫的應(yīng)用已逐漸深入電影、電視、游戲、廣告、工業(yè)、制造等各個(gè)領(lǐng)域，悄然融入了人們的日常生活中。社會(huì)對于動(dòng)漫專業(yè)人才的要求即為高職院校培養(yǎng)動(dòng)漫人才的標(biāo)準(zhǔn)，以市場為導(dǎo)向便是對動(dòng)漫人才的能力、技術(shù)、素質(zhì)等各方面指標(biāo)的綜合要求。

1目前社會(huì)對動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)人才的要求

動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)需要跟上時(shí)代的步伐，具有良好思想道德和文化修養(yǎng)，具有較高的審美素養(yǎng)和審美能力，熟練掌握各種計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，具有計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作、數(shù)字音像編輯能力，具有視頻剪輯及影視后期合成等能力的綜合技術(shù)應(yīng)用性人才。

在職業(yè)能力方面則有著更加詳細(xì)的具體要求：

1.1通用能力

（1）計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力：能熟練使用Maya、Photoshop、Premiere、AE等軟件進(jìn)行動(dòng)畫的設(shè)計(jì)與制作；

（2）外語應(yīng)用能力： 能夠使用各種軟件的英文版本，可借助字典閱讀英文專業(yè)資料及說明書，具有初步的口語交際能力；

（3）語言閱讀及表達(dá)能力：能夠迅速準(zhǔn)確的讀懂客戶對于項(xiàng)目的要求；能針對不同場合，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言與他人交流；能有效運(yùn)用信息撰寫比較規(guī)范的常用應(yīng)用文。如調(diào)查報(bào)告、工作計(jì)劃、研究論文及工作總結(jié)等，且書寫工整；

（4）自我管理能力：能夠自行確立符合實(shí)際的個(gè)人發(fā)展方向并制定切實(shí)可行的發(fā)展規(guī)劃，能夠安排并有效利用時(shí)間完成階段工作任務(wù)，能夠不斷獲得新知識(shí)、新技能來適應(yīng)新的工作環(huán)境；

（5）創(chuàng)新能力：在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)或?qū)嶋H工作中善于動(dòng)腦，樂于探索，有一定的創(chuàng)新見解。

1.2專業(yè)技術(shù)能力

（1）具備動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)能力。

（2）具備動(dòng)畫分鏡頭制作能力。

（3）具備各種動(dòng)畫制作軟件的熟練操作能力。

1.3職業(yè)拓展能力

（1）具有三維動(dòng)畫作品總體設(shè)計(jì)、制作等工作過程系統(tǒng)化的能力。

（2）通過三維動(dòng)畫思維能力的培養(yǎng)和三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)能力的基本訓(xùn)練，具備本專業(yè)方向創(chuàng)新的基本能力。

2現(xiàn)階段高職院校對動(dòng)漫人才考核方式的弊端

在學(xué)校的教學(xué)工作中考試是教師和管理人員根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的考試內(nèi)容和考試形式，對學(xué)生掌握知識(shí)的程度以及對具有的能力、技能、素質(zhì)進(jìn)行測試和評價(jià)的手段。但目前大部分高職院校對動(dòng)漫人才的的考試模式都普遍存在以下幾種現(xiàn)象：

（1）考試方式相對比較單一，許多考試仍然以筆試為主，難以檢測學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。

（2）考核內(nèi)容上還重理論輕應(yīng)用，主要以知識(shí)考核為主，對學(xué)生能力、素質(zhì)的考核還基本處于空白。

（3）考試成績還較片面，主要以期末成績?yōu)橹鳎瑢W(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的日常表現(xiàn)評測不足。

因此要準(zhǔn)確掌握所培養(yǎng)出的人才是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，就必需采取因地制宜的方式針對不同類別的學(xué)生使用不同的考試考核方法，高職教育作為高等教育的一個(gè)重要部分，必須對當(dāng)前的考試模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。

3動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)考試模式改革的構(gòu)想

為了適應(yīng)社會(huì)對動(dòng)漫人才的要求，高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)對動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)的學(xué)生保持足夠關(guān)注，注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，素質(zhì)的培養(yǎng)，能力的培養(yǎng)，以及對知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面相結(jié)合，以考試模式改革為切入點(diǎn)全面推進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)。其中包含以下幾項(xiàng)的基本原則

（1）堅(jiān)持遵循教育教學(xué)規(guī)律利于學(xué)生提升的原則；

（2）堅(jiān)持突出高職特色貼近職業(yè)崗位的原則；

（3）堅(jiān)持全面考核全程考核的原則；

（4）堅(jiān)持以點(diǎn)帶面系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原則；

關(guān)于考試模式的改革的幾個(gè)構(gòu)想：

3.1從知識(shí)、能力和素質(zhì)3個(gè)維度進(jìn)行考核

采用“343”模式，即在課程考核中知識(shí)占30%、能力占40%、素質(zhì)占30%。

（1）知識(shí)考核借助思科的網(wǎng)絡(luò)課程提供的考試環(huán)境，分為章節(jié)考核和期末的綜合知識(shí)考核，由學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上網(wǎng)自行完成考試內(nèi)容并由系統(tǒng)自動(dòng)判分，以30%的比例計(jì)入課程總評成績；

（2）能力考核由單元項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和期末的綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的完成情況決定。教學(xué)過程中的單元項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)占60%，期末的綜合項(xiàng)目占40%，綜合起來占以40%的比例計(jì)入課程總評成績；

（3）素質(zhì)考核貫穿全課程的進(jìn)行中，通過每個(gè)學(xué)習(xí)單元的“項(xiàng)目評價(jià)單”，由學(xué)生自評、互評和教師評價(jià)3部分組成，以30%的比例計(jì)入課程總評成績。

3.2綜合運(yùn)用多種考試模式

對于知識(shí)和能力的考核，采用平時(shí)考核和期末考核并重的方式，平時(shí)考核由單元知識(shí)測試成績和單元實(shí)操考核成績組成；期末考核由期末綜合知識(shí)測試成績和綜合項(xiàng)目操作成績組成。素質(zhì)的考核主要從學(xué)生平時(shí)的出勤、崗位工作表現(xiàn)、工作績效、職業(yè)活動(dòng)記錄、技術(shù)文檔多方面評分；對于創(chuàng)新想法和設(shè)計(jì)、承擔(dān)組長工作、出色的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神，安全環(huán)保意識(shí)，吃苦耐勞等職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行鼓勵(lì)加分。

高職院?？荚嚹Ｊ礁母锸歉邎?zhí)教育改革的一個(gè)重要組成部分?？荚囀强己藢W(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要指標(biāo)，在中國悠久的考試傳統(tǒng)中，學(xué)生和家長都有著對成績非常深刻的執(zhí)念。讓考試模式改革能夠順利的推行，并深入人心才能讓高職教育走的更好，也是需要我們長期努力的責(zé)任。endprint