田永紅

摘 要 教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，將探究性學(xué)習(xí)引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，切實(shí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，全神貫注、饒有興趣地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人；能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最大限度提高教學(xué)實(shí)效。幾年來(lái)，我在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為目的，以探究教學(xué)模式為載體，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)做了一些有益的探索，取得了一定的成績(jī)。

關(guān)鍵詞 化學(xué) 實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1立足素質(zhì)教育，更新教學(xué)觀念

實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的必由之路。素質(zhì)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，教師所關(guān)心更多的是如何才能使學(xué)生掌握大量的知識(shí)，卻往往忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生成了知識(shí)的容器、考試的機(jī)器。就化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，教師往往把實(shí)驗(yàn)作為服務(wù)教學(xué)的一種手段，只是通過(guò)演示來(lái)驗(yàn)證概念、原理和物質(zhì)的性質(zhì)，卻忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身所蘊(yùn)含的探究性功能。這在很大程度上限制了學(xué)生的思維，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎(chǔ)在教育，教育創(chuàng)新就要實(shí)施素質(zhì)教育，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力最根本是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。恰恰在這方面，探究性學(xué)習(xí)有著極大的優(yōu)勢(shì)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生探索化學(xué)知識(shí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，能有效地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的興趣。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，要綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)去探索、去操作，提高了實(shí)際應(yīng)用和操作能力，這正好把握了素質(zhì)教育的靈魂。

2適應(yīng)探究要求，提高課堂效果

學(xué)習(xí)的目的不僅僅是讓學(xué)生懂得某些知識(shí)，而且要真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這是衡量學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。新課程倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的目的就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)實(shí)效，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和能力。對(duì)此，教師要適應(yīng)探究性學(xué)習(xí)要求，精心選擇、合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課題，引導(dǎo)學(xué)生探究，提高探究的實(shí)效性。

（1）精心選擇實(shí)驗(yàn)探究專題。事實(shí)上，并非所有的實(shí)驗(yàn)都具有探究的價(jià)值。因此，選擇有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的前提。教師要本著有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的原則，選擇探究?jī)r(jià)值高，且有可操作性的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究。中和反應(yīng)教學(xué)時(shí)，我用膠頭滴管向盛有5%的鹽酸的試管中滴加5%的氫氧化鈉溶液，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。學(xué)生異口同聲地回答，無(wú)明顯現(xiàn)象。我接著問(wèn)：“你認(rèn)為鹽酸和氫氧化鈉溶液發(fā)生化學(xué)反應(yīng)了嗎？”一部分學(xué)生認(rèn)為反應(yīng)了，但現(xiàn)象不明顯，一部分學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有反應(yīng)，這個(gè)時(shí)候教師就要組織學(xué)生設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

（2）合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究步驟。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)之前，教師要對(duì)探究的目標(biāo)、方法、手段、過(guò)程做出總體安排，給學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的明確思路。這樣，就會(huì)把學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，有計(jì)劃、有步驟、有秩序地進(jìn)行探究，能極大地提高教學(xué)實(shí)效。首先，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。學(xué)生可以通過(guò)教材、資料、網(wǎng)絡(luò)等資源，提出探究的問(wèn)題?；瘜W(xué)課上，我出示了文登化肥廠生產(chǎn)的碳酸氫銨包裝袋，包裝袋上寫著“避免與堿混合使用”我讓學(xué)生觀察標(biāo)簽，問(wèn)：“看了標(biāo)簽，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？”學(xué)生紛紛舉手“為什么碳酸氫銨不能與堿混合使用？”“難道銨態(tài)氮肥能與堿反應(yīng)嗎？”緊接著，讓學(xué)生根據(jù)包裝袋上信息合理假設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出具體的實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)，切實(shí)可行后我就組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論，最后引領(lǐng)學(xué)生對(duì)探究過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行及時(shí)反思，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，豐富并完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3發(fā)揮主體作用，啟導(dǎo)學(xué)生探究

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生主體意識(shí)和能力，是提高教學(xué)實(shí)效的前提條件。為此，教師要著眼于學(xué)生發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生探究，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，其重要條件是激活學(xué)生的主體參與意識(shí)。如探究“化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量有無(wú)變化”時(shí)，教材中先用圖片引導(dǎo)學(xué)生對(duì)水分解過(guò)程的微觀本質(zhì)進(jìn)行思考，此時(shí)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中原子會(huì)不會(huì)改變，可能已經(jīng)有了自己的正確推測(cè)，可又找不到證據(jù)為自己的這種推測(cè)辯護(hù)，這就是激發(fā)學(xué)生主體參與意識(shí)的好時(shí)機(jī)。學(xué)生的主體意識(shí)提高了，教師只要稍一引導(dǎo)，就會(huì)主動(dòng)尋找并充分利用各種外部條件，有計(jì)劃、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，逐漸實(shí)現(xiàn)身心自由、全面地發(fā)展。

（2）引導(dǎo)學(xué)生合理猜想與假設(shè)。猜想與假設(shè)是創(chuàng)新的先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理猜想假設(shè)是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究不可缺少的重要步驟。學(xué)生只有獨(dú)立思考，合理猜想假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的想象力，敢于想、能夠想、善于想。譬如，探究“酸、堿、溫度等因素對(duì)飲料中維生素C含量的影響”時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜想假設(shè)一下好嗎？”經(jīng)過(guò)短暫的時(shí)間后，有的學(xué)生提出“我們平時(shí)吃黃瓜時(shí)，媽媽都是涼拌并加醋，我認(rèn)為在酸性環(huán)境中以及溫度低時(shí)維生素C不易流失”。經(jīng)這個(gè)學(xué)生一說(shuō)，其余的學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，開始激情滿懷地投入本節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基點(diǎn)。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從而感悟和理解知識(shí)。在探究“鹽酸的化學(xué)性質(zhì)”后，我提醒學(xué)生，家中食醋主要成分是醋酸，有興趣的同學(xué)可利用家中物質(zhì)和儀器探究醋酸的化學(xué)性質(zhì)。課后，學(xué)生興趣很濃，利用家中各種材料一一實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出了醋酸的化學(xué)性質(zhì)。應(yīng)該說(shuō)，實(shí)踐出真知，動(dòng)手操作是實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)生可在實(shí)際體驗(yàn)中不斷進(jìn)取、開拓、創(chuàng)新。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)以素質(zhì)教育目標(biāo)為核心，以學(xué)生實(shí)際操作為基礎(chǔ)，與化學(xué)學(xué)科相適應(yīng)，滿足了學(xué)生求知、求新、求發(fā)展的要求，極大的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神、自主意識(shí)和創(chuàng)新技能，是目前化學(xué)課程改革的一大亮點(diǎn)。endprint