丁永生
摘 要:當(dāng)前,中職美術(shù)教學(xué)面臨多重困境和考驗。本文提出,中職美術(shù)教師應(yīng)積極創(chuàng)造各種有利條件,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓美術(shù)教學(xué)更加主動;同時也要與時俱進(jìn),有效利用多媒體,讓美術(shù)教學(xué)更生動;另外,還應(yīng)加強(qiáng)實踐課,讓美術(shù)教學(xué)更靈動。
關(guān)鍵詞:中職美術(shù) 求知欲 多媒體 實踐課
當(dāng)前,中職美術(shù)教學(xué)正遭遇“學(xué)生不愿學(xué)”“教師教得累”等多重困境與考驗。然而,作為中職美術(shù)教師,有義務(wù)也有責(zé)任直面困難,在教學(xué)中不斷鼓勵學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;同時,也要不斷提高自己的教學(xué)水平,大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,讓學(xué)生“動”起來,讓學(xué)生真正愛上美術(shù)課。
一、激發(fā)求知欲,讓美術(shù)教學(xué)更主動
只要認(rèn)真觀察中職生的學(xué)習(xí)特點就會發(fā)現(xiàn),他們中的很多人不單對學(xué)習(xí)文化課不感興趣,就是對專業(yè)技能課的學(xué)習(xí),興趣也不是很高。面對這種學(xué)情,教師們能做的就是想方設(shè)法來激發(fā)他們的求知欲,而不是消極地去敷衍。
筆者在教學(xué)的起始階段并沒有大談美術(shù)理論,也沒有強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的重要性,而是在黑板上即興地畫出本班任課教師的漫畫像。效果很明顯,原來對美術(shù)課基本上不感興趣、甚至不打算聽課的學(xué)生立刻被“喚醒”了,在他們的心中似乎覺得教師手中的筆非常神奇。于是,筆者接著問道:“大家想學(xué)嗎?”學(xué)生們幾乎異口同聲地回答:“想學(xué)!”盡管對于沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生來說,想要惟妙惟肖地畫出漫畫像還有很長的路要走,但興趣就是最好的老師,只要學(xué)生對教師的教學(xué)感興趣,我們的教學(xué)就踏出了良好的第一步。
當(dāng)然,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能止于課堂,還要朝課外延伸。要讓學(xué)生以興趣為起點,用發(fā)現(xiàn)美、感受美的態(tài)度,始終保持對美的追求。只有這樣,才能把學(xué)生對美術(shù)的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)好美術(shù)的動力。
二、利用多媒體,讓美術(shù)教學(xué)更生動
多媒體的優(yōu)勢之一就是可以生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容,相對于靠講授為主的傳統(tǒng)教學(xué),它能以“聲、光、色”相互配合的形式,取得立體化的教學(xué)效果。在以往的中職美術(shù)教學(xué)中的名作賞析部分,很多教師只能靠口頭講析,現(xiàn)在可以利用對媒體技術(shù)對作品進(jìn)行“拆解”,通過對比、放大等方式,不僅可以讓學(xué)生很具體地領(lǐng)略作品整體的魅力,還可以就細(xì)節(jié)部分進(jìn)行深入品析。筆者原來在教簡筆畫時,盡管很細(xì)致很用心地在黑板上進(jìn)行范畫,但還是有許多學(xué)生抱怨看不清、記不住。后來經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備,筆者把這些簡筆畫的范畫做成FLASH動畫演示課件。課上,教師先對簡筆畫的要領(lǐng)進(jìn)行講解,然后就利用多媒體課件反復(fù)地播放演示,學(xué)生很輕松地就能掌握教學(xué)內(nèi)容。多媒體輔助教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,還能有效提高教學(xué)效率。
再如,筆者在講授書法時就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對書法中用筆要領(lǐng)不是很理解。后來,筆者又制作了一個多媒體課件,把“運(yùn)筆”“起筆”“行筆”“收筆”“順鋒”“逆鋒”“轉(zhuǎn)鋒”“折鋒”等“筆”“鋒”要領(lǐng)進(jìn)行反復(fù)循環(huán)地展示播放,取得了較好的教學(xué)效果。
三、加強(qiáng)實踐課,讓美術(shù)教學(xué)更靈動
美術(shù)教學(xué)說到底是一門實踐技能很強(qiáng)的課程,要想提高美術(shù)教學(xué)的效率,就必須加強(qiáng)實踐課教學(xué)。
首先要寫生教學(xué)。教師們在進(jìn)行室內(nèi)教學(xué)實踐的同時,也要經(jīng)常帶學(xué)生去野外寫生,讓學(xué)生的觀察認(rèn)知對象從有限的幾個靜物得到擴(kuò)展,從而培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的敏銳性,激發(fā)學(xué)習(xí)繪畫的積極性。偉大的藝術(shù)家羅丹說,“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,對于基礎(chǔ)原本就很薄弱的中職生而言,整天在教室里“坐而論道”絕對是不合時宜的,教師要創(chuàng)造各種機(jī)會,讓學(xué)生的眼界和胸懷得到擴(kuò)展。其次要以“展”促學(xué)。馬斯洛的五個需要層次理論告訴我們,每個人都有自我實現(xiàn)的需要,都需要得到別人的認(rèn)可。在美術(shù)教學(xué)中,無論學(xué)生畫得多么糟糕,只要是他們自己用心畫的,就值得尊重。筆者教學(xué)中經(jīng)常很鄭重地跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)“態(tài)度第一”,也就是說,不看學(xué)生畫得好不好,關(guān)鍵要看學(xué)生有沒有好好畫。筆者還把每次作業(yè)中比較優(yōu)秀的作品張貼在教室里,同時也鼓勵學(xué)生把自己的作品展示出來,通過“畫展”展示自己的水平與魅力,這樣不僅是對作者本人的激勵,對其他學(xué)生也是一種促進(jìn)。
總之,只要教師改變觀念,增強(qiáng)自身的責(zé)任感,通過師生雙方的共同努力,就能把中職美術(shù)教學(xué)搞好。
(作者單位:安徽省霍邱師范學(xué)校)endprint