李剛

摘 要 教育，一直都是時代發(fā)展的話題，并且伴隨著時代的變化而不斷進(jìn)步。而且區(qū)別于傳統(tǒng)義務(wù)教育，高師教育本身也屬于高等教育歷程，而研究其課程教學(xué)方法，可以有效提升教師人才素質(zhì)。而且對于高師教育而言，教育的方向應(yīng)當(dāng)是從提升教師實踐水平入手，而強化學(xué)生對于理論課的趣味性，也可以有效保證教學(xué)的效果，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定關(guān)鍵性的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 高師教育 音樂理論課 合作愉快教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

對于高師音樂理論課程而言，教學(xué)不僅僅需要照本宣科復(fù)述課程教學(xué)內(nèi)容，同時還應(yīng)當(dāng)針對性進(jìn)行創(chuàng)新，特別是提升教學(xué)的趣味性，而提出合作教學(xué)與愉快教學(xué)等科學(xué)的教學(xué)流程，可以保證相應(yīng)的教學(xué)效果。而就此，筆者將通過本文，就高師音樂理論課合作愉快教學(xué)方法研究方面入手，將進(jìn)行具體的分析和研究。

1現(xiàn)下高師音樂理論教學(xué)存在的不足

1.1理論實踐缺乏配合

對于音樂教學(xué)而言，聽力往往是一門關(guān)鍵性的藝術(shù)，而不同的音樂理論知識點不能與音樂實踐進(jìn)行分離，而且音樂的聆聽往往是體驗樂感的過程。但是對于當(dāng)下很多高師院校而言，

音樂高師教學(xué)在理論教學(xué)以及實踐教學(xué)的配合與關(guān)聯(lián)尚且缺乏，特別是對于理論課程而言，未能考慮到音樂的體驗性，而且遵循純理論思想，進(jìn)而導(dǎo)致理論教學(xué)缺少音樂體驗流程，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行理論課程學(xué)習(xí)缺少相應(yīng)的趣味性。

1.2教學(xué)深度不足

對于當(dāng)下而言，很多高師音樂理論課程教學(xué)往往存在較強的功利性，對于教學(xué)的深度關(guān)注不足，特別是對于理論知識的拓展往往過于忽略。無論是教師或者學(xué)生，均在理論課程的授課與學(xué)習(xí)都缺乏相應(yīng)的深度。即如對于教師而言，往往是盲目沿用傳統(tǒng)的教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而無法將音樂理論思想用作實踐案例進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，而且教學(xué)缺乏趣味性；而對于學(xué)生而言，往往對于音樂理論認(rèn)知不明顯，而且考核過程也是應(yīng)付了事，導(dǎo)致對于理論成績關(guān)注度不足，而且對于所學(xué)的理論內(nèi)容未能進(jìn)行關(guān)注與主動查閱，導(dǎo)致學(xué)生群體無法獲得積極的學(xué)習(xí)氣氛。

1.3教學(xué)設(shè)施落后

不同的時代背景對于教學(xué)具有不同的要求，而時代的進(jìn)步勢必會伴隨著科技的改革與前行，對于教學(xué)的效果關(guān)注也在不斷提升，特別是當(dāng)下高師音樂教學(xué)而言，教學(xué)往往需要保證與時俱進(jìn)，而教學(xué)設(shè)施的落后，也是直接影響到理論教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，因而值得重視。

2高師音樂理論教學(xué)合作愉快教學(xué)方法改革

2.1改進(jìn)方法，提升趣味

對于高師學(xué)生而言，音樂認(rèn)知往往存在差異性，特別是部分學(xué)生甚至連基本的五線譜、簡譜都無法認(rèn)知，更談不上對音樂理論的趣味性了。甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué)感受，也導(dǎo)致理論教學(xué)普及存在相應(yīng)的的難度性。而要保證學(xué)生的趣味性提升，則應(yīng)當(dāng)改進(jìn)相應(yīng)的方法，即如調(diào)整為被動教學(xué)為愉快教學(xué)，即如在產(chǎn)生單一枯燥的理論概念，則可以導(dǎo)入相應(yīng)的音樂人物事跡與故事；再例如：對于中西樂理的比較教學(xué)時，則可以針對導(dǎo)入中西方的典型舞曲音樂案例，同時提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生進(jìn)行解答，以最大程度提升教學(xué)氛圍，保證音樂理論課程教學(xué)能夠在一個輕松的氛圍中開展。

2.2簡潔精煉，通俗易懂

特別是對于相應(yīng)的樂理概念分析時，則應(yīng)當(dāng)保證簡潔精煉，同時保證通俗易懂，避免復(fù)雜性。即如在聲樂教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行唱歌過程中，往往會遇到唱歌難以抓住相應(yīng)的音準(zhǔn)。而究其本身原因，是因為音程關(guān)聯(lián)不正確。因而，在理論教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生清晰洞察音程的一般理念，同時可以認(rèn)知及結(jié)合各類音程與轉(zhuǎn)位，同時判定相應(yīng)的協(xié)調(diào)情況。

2.3保證理論的現(xiàn)實意義

對于理論知識的現(xiàn)實意義主要用于相應(yīng)的實踐過程中，對于音樂一般理論的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是處理相應(yīng)的實踐價值，這往往需要保證他們對于理論知識的關(guān)注，同時增強對視唱、聽力。識譜等多方面的能力進(jìn)行綜合培訓(xùn)。同時還可以學(xué)習(xí)視唱練耳等多個實驗流程，同時保證學(xué)生形成一定的樂感、音高、音樂記憶、審核以及對節(jié)奏的認(rèn)知，同時強化自身對于音樂的把控，提升整體的音樂素養(yǎng)與相應(yīng)的能力。

2.4選擇科學(xué)的教材

自建國以來，國內(nèi)音樂教育普遍選擇蘇聯(lián)音樂作為教材與范本，雖然具有一定的嚴(yán)格性與科學(xué)性，對于音樂的學(xué)習(xí)往往會帶來顯著的影響。但是這些科學(xué)的音樂教育方式主要是將很多西方音樂作為主要的教材，同時無法體現(xiàn)出國內(nèi)傳統(tǒng)音樂音感的教學(xué)。而且很多學(xué)生在音樂賞析方面獲得了更多音樂賞析方法。而對于國內(nèi)音樂認(rèn)知表現(xiàn)出疏遠(yuǎn)，而傳統(tǒng)音樂也被認(rèn)為是落后、低級的，而要消除以上的問題，而國內(nèi)很多從事視唱練耳教材便血的老師也編撰了一些專業(yè)教材，即如《視唱教程》、 《聲部視唱教程》 （上、下）等等，雖然這些教材本身也融合的西方音樂，但是均是以大量的國內(nèi)歌曲以及樂曲作為核心，同時肯定了中國音樂對于世界音樂的影響力，讓學(xué)生得以科學(xué)認(rèn)知。

3結(jié)語

總體來說，高師音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)的教學(xué)方法，同時應(yīng)當(dāng)保證教學(xué)的趣味性以及科學(xué)性，同時還需要加大合作教學(xué)，同時應(yīng)當(dāng)保證理論課程教學(xué)的科學(xué)，同時挑選科學(xué)的教材，并且保證教學(xué)的簡潔精煉，通俗易懂，從而滿足教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的要求。

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