高彩蓮

摘 要：隨著中國(guó)對(duì)外交流的日益頻繁，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)英語(yǔ)人才的需求不斷增加。技工學(xué)校承擔(dān)著為社會(huì)輸送大量一線(xiàn)技能人才的重任，技工學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)不僅要注重專(zhuān)業(yè)性，還要體現(xiàn)出實(shí)用性。然而，在目前的技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)與就業(yè)存在脫節(jié)，學(xué)生的職業(yè)能力差，不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求，這也是影響技工學(xué)校學(xué)生就業(yè)難的重要原因。鑒于此，文章對(duì)技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，以期有所借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；英語(yǔ)教學(xué)；職業(yè)能力

技工學(xué)校是我國(guó)中職教育的重要組成部分，也是現(xiàn)代企業(yè)技能人才培養(yǎng)的重要來(lái)源。隨著國(guó)家對(duì)中職教育投入程度的加大，技工學(xué)校獲得了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，大量的畢業(yè)生在生產(chǎn)一線(xiàn)承擔(dān)著操作、管理和技術(shù)指導(dǎo)的重任。英語(yǔ)是技工學(xué)校的一門(mén)必修公共基礎(chǔ)課程，在職業(yè)教育體系中起著舉足輕重的作用。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，大批具有外資背景的企業(yè)開(kāi)始在中國(guó)投資辦廠，對(duì)既具有專(zhuān)業(yè)技能又具備英語(yǔ)實(shí)踐能力的復(fù)合型人才的需求增加，這就給技工學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

一、以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

一是知識(shí)目標(biāo)。英語(yǔ)是一種國(guó)際性的語(yǔ)言，英語(yǔ)語(yǔ)言能力是提升學(xué)生英語(yǔ)技能的重要基礎(chǔ)。教師在授課時(shí)要注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的理念，這樣才能在畢業(yè)后適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)。

二是能力目標(biāo)。英語(yǔ)是一門(mén)十分重要的語(yǔ)言技能。因此，注重實(shí)用性的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在真實(shí)的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，讓旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)介紹某景點(diǎn)等。

三是素質(zhì)目標(biāo)。英語(yǔ)是素質(zhì)教育的主陣地，英語(yǔ)課文中蘊(yùn)涵著深厚的人文因素，這些都是進(jìn)行素質(zhì)教育和情感教育的有效補(bǔ)充。教師在知識(shí)傳授的過(guò)程中，也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、健全的人格和人文精神，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.教材缺乏專(zhuān)業(yè)特色

教材是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教師授課的重要依據(jù)。目前技工學(xué)校使用的英語(yǔ)教材大多是統(tǒng)編教材，盡管教材的內(nèi)容豐富、知識(shí)點(diǎn)也很詳細(xì)，但與專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性，體現(xiàn)不出各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，而且與未來(lái)職場(chǎng)的聯(lián)系很少。因此，很多技工學(xué)校學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅內(nèi)容多、學(xué)習(xí)難度大，而且課本上的知識(shí)與今后的就業(yè)關(guān)系不大，與工作崗位的實(shí)際需求對(duì)接不上。這在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，英語(yǔ)教學(xué)效果不盡如人意。

2.教學(xué)方法過(guò)于單一

目前的中職英語(yǔ)教學(xué)課堂上，很多教師依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，授課手段大多還是以黑板板書(shū)為主，能靈活采用多媒體教學(xué)手段的不多。授課方法還是以講授法為主，教師“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講和記憶，課堂氣氛沉悶，教師和學(xué)生之間缺乏溝通和交流，學(xué)生很少有參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)。而且技工學(xué)校的學(xué)生年齡小、自我約束能力弱、英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)枯燥的知識(shí)講解不感興趣，久而久之就會(huì)喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。于是，學(xué)生在課堂上玩手機(jī)、睡覺(jué)甚至逃課的現(xiàn)象比較普遍。

3.忽視實(shí)踐教學(xué)

英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用型的語(yǔ)言工具，應(yīng)用性和實(shí)踐性是英語(yǔ)的主要特點(diǎn)。然而，在目前的技工學(xué)校英語(yǔ)課堂上，教師將主要精力放在學(xué)生知識(shí)能力的掌握上，忽視了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核評(píng)價(jià)主要是根據(jù)期末考試成績(jī)，很少涉及對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、翻譯能力和應(yīng)用文寫(xiě)作能力的考核，這也直接導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)能力差。很多技工學(xué)校的畢業(yè)生在求職時(shí)無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹和簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)，入職后看不懂機(jī)器設(shè)備的說(shuō)明書(shū)，也無(wú)法用英語(yǔ)與外籍人士進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通和交流，與企業(yè)的用人需求相去甚遠(yuǎn)。

三、以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)探索

1.改變教學(xué)觀念，樹(shù)立以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)意識(shí)

實(shí)踐證明，正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動(dòng)力。為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，技工學(xué)校英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在授課時(shí)滲入職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其今后的發(fā)展息息相關(guān)。例如，英語(yǔ)教師在授課伊始，可以給學(xué)生介紹就業(yè)市場(chǎng)的形勢(shì)和變化，讓學(xué)生知道用工單位一直看重畢業(yè)生的英語(yǔ)能力，有的單位在面試環(huán)節(jié)就讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹；有的用人單位會(huì)問(wèn)學(xué)生一些基本的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)；有很多制造加工企業(yè)的進(jìn)口設(shè)備操作頁(yè)面和控制指令都是英文標(biāo)識(shí)的，技術(shù)人員看不懂這些英文，說(shuō)明其是無(wú)法勝任工作崗位需要的；有很多大酒店對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)強(qiáng)的求職者會(huì)優(yōu)先錄用等。這樣，學(xué)生就會(huì)感受到英語(yǔ)是無(wú)處不在的，只有學(xué)好英語(yǔ)才有可能實(shí)現(xiàn)高薪就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)，才能獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性將大大提高。

2.編寫(xiě)和選用具有專(zhuān)業(yè)特色的教材

教材是培養(yǎng)人才比較關(guān)鍵的要素。技工學(xué)校英語(yǔ)教材應(yīng)該與其他英語(yǔ)教材有所區(qū)別。在編寫(xiě)和選用教材過(guò)程中，要注重教材的專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)性。專(zhuān)業(yè)性是指根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)編寫(xiě)和選用相對(duì)應(yīng)的教材。例如，數(shù)控專(zhuān)業(yè)選用《數(shù)控技術(shù)英語(yǔ)》、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)選用《計(jì)算機(jī)英語(yǔ)》等。職業(yè)性是指教材在內(nèi)容安排上應(yīng)當(dāng)與未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)需求相適應(yīng)。

3.優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)方法是否有效，直接關(guān)乎英語(yǔ)教學(xué)的成效。傳統(tǒng)的講授法已經(jīng)明顯不適合自制力較差的技工學(xué)校學(xué)生，這就需要英語(yǔ)教師靈活采用各種教學(xué)方法，從傳統(tǒng)的“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。這里我們簡(jiǎn)單介紹幾種教學(xué)方法：一是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就是教師將學(xué)生進(jìn)行分組，然后布置具體的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行具體分工協(xié)作。在任務(wù)完成后，各小組學(xué)生進(jìn)行展示，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。任務(wù)教學(xué)法既增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和成就感，又極大地鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力。二是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。教師要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在具體實(shí)施的過(guò)程中，教師可以結(jié)合技工學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生未來(lái)職業(yè)聯(lián)系起來(lái)，也就是在課堂教學(xué)中盡量模擬職場(chǎng)中的情境，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能。例如，文秘專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生模擬秘書(shū)接待外賓的情境進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)。

4.完善以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制與方法

中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)本著以人為本的理念，把過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，完善以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制與方法。教師要改變過(guò)去的“一張?jiān)嚲怼笔降暮?jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)實(shí)施多元評(píng)價(jià)體系；多注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，包括課堂效果檢查、個(gè)人自評(píng)、小組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等多種形式；還要體現(xiàn)學(xué)生服務(wù)工作崗位的英語(yǔ)應(yīng)用水平，檢測(cè)是否能為其今后的就業(yè)起到輔助作用。例如，利用學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，加上企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，把考核評(píng)分與考核評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，以考核評(píng)語(yǔ)為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性，真正體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性和有效性。

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