何宗紅，徐 麗

(銅陵職業(yè)技術(shù)學院 體育部，安徽 銅陵 244100)

基于“終身體育”理念下的高校健美操課程教學改革研究

何宗紅，徐 麗

(銅陵職業(yè)技術(shù)學院 體育部，安徽 銅陵 244100)

運用問卷調(diào)查、訪談、文獻資料等研究方法對高校健美操課程的教學現(xiàn)狀進行研究和分析，闡述在健美操課程向個性化課程教學邁進的過程中，傳統(tǒng)的健美操課程的教學模式將無法滿足當代大學生的鍛煉需求，針對目前高校健美操課程開設現(xiàn)狀，走訪調(diào)研省內(nèi)多所高校體育課教學部門，從學科構(gòu)建、教學模式、教學內(nèi)容、師資力量、教學考核等方面對其現(xiàn)狀進行研究分析，找出目前健美操課程教學模式的不足之處并提出意見和建議，旨在為健美操課程教學改革提供一些實際參考。

健美操課程；教學模式；現(xiàn)狀；改革

健美操是一項充滿了激情、力量并注入了豐富內(nèi)涵的運動項目，以生理學、心理學、音樂學、美學等多種學科理論為指導并融體操、音樂、舞蹈為一體，以其獨特的運動方式和青春活力深受大眾喜愛。健美操在我國自人們接觸到這項運動開始，就受到了廣大民眾的喜愛，尤其是年輕的女性朋友，健美操不但是全民健身運動中的主要運動項目，而且已成為當前我國高校體育教學中最受女生歡迎的課程之一。“它對增強學生素質(zhì)，培養(yǎng)審美能力，矯正體形、陶冶情操、調(diào)節(jié)心理等方面有良好的作用，尤其是在培養(yǎng)女大學生終身健身意識及能力方面具有其它項目不可代替的作用。”〔1〕目前大部分高校非體育專業(yè)的學生健美操課程采用的還是傳統(tǒng)模式教學，很多都是以班級為單位，男女生同上，教學內(nèi)容和教學方法受教學大綱的制約也很單一，跟不上現(xiàn)在大部分青年人追求文化和健身的理念，讓大部分學生對健美操課程學習的欲望和學習興趣有所下降，現(xiàn)針對高校健美操課程的教學內(nèi)容、教學方法、授課形式、師資力量等多方面進行研究分析，并對高校健美操課程今后的教學改革提出有效的意見及建議，這將有利于高校學生終身體育意識及體育鍛煉習慣的培養(yǎng)。

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

研究對象為高校健美操課程教學現(xiàn)狀，調(diào)查對象為在高校范圍內(nèi)抽取合肥、蕪湖、阜陽、滁州、安慶、銅陵、六安、淮北、淮南、蚌埠的10所高校。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據(jù)文章研究的需要，在中國學術(shù)期刊網(wǎng)收集相關論文，在中國優(yōu)秀學位論文數(shù)據(jù)庫收集相關學位論文，并對這些文獻進行全面整理和分析，全面了解在健康第一、終身體育理念的引導下高校健美操課程的研究現(xiàn)狀及改革的措施。

1.2.2 訪談法

調(diào)查對象為安徽省10所高校的學生，通過和他們進行交流和溝通，了解大部分學生學習健美操課程時的困難及學習現(xiàn)狀，并走訪10所高校的體育教學部門負責人及20名健美操專業(yè)教師進行當面訪談或者電話訪談，了解高校健美操課程教學情況、教學內(nèi)容中存在的問題及健美操課程的發(fā)展方向，收集相關資料等。

1.2.3 問卷調(diào)查法

設計400份關于健美操課程教學效果、教學模式評價、授課內(nèi)容等相關問題的問卷，發(fā)放給調(diào)查對象中的10所高校的學生，并對問卷調(diào)查結(jié)果進行比較分析。

(1)效度檢驗

在此次調(diào)查問卷發(fā)放之前為了確保問卷所設計的項目能夠真實反映所需要調(diào)查的內(nèi)容，確保此次問卷的有效性，聘請了10位健美操專業(yè)教學的專家對問卷進行了效度評價，如表1和表2，經(jīng)過問卷的效度檢驗，反映出此次問卷具有可操作性，可以真實反映所需調(diào)查的內(nèi)容。

表1 專家職稱情況一覽表N=10

表2 問卷效度檢驗結(jié)果N=10

(2)信度檢驗

為了檢驗調(diào)查問卷所收回的數(shù)據(jù)具有一致性、可靠性和穩(wěn)定性，本研究用重復測量法進行了信度檢驗。將同一問卷時隔2周對同一調(diào)查人群進行2次問卷填寫，對2次問卷結(jié)果的相關系數(shù)進行顯著性檢測，得出調(diào)查問卷的相關數(shù)據(jù)值為0.87，結(jié)果證明此次問卷調(diào)查結(jié)果能夠滿足本次研究需要。

(3)問卷的發(fā)放與回收

對以上10所高校的學生進行隨機分層抽樣的方法抽取了400名學生進行問卷的發(fā)放，共發(fā)放問卷400份，收回問卷387份，有效問卷381份，回收率為96.7%，有效率為95.2%。

1.2.4 邏輯分析法

對收集的相關數(shù)據(jù)進行歸納統(tǒng)計，并進行客觀的分析研究，得出本研究的結(jié)論。

2 結(jié)果與分析

2.1 高校健美操課程教學模式現(xiàn)狀分析

目前安徽省本科院校中合肥學院體育教學部采用了俱樂部教學模式，并在省內(nèi)高校中有較高的影響力，健美操俱樂部教學可以不受教師限制不局限于每周一次體育課，讓課堂中學習的內(nèi)容借助俱樂部教學模式進行提高?！皩W生自主選擇課程內(nèi)容，自主選擇任課教師，自主選擇上課時間，是體育教學俱樂部的核心，是真正體現(xiàn)以學生為本的教學模式?！薄?〕91俱樂教學模式能夠使學生學習的范圍更廣，更好的完成教學目標。

高校的體育課程教學目前一般開設的都是比較傳統(tǒng)的運動項目，而健美操則是高校開設比較普遍的一門體育項目。表3是對以上10所高校健美操課程教學模式的調(diào)查統(tǒng)計表，由表3可以看出，部分學校健美操課程教學是選項課分班授課，大部分高校體育課程還是傳統(tǒng)教學模式，男女生同上，目前還沒有高校健美操課程采用俱樂部教學模式進行授課。

高校健美操課程傳統(tǒng)教學模式，教學內(nèi)容和教學方法受教學大綱的制約也很單一，遠遠不能滿足當代學生的需求及社會發(fā)展的需要，跟不上現(xiàn)在大部分青年人追求文化和健身的理念，讓大部分學生對健美操課程學習的欲望和學習興趣有所下降。根據(jù)對以上10所學校健美操老師的問卷調(diào)查顯示，目前健美操課程以選項課教學模式進行授課的學校也僅僅是二年級開設兩學期選項課，一年級的學生還是傳統(tǒng)體育課程授課模式。在這10所學校中體育課程完全按照行政班級傳統(tǒng)教學模式進行授課的學校，大部分班級的體育課也只能男女生同上，體育課程的上課內(nèi)容會受到授課教師的專業(yè)限制，這樣會大大減少很多原本喜愛健美操課程的學生在學校學習健美操課程的機會。

表3 高校健美操課教學模式調(diào)查表N=10

2.2 高校健美操教師師資現(xiàn)狀分析

高校健美操課程的發(fā)展離不開健美操教師隊伍的建設，健美操教師的學歷和職稱直接影響著他們的教學水平。表4和表5是對以上10所高校內(nèi)抽取的20名健美操教師的學歷及職稱現(xiàn)狀的調(diào)查統(tǒng)計，由表4和表5可以看出，近年來隨著高校的發(fā)展，健美操教師的學歷和職稱在不斷提升，專科教師現(xiàn)在幾乎沒有，健美操專業(yè)教師主要以本科和碩士為主，職稱主要集中在講師。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)健美操教師的年齡結(jié)構(gòu)較為合理，主要集中在30-40歲之間，大部分主要是女性教師，這一點將會影響男生對健美操課程的學習興趣。

這個年齡段的教師也是學校的中堅力量，健美操教師是健美操課程教學的實施者和組織者，教師的教學能力和人格魅力直接影響著學生學習的興趣，當今健美操運動發(fā)展速度較快，高校健美操課程的發(fā)展及健美操這項運動的提升，離不開這些健美操專業(yè)教師，所以高校健美操課程的改革和發(fā)展只有不斷壯大健美操教師隊伍，并通過不斷引導和提升健美操教師往高學歷和高職稱的方向發(fā)展，完善高校健美操教師人才隊伍的建設。

表4 高校健美操教師學歷統(tǒng)計表N=20

表5 高校健美操教師職稱統(tǒng)計表N=20

2.3 高校健美操課程內(nèi)容及開課時間現(xiàn)狀分析

近年來安徽省健美操運動的發(fā)展取得了一定的成績，高校也都相繼開設了健美操課程，并根據(jù)體育課的總教學計劃要求制定了相應的教學大綱。根據(jù)調(diào)查問卷及前期的訪談顯示高校健美操課程教學內(nèi)容基本上以大眾健美操二級、三級或者授課教師簡單的自編短套路為主，教學內(nèi)容比較單一缺乏系統(tǒng)性，教師的教學方法也只是傳授式教學為主，缺少理論課教學，也沒有實踐課相對應的授課教材。

通過和部分學校的教師、學生的談話了解到，由于受教師教學水平、授課課時等多方面的影響，在健美操教學中缺少對健美操套路創(chuàng)編能力這一塊的培養(yǎng)?！半S著社會的快速發(fā)展，創(chuàng)造性人才的日益突出，隨著素質(zhì)教育改革的深入，高校也更加重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。”〔3〕126健美操課程的學習初期主要是簡單的模仿，隨著學習的進一步深入，需要進行健美操動作的創(chuàng)編學習，讓學生通過學習，把自己對音樂、動作的理解及對美的感悟通過自己的肢體語言表達出來，這樣才更有利于提高學生對健美操學習的興趣。

“系統(tǒng)地掌握一門體育技能不是一朝一夕的事情，因此，高校要增加開設健美操課程的學期數(shù)或增加每學期健美操課程時數(shù)，滿足學生系統(tǒng)掌握健美操理論知識和技能的需要?！薄?〕91健美操課程可以在大學一年級就開設，這樣可以讓健美操運動在學校的影響力更大，讓學生有更多時間可以更系統(tǒng)的進行健美操課程學習，也有利于學生的終身體育意識的培養(yǎng)。

2.4 高校健美操課程學生考核評價研究

根據(jù)調(diào)查顯示，目前高校健美操課程教學考核內(nèi)容基本上是教師上課所教授的健美操套路，針對上課所學習的1-2個健美操套路采用評分制進行考核，完全只是檢查學生對這套操的完成能力，操作簡單，學生為了應付考核，上課時間只有重復練習同樣的套路動作，并且在校園內(nèi)受健美操鍛煉場地的限制，學生課后在專業(yè)的健美操鍛煉場館并配合音樂進行鍛煉的機會很少，這樣會降低學生練習的積極性和主動性，不益于終身體育鍛煉習慣的培養(yǎng)。教學考核方式也很單一，基本上以教師考評學生為主，對于學生個人的音樂、編排、帶操、創(chuàng)新等方面的能力和整個學習期間的學習過程缺少評價，無法評價學生整個學習期間的整體學習效果。體育教學考核既是學生學習情況的總結(jié)、學習效果的整體反饋，也是檢驗教師教學目標的完成情況，“建立多元化的體育教學評價體系，從而能夠更加有效激勵學生積極主動參加體育鍛煉，使學生在鍛煉中喜歡上體育運動，最終養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣?！薄?〕152

3 結(jié)論與建議

3.1 高校應根據(jù)高職教學特點開設俱樂部教學模式，把課堂教學和課外教學相結(jié)合起來，不斷創(chuàng)新教學方法和教學內(nèi)容。在學校內(nèi)成立健美操隊伍，對健美操隊伍成員進行專業(yè)訓練，以健美操教師和健美操隊成員為核心力量分級別開設健美操課程供廣大學生選擇，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好、時間及鍛煉水平選擇上課項目。

3.2 不斷加強中青年健美操教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，提升教師的個人綜合能力，更新觀念、改變教學方式和方法，創(chuàng)新教學模式，教師只有不斷的學習進步才能進行有效的教學，才能使高校健美操課程改革取得長足發(fā)展。

3.3 教師要不斷優(yōu)化健美操課程的教學內(nèi)容，需要在健美操課堂教學中不斷轉(zhuǎn)變學生的思想，增加學生的創(chuàng)編和領操能力，改變以往的單純的模仿動作的學習模式，讓學生對健美操創(chuàng)編和領操的學習變被動為主動，通過現(xiàn)代化一些教學媒介及多種教學方法，不斷加強學生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)和對藝術(shù)美的欣賞能力，讓學生從音樂、動作、藝術(shù)等多方位渲染的課堂教學氛圍中感受健美操的美。

3.4 高校的領導應加大對體育場館的建設及課程的開發(fā)，讓喜愛健美操課程的學生在學校的學習時間里能夠有更多的機會去學習健美操并參與這項運動項目。

3.5 健美操課程的評價應改變以往單一的操化考核評價方式，需要更注重學生的學習能力、學習過程的全面評價，在健美操課程考核中可以增加整個學習過程中健美操的創(chuàng)編、樂感、領操、技術(shù)水平、學習能力等方面的元素，這樣才可以更好的評價學生整個學期的學習效果。

〔1〕徐艷玲，賈志娟.試論健身健美操與女生終身體育鍛煉〔J〕.齊齊哈爾大學學報(哲學社會科學版)，2001(6)：124-125.

〔2〕祁國杰.合肥學院體育課程改革一體化——體育教學俱樂部模式構(gòu)建設想〔J〕.合肥學院學報(自然科學版), 2007,(02):91-93.

〔3〕陸邦慧.對蕪湖市高校健美操教學開展現(xiàn)狀的思考〔J〕.咸寧學院學報，2011(06)：126-128.

〔4〕劉麗.高校健美操課程教學現(xiàn)狀與改革研究〔J〕.牡丹江教育學院學報，2014(06)：90-91.

〔5〕屈睿.新課改視域下高校體育課程改革的新方向〔J〕.教育與職業(yè)，2013(15):151-152.

1008-3723(2017)04-034-03

10.3969/j.issn.1008-3723.2017.04.034

2017-06-21

2016年銅陵職業(yè)技術(shù)學院院級教學研究重點項目“高職院校健美操課程俱樂部模式下教學可行性研究——以銅陵職業(yè)技術(shù)學院為例”(JY2016D001).

何宗紅(1980-)，女，安徽繁昌人，銅陵職業(yè)技術(shù)學院體育部講師，碩士，研究方向：研究方向，體育社會學與體育教育訓練學

G807.4

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