羅承芳

學習是培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，是提高學生素質的根本途徑，在教學中，只有讓學生樂學才能夠有效地提高課堂教學的效率，達到教學的目的。因此，在教學中培養(yǎng)孩子的學習的快樂感和幸福感非常重要，對孩子的一生將會產生重要影響。而這一切要從孩子學習的興趣入手，讓他們感受到學習是快樂的，學習是幸福的。但是目前我國應試教育體制的存在還談不上學習的幸福，家長一味的追求孩子的分數，給孩子形成很大壓力，根本談不上幸福的享受學習的快樂，包括教師評價機制也一味的按照分數去評價，為分數而教學的教師偏多，也談不上幸福的教學，很大部分是為生活。

幸福是人所追求的生存狀態(tài)與存在方式，是人的物質需要與精神需要得到統(tǒng)一滿足時的和諧感，是人的身心健康和諧和人格充盈的完美狀態(tài)，是一種生活得更好的能力。幸福的課堂中是師生之間積極、和諧、發(fā)展的體現，是師生共同成長、體驗幸福、享受幸福的過程。因此，幸福課堂是師生之間幸福地存在課堂之中，追求幸福的課堂生活成為教師一大目標。

每個人生命過程中都追求著幸福，大人是，孩子也是。對痛苦的事厭倦反感是人之常情，如何讓孩子快樂的學習，幸福的學習，對每個家庭來說非常重要，也是一個民族對生命的思考，是對人的培養(yǎng)，而不是培養(yǎng)考試的機器。課堂是重要的載體，.構建小學語文幸福課堂教學提上日程上來。小學語文幸福課堂應該是充滿活力的課堂，是妙趣橫生的課堂，應該是詩情畫意的課堂，更是順乎孩子天性的課堂，也是家長教師與孩子共同成長的課堂。

一 、幸福的課堂該是妙趣橫生的課堂

作為課堂的主體，教師、學生、教材都是充滿激情的。因此，我們的語文課堂不能再是一個知識灌輸的過程，而應該更多地去尊重學生學習、情感的需要，從而從多種渠道去激發(fā)學生的學習興趣，調動學生積極性，讓學生能夠在興趣的驅使下主動地去學習的過程。為學生進行語言表達力的訓練：春天來了，每個學生說一句：“小草綠了”“有燕子了”“柳樹綠了”“花兒開了”“河里的水不結冰了”甚至同學們用春天的詩詞來表達：“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹有生”。什么“二月春風似剪刀”.學生們說的非常盡興，都很快樂，幸福著學生，幸福著教師！我們感受著學生的快樂，同時也快樂著教師。幸福的課堂。

二 、幸福的課堂應順乎孩子天性

小學生處于感知認識階段，其天性是活潑好動，天真可愛，尤其對于一二年級的學生而言，教學過程中更要充分尊重孩子的天性。教《認一認3》..《ao ou iu》這兩課時。順乎兒童的天性，讓孩子們玩起來，在游戲中識字，并且聯系生活，為孩子們的學習搭建緩坡，適度拓展，開闊了孩子們的學習視界。拼音教學從兒童認知出發(fā)，以情趣性和游戲性為特點，讓孩子在拼音樂園里開起小火車走過一站站，并將書寫教育落到實處，學生的收獲非常大，課堂氣氛活躍。順乎孩子天性，教師幸福，孩子快樂何樂而不為？幸福課堂！

三、 幸福的教學要從心靈的啟迪開始

和孩子共同成長，不是硬性的說教，也不是功利的片面追求分數，而是在教學活動中，真正和學生融合在一起，在將《自然之道》時，我和學生共同回憶兒時善意的想法和最后卻傷害了小生靈的故事。我給他們講述了小時，我喜歡小魚，小蝌蚪，就因為這種善意的喜歡，我將小魚從小河里逮回家，養(yǎng)著，結果，把小魚給養(yǎng)死了。我就是沒遵循自然之道，才犯了這樣的錯誤。一個小男孩站起來，臉紅紅的說，自己小時候喜歡蜻蜓，他看見下雨前蜻蜓飛得很低，就拿來掃帚，沒頭沒臉的捂起來，結果有的蜻蜓當下就被打死了，有的則飛不起來，他就用細線栓了他們的腿，讓他們飛，有的就被雞吃了，他還覺得很開心，但現在想想自己真有點過分。

當教師在課堂上參與到學生的活動中去，成為他們學習的伙伴和朋友，真正走進他們的心靈，那么學生的智慧之光就能放射出來，教師也就能感受到意外之獲的喜悅，可謂是師生各得其樂。在教《萬年牢》這一課時，我和孩子們探討幸福的內涵。在這篇課文中，小作者的父親放棄了可以過上榮華富貴的日子的機會，選擇了真誠做人，誠信的做生意，做事，雖然日子清貧，但對作者的父親來說，對作者來說，也是幸福地。幸福是有基礎的，幸福應該是以良好的品質為基石，然后踏踏實實的付出和得到。另外，和學生認真交流，探討人生的真諦，這本身也是幸福地，勝過教師枯燥的說教和學生的死記硬背。

點化或潤澤生命是教育的本真。應試教育對人性的扭曲和摧殘，使得學科課堂教學中育人價值缺失，扼殺了人的幸福追求，.這些現象忽視了“人”的存在，忽視了“人”的發(fā)展，成為了課程改革中極不和諧的音符。長此以往，勢必會造成教學費時，學生厭學，學生發(fā)展受束縛的不良后果；勢必會影響到學生童年的幸福，教師的幸福感也隨著學生幸福感的降低而降低。新一輪課程改革中，提出了教育應以人為本的先進理念，以人的和諧發(fā)展為目標，希望人的本性、人的尊嚴、人的潛能在教育過程中得到最大的實現與發(fā)展，最后達到人人都擁有幸福人生的終極教育目標。 追求課堂教學的“幸福”，成了課堂教學追求的目標之一。作為一名小學語文教師，一定要讓學生在幸福中成長，在幸福中學習，形成樂觀的態(tài)度，促進孩子健康成長。