謝柳+韓金莉

摘要：我們會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)在知識系統(tǒng)中的比重會越來越大，由此可見，學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性?；跀?shù)學(xué)如此之重要以及小學(xué)數(shù)學(xué)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性兩點(diǎn)來看，小學(xué)數(shù)學(xué)啟蒙地位的重要程度不言而喻。我們在啟蒙階段能夠送給孩子們最重要的禮物是什么呢？就是興趣，興趣是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的老師。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)；興趣啟發(fā)式教育

小學(xué)是孩子們正式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)啟蒙對于孩子們今后在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展尤其為重要。當(dāng)我們的孩子逐漸往更高層次的階段學(xué)習(xí)時，我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師作為孩子們數(shù)據(jù)教育的啟蒙者，我們的一言一行和教學(xué)方式和手段，對孩子們對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識和興趣，有著深刻的影響，所以我們要做好小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣啟發(fā)式教育，需要注意多個方面的教學(xué)方法和教學(xué)方式。根據(jù)筆者從事初等數(shù)學(xué)教育階段的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中讓孩子們首先對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣的興趣啟發(fā)式教育，根據(jù)筆者教學(xué)積累的一些淺薄的經(jīng)驗(yàn)，興趣式教育的方法筆者總結(jié)如下：

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

朱熹在談教育方法中的啟發(fā)時曾經(jīng)提到過孔丘所說的：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。也就是說當(dāng)一個學(xué)生沒有強(qiáng)烈的意愿自致其知的時候，我們不去提醒他，當(dāng)一個學(xué)生對所學(xué)的知識沒有強(qiáng)烈欲望的時候，我們不去點(diǎn)撥他，因?yàn)橹挥挟?dāng)一個學(xué)生具備了學(xué)習(xí)這方面知識的主觀能動性的時候，我們?nèi)c(diǎn)撥他，才會真正起到作為一個老師的效果和作用。所以，怎樣能夠啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，才是我們老師在教學(xué)研究中需要去探討的問題。想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，我們可以做的莫過于讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科本身的實(shí)用性和魅力所在，讓他們愛上我們這門學(xué)科，不把眼光局限在我們現(xiàn)在這個階段的教育。

二、啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)被稱為是思維的體操，和人類思想上的一顆明珠，想要讓我們的學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)，必須要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯思維能力。換句話說，我們的學(xué)生們之所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是希望培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯思維能力，只有培養(yǎng)出來屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯思維能力，我們才能保證我們的學(xué)生在長遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠更扎實(shí)地走下去。但是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，并不是一句話的事情，我們也需要采用各種各樣的方法，來訓(xùn)練學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯思維能力。所謂邏輯思維能力實(shí)際上不僅僅在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中可以運(yùn)用得上，我們在生活中的很多方面都可以運(yùn)用這樣的思維，這樣思維的培養(yǎng)在我們的生活和實(shí)踐的運(yùn)用中無處不在。

三、讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是我們?nèi)祟愒诮鉀Q我們生活中所實(shí)際面對的問題所產(chǎn)生的，使我們?nèi)祟愒谧匀话l(fā)展過程中必然的產(chǎn)物。既然數(shù)學(xué)是在解決問題中產(chǎn)生的，那么我們也要學(xué)習(xí)它來為我們的解決問題所用。既然是解決問題，當(dāng)然就是要培養(yǎng)我們的學(xué)生在生活實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問題，面對問題，解決問題的能力。在面對問題的時候，我們能保證我們老師和學(xué)生的家長們都在學(xué)生們身邊嗎？顯然不是，所以我們在教授學(xué)生們的時候，就要注意，在學(xué)習(xí)的過程中，一定要讓學(xué)生獨(dú)自動手，掌握獨(dú)立思考的思維和能力，只有教會了學(xué)生這些非學(xué)科本身知識的學(xué)科素養(yǎng)，才能讓我們的學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，保持一個良好的精神狀態(tài)和處理問題的方式。

四、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，給學(xué)生以充分的認(rèn)知自由，選擇自由的權(quán)利

現(xiàn)在的素質(zhì)教育新提出了一個教學(xué)民主的概念，現(xiàn)在思想深入到我們小學(xué)教學(xué)階段，是要讓我們在學(xué)生學(xué)習(xí)的一開始就能夠?qū)ⅰ敖虒W(xué)民主”的思想深入人心。那么，何謂教學(xué)民主呢？也就是讓我們的學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過程中，保證自己的思想，保證自己的思考，要讓他們知道，老師只是為大家起到一個指示引導(dǎo)的作用，并不是說老師說的每一句話都是真理，讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中能夠做到不盲從，不聽信，保持自己去學(xué)習(xí)，去探索，去思考的主觀能動性，從而讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科，給予他們在思維上充分的認(rèn)知自由，選擇自由的權(quán)利，以這樣的方式讓學(xué)生們在不知不覺中愛上數(shù)學(xué)，虔誠地看待數(shù)學(xué)，從而能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)道路上一直走下去。

五、啟發(fā)學(xué)生，但要注意不硬牽著他們

既然我們上文已經(jīng)說了要給我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以最充分的教學(xué)民主，那么我們就要時時注意和記得我們的任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生，啟迪學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)過程中不迷惘，不迷茫，保持清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證充分的學(xué)習(xí)斗志，保證足夠的主觀能動性。這就要求我們在教學(xué)過程中，要注意在學(xué)生產(chǎn)生疑問的時候是引導(dǎo)，而不是直接告訴他們答案，當(dāng)學(xué)生對我們已經(jīng)講過知識產(chǎn)生疑問時，我們一定要注意一定要以一顆虔誠和真誠的心，去聽取學(xué)生們的真實(shí)想法，首先要夸贊學(xué)生們能夠獨(dú)立思考的精神，然后不帶有一絲強(qiáng)硬的態(tài)度去與學(xué)生們交流，與學(xué)生們探討。

六、嚴(yán)格要求學(xué)生，但不施加壓力

正所謂：“嚴(yán)師出高徒”。學(xué)生畢竟年紀(jì)還比較小，即使有一些主觀能動性，但在長久的學(xué)習(xí)中，不免會產(chǎn)生懈怠，我們作為老師，不僅要在學(xué)科知識的教育方面幫助他們，更要在這整個的學(xué)習(xí)過程中做到督促和監(jiān)督他們，可是這個監(jiān)督和督促也是有一定限度的，我們不能過分強(qiáng)硬地去扭轉(zhuǎn)學(xué)生們，尤其是在學(xué)生的小學(xué)學(xué)習(xí)階段，我們應(yīng)該時刻提醒自己保持足夠耐心，足夠的柔性，去提醒學(xué)生們，去幫助學(xué)生們，去引領(lǐng)學(xué)生們，但切記，要注意不要給學(xué)生們施加壓力。

七、指明學(xué)習(xí)的路徑，但不代替他們達(dá)成結(jié)論

學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，不僅是在學(xué)習(xí)方法還是學(xué)習(xí)內(nèi)容上都會產(chǎn)生疑問，我們要記住自己只是比學(xué)生們多一些經(jīng)驗(yàn)，我們的想法并不是真理，所以我們也要以尊重的眼光看待我們學(xué)生們的問題，也許他們的問題和方法，都是我們在今后的教學(xué)研究過程中，所需要注意的問題所在，所以這是從一個層面上，我們實(shí)際上是無法回答學(xué)生們的問題，因?yàn)檎嬲m合他們的答案和方法，只有他們自己去找尋。

總之，授人以魚，不如授人以漁。我們不可能牽著孩子們的手一直走，我們只能算孩子們一個階段的數(shù)學(xué)老師，會有結(jié)果，會有畢業(yè)，但對孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯而言，沒有止境，沒有盡頭。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師，是孩子們在數(shù)學(xué)學(xué)科方面學(xué)習(xí)的啟蒙者，我門最應(yīng)該做的就是通過各種各樣的方式，給他們興趣的培養(yǎng)，讓他們擁有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，這比一切方法和知識都更為重要。