王利梅

摘要：增強(qiáng)孩子的靈活應(yīng)變能力和舉一反三應(yīng)用能力，這樣才能提升課堂，提升知識(shí)容量，達(dá)到學(xué)一而應(yīng)千變之效，避免在課堂上知識(shí)看似學(xué)會(huì)了，而考試考不了好成績(jī)的現(xiàn)象，總覺得沒(méi)有學(xué)過(guò)這類題，其實(shí)真正是沒(méi)有學(xué)透、學(xué)活、學(xué)用。

關(guān)鍵詞：改革；創(chuàng)新；強(qiáng)化；習(xí)慣

興趣是學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，同時(shí)也是建立良好師生關(guān)系的重要保障。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氛圍的重要條件，寬容能為學(xué)生營(yíng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，賞識(shí)更能為學(xué)生興趣之火的燃燒添加無(wú)盡的燃劑。在課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的專業(yè)水平、教學(xué)方法、人格態(tài)度等都會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出判斷和情感反應(yīng)，甚至把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上。

一、改革教法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指路導(dǎo)航

（一）預(yù)習(xí)很重要

重視預(yù)習(xí)，改變預(yù)習(xí)方式，將課堂知識(shí)前置，每天新課預(yù)習(xí)要求有四：其一，閱讀數(shù)學(xué)教材，將例題讀通、讀清、讀懂，其二，談?wù)勎覀兊氖斋@，我知道了要寫出答案，其三，要試著做后面配套的習(xí)題，其四，我的疑問(wèn)困惑是什么？檢測(cè)方式：先出幾道本課的檢測(cè)題，讓學(xué)生試做，有多少人做對(duì)，有多少人做錯(cuò)一目了然，問(wèn)題出在什么地方也暴露出來(lái)了，針對(duì)問(wèn)題以及預(yù)習(xí)中學(xué)生的疑難進(jìn)行知識(shí)的講解，這樣才能在錯(cuò)誤中找到根源，在疑難處點(diǎn)撥達(dá)到畫龍點(diǎn)睛之效，也給學(xué)生留下深刻牢固的印象，并且不僅知道什么樣是正確的，還能知道什么樣就會(huì)錯(cuò)誤，從而達(dá)到舉一反三，觸類旁通之效，同時(shí)，當(dāng)堂糾正預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤以加深理解，鞏固強(qiáng)化知識(shí)。課堂的精講，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生留下多練的課堂空間，所以增加課堂容量將是我的改革教法的第二步。

（二）提升課堂的知識(shí)容量

就像作文一樣結(jié)尾處的升華將會(huì)使文章大增色彩，所以每堂課剩下的時(shí)間，就要給孩子增加習(xí)題的難度變化題型，提升知識(shí)的容量，以增強(qiáng)孩子的靈活應(yīng)變能力，和舉一反三應(yīng)用能力，這樣才能提升課堂效果，提升知識(shí)容量，達(dá)到學(xué)一而應(yīng)千變之效，避免課堂上知識(shí)看似學(xué)會(huì)了，而考試考不了好成績(jī)，總覺的沒(méi)有學(xué)過(guò)這類題，其實(shí)真正是沒(méi)有學(xué)透、學(xué)活、學(xué)用。

（三）激活課堂的活力

課堂要活起來(lái)，則要有新意，所以在教學(xué)中要將問(wèn)題情境化，將規(guī)律法則幽默化（搬家交換、四則混和運(yùn)算），風(fēng)趣化，將題中的數(shù)量關(guān)系直觀化（畫線段圖），將問(wèn)題情景化等多種形式，使課堂充滿活力，充滿情趣，以活靈活現(xiàn)的方式呈現(xiàn)給孩子，讓孩子從直觀形象深刻理解其中的道理、內(nèi)涵。

二、創(chuàng)新學(xué)法，為提高學(xué)習(xí)成績(jī)指路引航

很多人認(rèn)為數(shù)學(xué)是理性的思考，實(shí)際上數(shù)學(xué)也充滿著表現(xiàn)的感知和做題的技巧，是讀思做三者的有機(jī)結(jié)合，所以在學(xué)法上我注重從三個(gè)方面加以指導(dǎo)。

（一）讀數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教材中的每一句話都是對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)概括，每一個(gè)問(wèn)題都是點(diǎn)睛之筆。如果學(xué)生仔細(xì)品讀思考，讀懂每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，理清每一個(gè)邏輯關(guān)系，那么他一定能學(xué)會(huì)、學(xué)好數(shù)學(xué)。因而，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教材是很有必要的。讀是思的前提，如果連題都讀不懂，頭腦中就不會(huì)有清晰的印象，無(wú)從下手。從教十多年，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有這樣的現(xiàn)象：有些學(xué)生對(duì)題目只是粗略地看看，不能細(xì)致地觀察、分析、理解題意，造成丟題、看錯(cuò)數(shù)字、看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)、漏掉題目要求等多種情況，答案自然就不正確了。

（二）做數(shù)學(xué)

“做數(shù)學(xué)”是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要觀念，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)、理解和反思的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性，讓學(xué)生在經(jīng)歷體驗(yàn)中構(gòu)建知識(shí)。教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，把課本中的例題、講解、結(jié)論等書面材料轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自實(shí)踐的數(shù)學(xué)活動(dòng)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)活動(dòng)上，并獲得對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)。

（三）思數(shù)學(xué)

理性的思考仍是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主旋律，所以要想讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就得讓他們學(xué)會(huì)思考，自己開動(dòng)腦筋，積極思維，揣摩每一句話的含義，理清題意。為了促進(jìn)學(xué)生思考，我以“講數(shù)學(xué)，爭(zhēng)當(dāng)小老師”活動(dòng)為契機(jī)，引導(dǎo)部分學(xué)生每天完成作業(yè)后向老師或組長(zhǎng)講解一遍，說(shuō)清自己的做題方法和思路，訓(xùn)練他們的思維，鞏固理解，真正學(xué)會(huì)。

三、強(qiáng)化習(xí)慣，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航

習(xí)慣好壞對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起著重要的作用，好習(xí)慣小到取得一個(gè)好成績(jī)，大到受益終生，壞習(xí)慣則開領(lǐng)孩子走向懶散、馬虎的深淵，越陷越深，所以，良好的計(jì)算習(xí)慣，作業(yè)習(xí)慣，補(bǔ)錯(cuò)習(xí)慣，做題習(xí)慣等仍需不斷加強(qiáng)，鞏固，使孩子從細(xì)節(jié)做起，從基礎(chǔ)做起，為學(xué)好數(shù)學(xué)取得好成績(jī)打好基礎(chǔ)，保駕護(hù)航。

另外，培優(yōu)補(bǔ)差也是一項(xiàng)重點(diǎn)工作，班級(jí)中兩極分化比較嚴(yán)重，對(duì)于優(yōu)等生鼓勵(lì)去攻克難度更大、思維含量更高的習(xí)題，對(duì)于潛能生則實(shí)行優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先作業(yè)批改的三優(yōu)先政策努力縮小差距，使其迎頭趕上，使所有孩子齊頭并進(jìn)，共同發(fā)展。endprint