譚芳

摘要：在高中語文教學(xué)中，教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求的是一種以學(xué)生為課堂核心、積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文、自覺探索知識(shí)問題并解決問題的新型教育教學(xué)模式，不斷挖掘?qū)W生語文學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)促進(jìn)和開發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。因此，在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該著重挖掘?qū)W生的潛能，釋放學(xué)生的活力，讓學(xué)生不斷的積累知識(shí)和技能技巧，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和能力，才能在考試中百戰(zhàn)百勝，擁有最為寶貴的知識(shí)和財(cái)富，取之無盡用之不窮。

關(guān)鍵詞：尊重主體；自主探究；注重差異

新課程改革給語文教學(xué)提出了新的要求，同時(shí)也給教育帶來新的希望。因此，教師在教學(xué)中一定要堅(jiān)持學(xué)生自主課堂教學(xué)模式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育研究的一項(xiàng)重要主題，是實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)方式之一，自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在已有的知識(shí)和技能基礎(chǔ)上在不斷獲取新知識(shí)并運(yùn)用新知識(shí)過程中所表現(xiàn)出來的智力以及非智力因素的能力。在高中語文閱讀課中，具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠自主探究新知，并能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果做出合理正確的評(píng)價(jià)。那么，教師應(yīng)該采取哪些策略來培養(yǎng)學(xué)生在語文閱讀中的自主學(xué)習(xí)能力呢。

一、尊重學(xué)生主體性

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在寫作教學(xué)中進(jìn)行合理引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的寫作。要想在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。長時(shí)間以來許多教師一直都處在高高在上的地位，只注重知識(shí)的灌輸，教師儼然是課堂的主體，因此導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)氛圍十分的緊張，學(xué)生的主體性受到嚴(yán)重影響。如果教師在教學(xué)當(dāng)中一直將自己放在主體的位置上，學(xué)生只能被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么他們的積極性和創(chuàng)造性都會(huì)受到限制。因此，教師要做的就是將課堂還給學(xué)生，相信學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，從而開展教學(xué)實(shí)踐。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的樂趣

在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，要認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐中。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，使學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)的思維。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是需要在教學(xué)活動(dòng)中慢慢培養(yǎng)和提升的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這一課時(shí)，有關(guān)于古代禮儀的描述中最困擾學(xué)生的就是在宴席上劉邦、項(xiàng)羽、范增等人的座次問題，而古代的“座次”有嚴(yán)格的長幼尊卑的秩序。因此，教師就以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、課外資料等方式查找古代的“座次”禮儀。學(xué)生通過自主探究，能夠體會(huì)到中國古代禮儀的博大精深，還能體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

很多高中生都對(duì)作文不感興趣，甚至有些學(xué)生對(duì)于寫作非常的恐懼，他們能在作文課上參與程度也就很低，長此以往作文水平很難提高。為了提高學(xué)生的寫作興趣，教師可以應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)掘作文題目，尋找素材，或者結(jié)合一些當(dāng)下的時(shí)代熱點(diǎn)，讓學(xué)生寫一些和他們的生活切實(shí)相關(guān)的事情，引起學(xué)生對(duì)寫作的興趣，提高寫作能力和寫作水平。例如高中生正值青春年華，對(duì)未來對(duì)理想充滿著美好的愿望。在教材中也學(xué)過“向青春舉杯”的專題，以及毛澤東的《沁園春·長沙》，在詩中能感受到一代偉人的豪邁氣概，問蒼茫大地誰主沉浮！處在大好青春的少年就應(yīng)該如此意氣風(fēng)發(fā)，教師就可以為學(xué)生布置一篇和青春有關(guān)的題目，這樣就很容易引起學(xué)生的共鳴增加學(xué)生的寫作興趣了。在例如受到時(shí)代特征的影響，現(xiàn)在很多人面對(duì)摔倒的老人都不敢隨意攙扶，有些老人甚至因?yàn)闊o人幫助而發(fā)病身亡。有些學(xué)生在生活中可能也遇到過這樣的情況，家長也可能和學(xué)生討論過這種情況應(yīng)該怎么處理。教師可以讓學(xué)生以應(yīng)不應(yīng)該扶起老人為主題，寫一篇作文。這樣的主題還有很多，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)掘自己感興趣的主題進(jìn)行習(xí)作的練習(xí)。

四、增強(qiáng)課堂互動(dòng)，注重學(xué)生差異

在實(shí)際的高中語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式增強(qiáng)課堂中的互動(dòng)，并在這過程中重視學(xué)生之間存在的差異性。教師在教學(xué)過程中一定要加強(qiáng)課堂上的有效互動(dòng)，這種互動(dòng)不單單是指師生之間的互動(dòng)，也包括同學(xué)之間的互動(dòng)。以往的傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，課堂上的互動(dòng)嚴(yán)重收到了阻礙，教師甚至連學(xué)生掌握知識(shí)的程度都不清楚，對(duì)教育內(nèi)容不能做出及時(shí)的調(diào)整。生生之間的互動(dòng)以小組自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已經(jīng)得到了相應(yīng)的改善，至于師生之間的互動(dòng)可以通過提問的方式來進(jìn)行，當(dāng)然這里的提問指的是有質(zhì)量的提問，而不是單單為了互動(dòng)而進(jìn)行的提問。例如在學(xué)習(xí)《漂泊的旅人》一課表達(dá)了作者對(duì)家園刻骨銘心的思念之情，在閱讀全文之后教師就可以向?qū)W生進(jìn)行提問“本文表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，最打動(dòng)你的是文中的哪個(gè)部分”，以提問的方式來引發(fā)學(xué)生的思考和討論，然后再讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)和原因。

五、拓展思維能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

在實(shí)際的高中語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。因此，要想學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)，就要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的思維。自主學(xué)習(xí)一般都是建立在學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提下，讓學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并可以用自己的學(xué)習(xí)到的知識(shí)真正的應(yīng)用到實(shí)際生活中去解決問題。在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生自己掌握自己的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考與實(shí)踐，更好的強(qiáng)化個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)《經(jīng)典的力量》時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)之前就可以提前的對(duì)學(xué)生布置問題，比如“這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想情感？”讓學(xué)生通過課下實(shí)踐進(jìn)行查找書籍或者網(wǎng)絡(luò)瀏覽來查找問題的答案或者下節(jié)課所需的學(xué)習(xí)素材。通過讓學(xué)生自動(dòng)自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在高中語文的課堂教學(xué)中，教師采取自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠有效地促進(jìn)教師的課堂教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在新課改的教學(xué)背景下，教師采取積極的教學(xué)措施能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高以及教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

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