涂振華

摘要：古詩(shī)詞鑒賞是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的重要組成環(huán)節(jié)，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師也要對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)重視起來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維、增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的邏輯性理解，塑造學(xué)生的完美人格，都引起高中語(yǔ)文教師的重視。詩(shī)歌是一種高雅的藝術(shù)，對(duì)遣詞的選用和要求較高，教師在進(jìn)行古詩(shī)詞的講解和分析時(shí)，都要極其謹(jǐn)慎小心地教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；古詩(shī)詞

高中語(yǔ)文是銜接初中與大學(xué)語(yǔ)文的重要橋梁，古詩(shī)詞的教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師自身的詩(shī)詞修養(yǎng)的要求也較高，為了更好地尋求高中語(yǔ)文教師對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)成效提升，高中語(yǔ)文教師需要在實(shí)踐中積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、借鑒其他教師在古詩(shī)詞教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。本文就將如何提升高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)成效進(jìn)行相關(guān)的闡述和分析。

一、 誦讀是帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞意境的有效途徑

在以往的高中古詩(shī)詞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，高中語(yǔ)文教師對(duì)古詩(shī)詞朗誦都極其重視。其實(shí)，古詩(shī)詞朗誦對(duì)于教師開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)是有利的，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行古詩(shī)詞朗誦有益于古詩(shī)詞教學(xué)氛圍的烘托和培養(yǎng)，其次，在朗誦中，學(xué)生通過(guò)揣摩詩(shī)詞作者作詩(shī)詞的意境和心情，從而更有助于教學(xué)成效的達(dá)到。所以，在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候，高中語(yǔ)文教師一定不要忘記嘗試誦讀可以給教學(xué)成效帶來(lái)提升的方法和途徑。誦讀分為簡(jiǎn)單的三種方式：正確誦讀、流利誦讀、有感情誦讀。這三種誦讀方式是循序漸進(jìn)的，具有一定的層次性，教師可以根據(jù)這種層次性對(duì)學(xué)生提出不同的誦讀要求。誦讀的層次性開(kāi)展有利于學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)教材之后中的古詩(shī)詞的理解。教師與學(xué)生一塊誦讀其實(shí)也是一種新型的師生交流方式，師生關(guān)系的和諧發(fā)展對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)工作也是極為有利的，對(duì)學(xué)生加深學(xué)習(xí)興趣也是極好的，所以，高中語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中是可以與學(xué)生一塊誦讀以增加課堂教學(xué)氛圍。

二、 意象是古詩(shī)詞之魂，抓住詩(shī)詞中的靈魂

眾所周知，意象是支撐古詩(shī)詞開(kāi)展情感抒發(fā)和升華的重要支點(diǎn)。在進(jìn)行高中古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，教師可以跟學(xué)生闡明古詩(shī)詞某個(gè)特定的意象的含義進(jìn)行相關(guān)的闡述，意象是古詩(shī)詞之魂，在教學(xué)過(guò)程中抓住教學(xué)內(nèi)容的靈魂是極為重要的。教師在進(jìn)行《念奴嬌 赤壁懷古》的教學(xué)過(guò)程中，如果不將“小喬、周郎”等意象闡明，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解極有可能會(huì)出現(xiàn)誤解，所以，教師在準(zhǔn)備古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要做好對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種意象解釋的準(zhǔn)備。教師也要及時(shí)總結(jié)對(duì)表達(dá)各類(lèi)情感的意象進(jìn)行匯總，以方便日后的教學(xué)和傳授學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的經(jīng)驗(yàn)方法。意象對(duì)于中國(guó)古詩(shī)詞的情感表達(dá)的作用和影響不言而喻，因此，在進(jìn)行意象講解、分析的時(shí)候，教師應(yīng)該提醒學(xué)生及時(shí)做好課堂筆記，這對(duì)日后學(xué)生鞏固知識(shí)也是極為有效的，學(xué)生在記錄課堂筆記時(shí)也是集中注意力聽(tīng)講的表現(xiàn)，對(duì)教師的古詩(shī)詞教學(xué)成效是有極大的提高。

三、 優(yōu)化教學(xué)途徑，整合各類(lèi)有效教學(xué)方法

新課程改革中，教育部門(mén)對(duì)教師的教學(xué)途徑提出各種優(yōu)化的要求。在實(shí)際教學(xué)操作過(guò)程中，教師也不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)途徑的優(yōu)化是可以通過(guò)各種方法獲得的，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)利用教室里現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備如多媒體，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多維度展現(xiàn)古詩(shī)詞的韻味，優(yōu)化教學(xué)途徑其中也包括整合各種有利的教學(xué)途徑，例如，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生朗誦和多方面使用多媒體等方式進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐。高中教師在優(yōu)化教學(xué)途徑的時(shí)候要注意從教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生為本位體，以教材為基礎(chǔ)，立足整個(gè)古詩(shī)詞的教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)化高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)途徑和手段時(shí)，教師要時(shí)刻注意、觀察學(xué)生在面對(duì)不同的教學(xué)方法時(shí)的表現(xiàn)和反應(yīng)，多次記錄反饋的結(jié)果，以便總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不來(lái)源于教師的教學(xué)方案中，也不是空穴來(lái)風(fēng)，而是來(lái)源于教師在古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)際操作中，教師在教學(xué)實(shí)際操作中獲得的經(jīng)驗(yàn)才是真實(shí)可靠的。當(dāng)然，各種優(yōu)化的教學(xué)途徑是可以從其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中獲取的，高中語(yǔ)文教師應(yīng)銘記一點(diǎn)：古詩(shī)詞教育是一種高雅的教育形式，教師一定要提高自身的古詩(shī)詞素養(yǎng)，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中才能從容應(yīng)對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遇到的各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中不但可以擔(dān)當(dāng)古詩(shī)詞教育中的解惑者，而且也可以并應(yīng)當(dāng)擔(dān)任古詩(shī)詞教育中的提問(wèn)者。在實(shí)際的古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師在提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意一些提問(wèn)技巧的事項(xiàng)，比如，要提問(wèn)學(xué)生有啟發(fā)意義的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生在課外對(duì)古詩(shī)詞中的較深層次的理解；提問(wèn)的問(wèn)題的難度要遵循循序漸進(jìn)的原則，教育學(xué)生學(xué)會(huì)由淺入深地認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞的魅力。

四、 穿越時(shí)空，與古詩(shī)詞的意境、靈魂融為一體

高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)入古詩(shī)詞的意境，如果說(shuō)意象是古詩(shī)詞的靈魂，那意境就是古詩(shī)詞的靈魂依附的肉體之軀，教導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞的意境猶如在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生從肉體之軀開(kāi)始思考靈魂的奠基，對(duì)學(xué)生的古詩(shī)詞的理解都是極為有利的。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要十分注意對(duì)帶領(lǐng)學(xué)生一塊領(lǐng)悟古詩(shī)詞的意境，在教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生自主闡明對(duì)所學(xué)的古詩(shī)詞的理解，在學(xué)生的回答的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行發(fā)言總結(jié)。如果學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，學(xué)生并不能體會(huì)到古詩(shī)詞中美好的意境和禪意，學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，從而降低高中語(yǔ)文教師的古詩(shī)詞教學(xué)成效。所以，不論是在利用配樂(lè)或是影視資料的播放分享，教師都要教會(huì)學(xué)生在課堂中穿越時(shí)空，與古詩(shī)詞的意境、靈魂合為一體，從而在古詩(shī)詞教學(xué)中體會(huì)詩(shī)詞的意境美和古詩(shī)詞中教會(huì)學(xué)生的人生道理。在教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并利用各種教學(xué)資源帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨明珠—古詩(shī)詞的魅力所在。

總結(jié)：

古詩(shī)詞的魅力在中國(guó)傳統(tǒng)文化中始終占有重要的一席之位，古詩(shī)詞教學(xué)在高中語(yǔ)文教師的教學(xué)過(guò)程中也是占有極高地位的，因此，如何更好地挖掘古詩(shī)詞教學(xué)方法和途徑的潛力對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)是有極大影響力的。但是，古詩(shī)詞教學(xué)方法的探究實(shí)際過(guò)程并不是一蹴而就的，所以高中語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教育中要注意在漫長(zhǎng)、持續(xù)的教學(xué)過(guò)程中總結(jié)并與其他教師一同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教學(xué)理論。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張曉燕 .《淺析高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法》 學(xué)術(shù)期刊 《課程教育研究（新教師教學(xué)）》 2015年26期endprint