楊均明

摘要：可以說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)是新課程背景下誕生的一種新型的教學(xué)方法，對(duì)于各個(gè)年級(jí)，各個(gè)學(xué)科教學(xué)效率和效果的提高都有著不同程度的促進(jìn)作用。所以，現(xiàn)階段，如何將小組合作學(xué)習(xí)切實(shí)的落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中去，就成為了一線教師十分關(guān)心和重視的問(wèn)題之一，也就有了研究的價(jià)值和必要了。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；小組合作

學(xué)生的獨(dú)立思維會(huì)使大部分學(xué)生在課堂中無(wú)法與教師教學(xué)節(jié)奏同步，從而影響了自身的學(xué)習(xí)成果。因此，教師借助小組合作學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供自主發(fā)揮的平臺(tái)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還能為學(xué)生創(chuàng)建良好、自主、互動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，使自主學(xué)習(xí)的方式和目的更加明確。

一、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的重要性

（一）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，如果有足夠濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性和積極性就會(huì)提高，能夠調(diào)動(dòng)智力和非智力因素，在解決問(wèn)題時(shí)思路也會(huì)更加清晰。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間與同學(xué)進(jìn)行交流討論，活躍課堂教學(xué)氛圍，在這種情況下，學(xué)生的積極性和思維運(yùn)轉(zhuǎn)都會(huì)得到一定程度的提高，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）突出學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)作用

不同于傳統(tǒng)的集體授課，小組合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位，能促進(jìn)學(xué)生積極交流討論，幫助學(xué)生自主探索，從而使學(xué)生的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、分析和解決能力得到有效提升。小組合作學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主體，親身體驗(yàn)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，從而使對(duì)知識(shí)和思想的把握更為深入，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量

在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體促進(jìn)小組成員積極進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和討論。教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的關(guān)注，在學(xué)生出現(xiàn)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)積極講解。小組合作學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升能保證教師教學(xué)更加有效。

二、合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）小組合作學(xué)習(xí)中小組成員劃分不合理

不合理的成員劃分會(huì)使小組學(xué)習(xí)成果受到嚴(yán)重影響。部分教師在劃分成員時(shí)多以座位排序、成績(jī)高低或根據(jù)性別進(jìn)行，這些劃分方式缺乏科學(xué)依據(jù)，會(huì)對(duì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)成果造成極大影響。經(jīng)過(guò)這些方法劃分后的小組學(xué)習(xí)，少量小組能夠正常進(jìn)行交流討論，而大部分小組會(huì)出現(xiàn)沉悶、各做各的現(xiàn)象，使學(xué)生之間出現(xiàn)很大的學(xué)習(xí)差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量受到極大影響。

（二）小組成員之間未進(jìn)行充分討論

在小組合作學(xué)習(xí)中，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生積極討論，而成績(jī)落后的學(xué)生無(wú)法跟上進(jìn)度的情況時(shí)常發(fā)生。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)匯報(bào)成果時(shí)，普遍也是由成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生發(fā)言，而成績(jī)落后的學(xué)生沒(méi)有足夠的交流討論機(jī)會(huì)，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法融入其中。再加上大部分教師在教學(xué)或選學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，通常只關(guān)注成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，忽略成績(jī)落后的學(xué)生，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)成果無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（三）教師背負(fù)應(yīng)試教育壓力

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容容量很大，但是由于高考所帶來(lái)的壓力，大部分高中數(shù)學(xué)內(nèi)容都是在前兩年學(xué)完。再加上各地都在提倡提高教學(xué)質(zhì)量，從而增加了數(shù)學(xué)教師的工作量。除此之外，教師還要參與各類考核評(píng)比活動(dòng)，多種壓力導(dǎo)致教師壓縮課堂時(shí)間，學(xué)生無(wú)法以小組合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）缺乏深刻性

由于對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式的認(rèn)知不足，大多數(shù)教師認(rèn)為只要簡(jiǎn)單排排座位、將學(xué)生湊成小組，并在課堂中進(jìn)行交流討論，便可以實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。另外，教師沒(méi)有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容難易度和小組合作學(xué)習(xí)必要性，盲目組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，盡管學(xué)生討論積極、氛圍活躍，但是學(xué)生匯報(bào)成果時(shí)，往往無(wú)法做出很好的總結(jié)。因此，現(xiàn)階段大部分小組合作學(xué)習(xí)方式都缺乏深刻性。

三、如何有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

（一）提高分組的科學(xué)性

可以說(shuō)，分組的科學(xué)性的提高是確保小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化的前提和基礎(chǔ)，也是進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備。而我認(rèn)為，科學(xué)的進(jìn)行分組需要從以下幾個(gè)方面著手：即，第一，要堅(jiān)持以生為本的基本理念，也就是說(shuō)在實(shí)際分組的過(guò)程中要充分的考慮到不同學(xué)生的需求和能力，公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到自己的價(jià)值，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)；第二，小組的劃分要實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的劃分，也就是說(shuō)要根據(jù)學(xué)生能力和認(rèn)知的改變，以及教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變要及時(shí)的調(diào)整、重新劃分小組，最大程度的提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性；第三，小組的劃分要選擇多個(gè)劃分要素，要讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，提高分組的科學(xué)性和有效性。

（二）將小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處

也就是說(shuō)，在實(shí)際進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程中，要真正的根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，而不是單純的為了形式而使用小組合作學(xué)習(xí)。這就要求教師不僅要在備課的時(shí)候?qū)⑿〗M合作的環(huán)節(jié)納入其中，而且在實(shí)際講課的過(guò)程中，要留有充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，可以是合作剖析一個(gè)數(shù)學(xué)定義，可以是合作完成一道數(shù)學(xué)題目，也可以是合作完成一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師在此過(guò)程中則要扮演好引導(dǎo)者的角色，及時(shí)的指引學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入的剖析和研究某一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠真正的在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，并能夠感受到小組合作的快樂(lè)和價(jià)值。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的困難，精準(zhǔn)定位需要精講的內(nèi)容。而在教學(xué)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)也讓學(xué)生能夠及時(shí)的發(fā)表自己的意見(jiàn)，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)，教師也要科學(xué)的、客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出建設(shè)性的意見(jiàn)和有效的努力方向。

（三）鼓勵(lì)所有的學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法時(shí)，教師一定要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)合理的分配小組等形式讓所有的學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的價(jià)值，都能夠在小組合作學(xué)習(xí)中有所貢獻(xiàn)，有所收獲。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要為學(xué)生灌輸尺有所長(zhǎng)，寸有所短的理念，讓所有的學(xué)生都能夠尊重身邊的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，相互學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，不僅學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)能夠有所提高，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)也能夠得到有效的提高。

結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生都能積極交流討論，全面提升學(xué)生的自主探索和團(tuán)隊(duì)合作能力。教師應(yīng)時(shí)常進(jìn)行反思，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行分析，思考如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果，摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

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