黃艷

【摘要】本文闡述當(dāng)前英語聽寫教學(xué)存在的弊端，從英語聽寫教學(xué)的形式和內(nèi)容兩個(gè)方面論述提高英語聽寫教學(xué)的有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 聽寫訓(xùn)練

問題 策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）08A-0097-02

在初中英語教學(xué)中，聽寫訓(xùn)練可以有效檢測學(xué)生是否熟記單詞和短語，學(xué)生能夠通過聽寫訓(xùn)練提高自己的詞匯拼寫能力，打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前英語聽寫模式存在很多弊端?；诖?，研究英語聽寫的有效方法具有十分重要的意義。

一、目前英語聽寫教學(xué)存在的問題

要想提高英語聽寫教學(xué)的有效性，教師首先需要做的就是分析當(dāng)前初中英語聽寫教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題思考提高聽寫有效性的方法。筆者認(rèn)為，目前初中英語聽寫教學(xué)中存在的問題主要有以下三個(gè)：

（一）聽寫模式較為落后

目前，很多初中英語聽寫訓(xùn)練存在聽寫模式落后這一問題。具體分為以下幾個(gè)方面：一是教師沒有考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異，忽視了學(xué)生個(gè)體之間的聽寫學(xué)習(xí)需求，全體學(xué)生統(tǒng)一聽寫。如果教師一直進(jìn)行較為簡單的聽寫訓(xùn)練，英語基礎(chǔ)好的學(xué)生無法有效提高自身的單詞拼寫水平，還會(huì)放松對學(xué)習(xí)的警惕性，降低了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力；如果教師一直進(jìn)行高難度的聽寫訓(xùn)練，那么基礎(chǔ)差的學(xué)生將總是獲得較差的聽寫成績，這樣可能會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)的自信心，產(chǎn)生沮喪、消極的情緒，對英語的學(xué)習(xí)不再那么積極。二是聽寫方式過于單一。很多初中英語教師會(huì)采用“中譯英”（教師讀中文，學(xué)生拼寫英文）的聽寫模式，在這種聽寫模式下，只能提高學(xué)生單詞默寫水平，無法實(shí)現(xiàn)“提高學(xué)生英語口語能力”這一教學(xué)目標(biāo)[1]。長此以往，會(huì)造成學(xué)生英語綜合能力偏弱這一問題的出現(xiàn)。

（二）聽寫內(nèi)容設(shè)定不夠合理

聽寫內(nèi)容設(shè)定得不夠合理是降低初中英語聽寫教學(xué)有效性的問題之一。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是聽寫難度設(shè)計(jì)得不夠合理。前文已經(jīng)提到，統(tǒng)一進(jìn)行的聽寫存在聽寫難度不合理的這一問題。而聽寫難度設(shè)計(jì)不夠合理，主要原因是教師沒有考慮到全班學(xué)生的平均英語水平，設(shè)計(jì)的聽寫內(nèi)容難度或高或低，無法達(dá)到聽寫教學(xué)需求，無法幫助學(xué)生提高英語水平。二是聽寫內(nèi)容不夠合理，很多教師設(shè)計(jì)的聽寫內(nèi)容，只是把前一節(jié)或幾節(jié)課的重點(diǎn)單詞挑選出來聽寫，而這種聽寫內(nèi)容只能用于檢測學(xué)生是否熟記這些單詞的意思以及是否會(huì)默寫這些單詞，教師不能通過聽寫練習(xí)來了解學(xué)生是否能夠熟練運(yùn)用這些單詞，教師沒有在聽寫訓(xùn)練中加入語法、語境等內(nèi)容。

（三）英語聽寫訓(xùn)練的趣味性不高

聽寫訓(xùn)練通常以“老師報(bào)一個(gè)單詞，學(xué)生聽寫一個(gè)單詞”這種模式開展，在這種模式下，學(xué)生會(huì)把聽寫訓(xùn)練當(dāng)作一個(gè)“每日任務(wù)”，并逐漸發(fā)展成被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，繼而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生甚至對英語聽寫產(chǎn)生抵觸心理。而現(xiàn)階段很多英語教師沒有注意到這一問題，在聽寫訓(xùn)練中還仍然以自我為中心，忽視了學(xué)生的主體地位。

二、英語聽寫的有效方法

根據(jù)前文所述，目前英語聽寫主要存在聽寫模式落后、聽寫內(nèi)容不合理等問題。筆者認(rèn)為，想要改善這些問題并提高英語聽寫教學(xué)的有效性，可以從以下幾個(gè)方面著手，不斷改善聽寫模式、優(yōu)化聽寫內(nèi)容，提高英語聽寫質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)聽寫教學(xué)目標(biāo)。

（一）靈活選用聽寫形式

靈活選用聽寫形式是提高初中英語聽寫教學(xué)有效性的一個(gè)策略。

1.以小組為單位，開展競賽式聽寫。教師可按照學(xué)生英語水平高低，將學(xué)生平均分為若干個(gè)小組，在進(jìn)行聽寫訓(xùn)練時(shí)，以小組為單位展開聽寫比賽。教師給出聽寫內(nèi)容，不同的小組成員完成不同的聽寫題，每人聽寫一個(gè)或多個(gè)單詞；學(xué)生聽寫完成后教師馬上批改，計(jì)算出正確率，根據(jù)成績來給予獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。這種聽寫形式，不僅具有很強(qiáng)的趣味性，還可以引起小組成員的相互幫助，小組成員為了取得好成績，就會(huì)幫助小組內(nèi)部英語基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行聽寫練習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

2.針對學(xué)生個(gè)體之間的差異，設(shè)置合適的英語聽寫目標(biāo)。首先，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)人成績來定好標(biāo)準(zhǔn)：英語基礎(chǔ)好的學(xué)生每次英語聽寫正確率百分之九十五以上；英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生，每次聽寫正確率在百分之八十以上；對英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師則根據(jù)他們的實(shí)際水平高低進(jìn)行具體要求。其次，以以往成績?yōu)榛A(chǔ)，要求每個(gè)學(xué)生都盡可能實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。最后，對聽寫成績不理想的學(xué)生進(jìn)行反復(fù)聽寫，直到他們掌握此次聽寫的所有詞匯[2]。

（二）優(yōu)化聽寫內(nèi)容

聽寫內(nèi)容的設(shè)定，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前班級學(xué)生實(shí)際英語水平，不宜過高也不宜過低，否則不能為提高學(xué)生英語成績提供幫助。

聽寫內(nèi)容的設(shè)計(jì)還要根據(jù)當(dāng)前課程進(jìn)度，如每次聽寫內(nèi)容可以按照前幾節(jié)課所學(xué)習(xí)的生詞、短語來設(shè)計(jì)，這樣有助于學(xué)生鞏固前面所學(xué)知識。同時(shí)，還可以在每單元課程結(jié)束之后，整合該單元的生詞、短語來進(jìn)行聽寫。除此之外，聽寫內(nèi)容的設(shè)計(jì)還可以參考以下幾種方法：（1）對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)聽寫。教師在設(shè)計(jì)聽寫內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)過去聽寫訓(xùn)練中學(xué)生錯(cuò)誤率較高的詞匯進(jìn)行反復(fù)聽寫，結(jié)合“記憶遺忘曲線”加深學(xué)生對這些重點(diǎn)、難點(diǎn)的印象。但在進(jìn)行重復(fù)聽寫時(shí)，教師要采取靈活變化的聽寫形式，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒；（2）聽寫內(nèi)容可以結(jié)合語境。很多英語教師在進(jìn)行聽寫時(shí)，只是就單詞原型進(jìn)行拼寫，沒有結(jié)合具體語境。這樣下來，學(xué)生在考試時(shí)，往往無法有效、正確轉(zhuǎn)換單詞。如形容詞good，它的比較級是better，最高級是best，再如名詞mouse，它的復(fù)數(shù)為mice……教師在聽寫訓(xùn)練時(shí)，除了讓學(xué)生將單詞的原型寫出來，還可以讓學(xué)生把形容詞的比較級、最高級一并寫出來，把動(dòng)詞的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過去式、過去分詞一并寫出來，把名詞的復(fù)數(shù)形式也寫出來，以此檢測學(xué)生對不同詞性的單詞的掌握程度，提高學(xué)生對單詞的運(yùn)用能力；（3）一些相似詞匯也是學(xué)生容易出錯(cuò)的點(diǎn)。如angel和angle、dairy和diary等，學(xué)生在使用這些單詞的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混淆。所以，針對以上這些情況，教師應(yīng)該把這些容易混淆的詞進(jìn)行整理，并采用科學(xué)的方法來進(jìn)行聽寫。同時(shí)，教師在平時(shí)上課時(shí)，也需要重點(diǎn)講解這些詞匯，如too much、much too，教師要講解它們的具體用法，從而避免學(xué)生在使用時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤[3]。

綜上所述，想要提高初中英語聽寫教學(xué)的有效性，還需要從方法及內(nèi)容兩個(gè)方面著手，采用科學(xué)、合理的聽寫方法，提高初中英語聽寫的趣味性。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異，做到因材施教，使每一位學(xué)生在聽寫訓(xùn)練中都取得進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李芳莉.初中英語聽寫的有效模式探究[J].當(dāng)代教育論壇，2011，（15）：64-66.

[2]王英.初中英語聽寫教學(xué)探究[J].讀寫算（教研版），2015，（23）：252.

[3]王三金.初中英語聽寫教學(xué)存在問題及改進(jìn)方法探討[J].中學(xué)英語園地：教學(xué)指導(dǎo)，2012，（8）：87-89.

（責(zé)編 劉小瑗）endprint