于 開(kāi) 文

(遼寧師范大學(xué) 教育學(xué)院，遼寧 大連 116029)

取消文理分科后考生入學(xué)機(jī)會(huì)變化分析

于 開(kāi) 文

(遼寧師范大學(xué) 教育學(xué)院，遼寧 大連 116029)

自2014年9月以來(lái)，各省高考改革方案陸續(xù)出臺(tái)，為貫徹黨的全面發(fā)展的教育方針及完成高中教育的根本任務(wù)，進(jìn)一步促進(jìn)教育公平，文理不再分科已經(jīng)成為趨勢(shì)。本文基于X年Y省的高考成績(jī)，根據(jù)當(dāng)年的招生計(jì)劃，分析取消文理分科后，文理科學(xué)生在入學(xué)機(jī)會(huì)上的變化情況。在文理分科時(shí)期，在二本及以上批次錄取中，文科生的入學(xué)機(jī)會(huì)少于理科生。取消文理分科后，在二本及以上批次錄取中，文科生的入學(xué)機(jī)會(huì)將大幅增加，有利于促進(jìn)教育公平，理科生的入學(xué)機(jī)會(huì)略多于文科生；在入學(xué)機(jī)會(huì)選擇上，理科生較文科生具有優(yōu)勢(shì)；在有可能就讀985院校的考生中，文科生的入學(xué)機(jī)會(huì)略多于理科生，但在最優(yōu)質(zhì)教育資源競(jìng)爭(zhēng)中，理科生較文科生具有優(yōu)勢(shì)。

取消文理分科；入學(xué)機(jī)會(huì)；變化分析

一、引 言

2014年9月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》*國(guó)務(wù)院．關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)[EB/OL].[2017-05-22].http:∥www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1778/201409/174543.html.，同年12月，教育部等有關(guān)部委公布了《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見(jiàn)》*教育部．關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見(jiàn)[EB/OL].[2017-05-22].http:∥www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s4559/201412/181664.html.等4個(gè)配套文件，明確提出了啟動(dòng)高考綜合改革試點(diǎn)，改革考試科目設(shè)置，改革考生錄取機(jī)制，更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，增加學(xué)生的選擇性，分散學(xué)生的考試壓力，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

從已公布的高考改革方案看，取消文理分科已成為趨勢(shì)。取消文理分科是國(guó)家深化考試招生制度改革的應(yīng)有之義，是貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的必然要求，也是普通高中教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的必由之路。

在取消文理分科后，多數(shù)省市采取在高中學(xué)業(yè)水平考試的基礎(chǔ)上，實(shí)行3門(mén)必考和3門(mén)選考相結(jié)合的方式。必考科目均為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，選考科目由考生根據(jù)報(bào)考高校的要求和自身特長(zhǎng)，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)(含通用技術(shù)和信息技術(shù))等科目中自主選擇。招生學(xué)校按專業(yè)(類)選定選考科目，選定科目不超過(guò)3門(mén)，并提前3年向考生公布。高校依據(jù)統(tǒng)一高考成績(jī)(3門(mén)必考)和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)(3門(mén)選考)，并參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行招生錄取?？忌谶x考科目的選擇上，必定會(huì)選擇自己成績(jī)相對(duì)最好的3門(mén)，只需與高校的要求科目有1門(mén)交集即可報(bào)考相關(guān)專業(yè)(類)，那么在學(xué)業(yè)水平相當(dāng)?shù)目忌?，選考科目的成績(jī)差異必定不明顯。因此，在以總分進(jìn)行檢索的平行志愿投檔前提下，考生在3門(mén)必考科目中是否具有優(yōu)勢(shì)，將是能否被心儀學(xué)校錄取的關(guān)鍵。

本文基于真實(shí)的高考成績(jī)，假定當(dāng)年取消文理分科，以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3科必考科目的總成績(jī)?yōu)殇浫≈饕罁?jù)，探討學(xué)生在高等學(xué)校入學(xué)機(jī)會(huì)上的變化情況，以期對(duì)考試招生制度改革提供相關(guān)參考。

二、研究方法與過(guò)程

(一)研究樣本的選取

為避免出現(xiàn)具體的年份和省份，本文分別用X、Y代替。以X年Y省普通類考生高考成績(jī)?yōu)檠芯繕颖?，重點(diǎn)研究達(dá)到普通類二本控制線以上考生的入學(xué)機(jī)會(huì)變化情況。

(二)研究過(guò)程

首先，根據(jù)X年Y省的一本、二本的錄取控制線，分別計(jì)算出文理科學(xué)生(取消文理分科后，已不存在文理科學(xué)生，只是為了便于說(shuō)明問(wèn)題，這里仍采用傳統(tǒng)叫法)的入學(xué)機(jī)會(huì)率。入學(xué)機(jī)會(huì)率為達(dá)線人數(shù)與該群體總?cè)藬?shù)的比值。入學(xué)機(jī)會(huì)率越高，被錄取的可能性就越大，錄取機(jī)會(huì)就越多。其次，將文理科學(xué)生按語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)總成績(jī)一起排序，按照當(dāng)年錄取計(jì)劃，以大致相同的比例重新劃線，再次計(jì)算文理科學(xué)生的入學(xué)機(jī)會(huì)率，比較入學(xué)機(jī)會(huì)率變化情況。最后，分段對(duì)文理科學(xué)生的高考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，以分析文理科學(xué)生在優(yōu)質(zhì)教育資源競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。

(三)數(shù)據(jù)分析方法

數(shù)據(jù)處理與分析均在 Spss16.0中進(jìn)行。

三、研究結(jié)果與分析

(一)X年Y省普通類二本及以上批次錄取中文科生的入學(xué)機(jī)會(huì)明顯少于理科生

參加X(jué)年Y省普通類高考的人數(shù)為213 081人，其中理科生155 839人，文科生57 242人。對(duì)X年Y省普通類考生高考成績(jī)進(jìn)行排序，根據(jù)一本、二本控制線，統(tǒng)計(jì)出文理科學(xué)生達(dá)到控制線的人數(shù)，分別計(jì)算出入學(xué)機(jī)會(huì)率。具體結(jié)果如表1所示。

表1 X年Y省理工類和文史類一本、二本的控制線、達(dá)線人數(shù)、入學(xué)機(jī)會(huì)率統(tǒng)計(jì)

從表1可以看出，X年Y省理科生一本、二本的入學(xué)機(jī)會(huì)率均顯著高于文科生，尤其是在一本入學(xué)機(jī)會(huì)上，理科生入學(xué)機(jī)會(huì)率是文科生的2倍還多，在文理分科情況下，在二本以上批次普通類錄取中，文科生的入學(xué)機(jī)會(huì)明顯少于理科生。

(二)取消文理分科后，二本及以上批次錄取中文科生的入學(xué)機(jī)會(huì)將大幅增加

X年Y省本科一批(含提前批)招生計(jì)劃為33 321人，其中理工類28 017人，文史類5 304人；本科二批招生計(jì)劃為51 121人，其中理工類38 216人，文史類12 905人。為考察入學(xué)機(jī)會(huì)率變化情況，現(xiàn)將文史類452～475分之間的數(shù)據(jù)也并入該數(shù)據(jù)庫(kù)，用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)(文理科學(xué)生數(shù)學(xué)試卷不同，文科生的試卷相對(duì)容易)、外語(yǔ)總分重新排序，分別按同比例重新劃線，同分的全部計(jì)入。統(tǒng)計(jì)出文理科學(xué)生的達(dá)線人數(shù)，分別計(jì)算出入學(xué)機(jī)會(huì)率。相關(guān)結(jié)果如表2所示。

表2 取消文理分科重新劃線后考生達(dá)線人數(shù)、入學(xué)機(jī)會(huì)率統(tǒng)計(jì)

從表2可以看出，取消文理分科后，文科生上線人數(shù)明顯增加：其中，一本增加了3 583人，入學(xué)機(jī)會(huì)率增加到0.162 2；二本增加了4 210人，入學(xué)機(jī)會(huì)率增加到0.412 9。即取消文理分科后，文科生上一本、二本線的機(jī)會(huì)大幅增加，文科生在入學(xué)機(jī)會(huì)上得到了更多的利益(未考慮文理分科時(shí)文科生數(shù)學(xué)試卷相對(duì)容易的因素)。但總體而言，文科生的入學(xué)機(jī)會(huì)率仍然低于理科生，只是差距在縮小，在一定程度上促進(jìn)了入學(xué)機(jī)會(huì)的公平，尤其是在一本入學(xué)機(jī)會(huì)上體現(xiàn)得更為明顯。

(三)重新劃線后二本及以上批次錄取中文科生在入學(xué)機(jī)會(huì)選擇上處于劣勢(shì)

取消文理分科后，促進(jìn)了文科生入學(xué)機(jī)會(huì)的增加，但如果把入學(xué)機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化為心儀學(xué)?；?qū)I(yè)的錄取，還需看其在與理科生的成績(jī)對(duì)比中，是否具有優(yōu)勢(shì)。為此，筆者對(duì)重新劃線后文理科學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行了比較，分別計(jì)算出平均分、方差、均值差、t值、sig值。均值差為正數(shù)，說(shuō)明理科生的平均分高于文科生；反之，說(shuō)明理科生的平均分低于文科生。sig值小于0.05，說(shuō)明二者差異顯著，否則差異不顯著。具體結(jié)果如表3所示。

表3 取消文理分科重新劃線后考生的成績(jī)統(tǒng)計(jì)

從表3可以看出，取消文理分科后，二本及以上批次錄取中文科生只在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面具有優(yōu)勢(shì)，在數(shù)學(xué)、外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面處于劣勢(shì)，且平均分均差異顯著。尤其在數(shù)學(xué)成績(jī)方面，若數(shù)學(xué)試題難度一致，差距將進(jìn)一步拉大，在這種情況下，理科生在總平均分上高于文科生3分之多。所以，二本及以上批次錄取中文科生在入學(xué)機(jī)會(huì)選擇上，較理科生仍處于劣勢(shì)。

(四)在優(yōu)質(zhì)教育資源競(jìng)爭(zhēng)方面，文科生仍然處于劣勢(shì)

在談到教育公平時(shí)，考生及家長(zhǎng)更關(guān)注的是優(yōu)質(zhì)教育資源競(jìng)爭(zhēng)方面的公平，為研究方便，本文把優(yōu)質(zhì)教育資源限定為985院校。同時(shí)還必須說(shuō)明兩點(diǎn)：一是在數(shù)學(xué)試題難度一致的前提下，理科生的數(shù)學(xué)成績(jī)要明顯高于文科生，在高考中，數(shù)學(xué)高分段的學(xué)生幾乎都是理科生*張曉斌，余彪．高中文理科學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異研究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2016(17):37-43.；二是武書(shū)連編寫(xiě)的《挑大學(xué)選專業(yè)》一書(shū)在考生及家長(zhǎng)中影響很大，好多考生及家長(zhǎng)報(bào)考志愿時(shí)都參考了武書(shū)連的大學(xué)綜合排名，因此，本文也借用此排名說(shuō)明相關(guān)問(wèn)題。下面對(duì)X年Y省文理科學(xué)生的985院校入學(xué)機(jī)會(huì)變化情況做進(jìn)一步分析。

因X年Y省文理科數(shù)學(xué)試卷難度不一致，所以這里把數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)サ簦谜Z(yǔ)文與外語(yǔ)總分進(jìn)行重新排序，考察文理科學(xué)生的985院校入學(xué)機(jī)會(huì)情況。X年Y省共有43所985院校(包括分校)，招生計(jì)劃為6 074人，按武書(shū)連X年的大學(xué)綜合排名，前10的高校分別為浙江大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、中山大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、四川大學(xué)*中國(guó)大學(xué)綜合實(shí)力排名[EB/OL].[ 2017-05-22 ].http:∥edu.163.com/special/daxuepm/.。這10所院?？偟恼猩?jì)劃為716人，排名前5的高?？偟恼猩?jì)劃為213人，按大致的人數(shù)，同分全部計(jì)入，統(tǒng)計(jì)文理科學(xué)生入學(xué)機(jī)會(huì)情況。具體結(jié)果如表4所示。

表4 取消文理分科后考生的985院校入學(xué)機(jī)會(huì)情況統(tǒng)計(jì)

從表4我們可以看出，取消文理分科后，在優(yōu)質(zhì)教育資源競(jìng)爭(zhēng)方面，存在以下3個(gè)方面的問(wèn)題。

(1)在語(yǔ)文、外語(yǔ)總分排在前230名的學(xué)生當(dāng)中，雖然文理科學(xué)生平均分差異不顯著，但理科生在語(yǔ)文平均分和總平均分上均比文科生要高；在入學(xué)機(jī)會(huì)率上，理科生較文科生也具有微弱優(yōu)勢(shì)，如果把理科生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)再體現(xiàn)到總分中，那么理科生的優(yōu)勢(shì)將更加明顯。換句話說(shuō)，取消文理分科后，文科生上浙江大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)的機(jī)會(huì)不但不會(huì)增加，而且較文理分科前有可能會(huì)減少。

(2)在語(yǔ)文、外語(yǔ)總分排在前775名的學(xué)生當(dāng)中，理科生的語(yǔ)文平均分和總平均分均高于文科生，其英語(yǔ)平均分與文科生差距在縮小，且總平均分差異顯著；在入學(xué)機(jī)會(huì)上，理科生較文科生處于劣勢(shì)。換句話說(shuō)，取消文理分科后，文科生就讀(考取)排名前10名的985高校的機(jī)會(huì)大于理科生，但由于文科生總平均分明顯低于理科生，因此在優(yōu)質(zhì)教育資源競(jìng)爭(zhēng)中，仍然會(huì)處于劣勢(shì)。

(3)在語(yǔ)文、外語(yǔ)總分排在前6 348名的學(xué)生當(dāng)中，理科生只有外語(yǔ)平均分高于文科生，語(yǔ)文平均分和總平均分均低于文科生；在入學(xué)機(jī)會(huì)上，理科生仍然少于文科生，若把理科生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)考慮進(jìn)去的話，理科生和文科生在總平均分上和入學(xué)機(jī)會(huì)上應(yīng)該差別不大。換句話說(shuō)，取消文理分科后，文理科學(xué)生在985院校入學(xué)機(jī)會(huì)上基本保持一致。

四、結(jié) 語(yǔ)

取消文理分科作為一種新的高考招生制度即將在全國(guó)展開(kāi)，國(guó)家和各省(自治區(qū)、直轄市)正在積極建立與取消文理分科相配套的制度體系。但取消文理分科是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既涉及教育教學(xué)改革，又牽涉考試評(píng)價(jià)制度改革等諸多方面的問(wèn)題。短時(shí)間內(nèi)很難實(shí)現(xiàn)高考從知識(shí)考試轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰y(cè)試的目標(biāo)；高中也很難建立起與取消文理分科相適應(yīng)的教學(xué)管理、多樣化的課程服務(wù)體系和公正公平的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系；多數(shù)高校也只能被動(dòng)地選定專業(yè)選考科目。在這種情況下，沿用現(xiàn)在的總分錄取模式也是無(wú)奈的選擇。那么學(xué)生投機(jī)性的行為就有存在或滋長(zhǎng)的空間，最終是學(xué)哪門(mén)課能得高分、學(xué)哪門(mén)課更可能考上好大學(xué)，就會(huì)選哪門(mén)課，那么3門(mén)必考科目的成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)必將更加激烈。本文基于真實(shí)高考成績(jī)分析的情況在取消文理分科初期會(huì)表現(xiàn)得較為明顯，即在取消文理分科后，在二本及以上批次錄取中文科生的入學(xué)機(jī)會(huì)將大幅增加，有利于促進(jìn)教育公平；理科生的入學(xué)機(jī)會(huì)略多于文科生，在入學(xué)機(jī)會(huì)選擇上，理科生較文科生具有優(yōu)勢(shì)；在有可能就讀985院校的考生中，文科生的入學(xué)機(jī)會(huì)略多于理科生，但在最優(yōu)質(zhì)教育資源競(jìng)爭(zhēng)中，理科生較文科生具有優(yōu)勢(shì)。要從根本上解決這些問(wèn)題，還有好長(zhǎng)的路要走。比如:回歸高中教育為成人做準(zhǔn)備(人格教育)、為未來(lái)公民做準(zhǔn)備(公民教育)、為終身發(fā)展做準(zhǔn)備(終身教育)、為升學(xué)做準(zhǔn)備(升學(xué)教育)，以及為就業(yè)做準(zhǔn)備(就業(yè)教育)5項(xiàng)教育任務(wù)*石中英．關(guān)于當(dāng)前我國(guó)普通高中教育任務(wù)的再認(rèn)識(shí)[J].清華大學(xué)教育研究, 2015(1):11.；高中階段的課程要以擴(kuò)大知識(shí)面為基礎(chǔ)，突出應(yīng)用性和基礎(chǔ)性；降低高考難度，重點(diǎn)考查學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力；實(shí)現(xiàn)招考分離，真正實(shí)現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)、多元錄取，將選擇權(quán)還給學(xué)校和考生；等等。希望本文的分析能夠?yàn)檎诔四繕?biāo)奮進(jìn)的高考制度改革實(shí)踐提供一定的參考。

〔責(zé)任編輯：張秀紅〕

An analysis of students enrollment opportunity change due to division of arts and sciences cancellation

Yu Kaiwen

(School of Education, Liaoning Normal University, Dalian 116029, China)

Since September 2014, each provincial college entrance examination reform program has been introduced. In order to follow out the comprehensive development of the Party’s education policy, complete the basic task of the high school education, and further promote educational equity, cancelling the division of arts and sciences has become a trend. This article is based on the college entrance examination score of provinceYin the yearX. According to the enrollment plan of the year, it analyses the change of arts and science students’ enrollment opportunity after cancelling the division of arts and sciences. When arts and sciences are distinguished, arts students have fewer chances than science students in the enrollment of second-batch universities and above. After cancelling the division of arts and sciences, the enrollment opportunity of arts students would increase substantially, which is conducive to promoting educational equity. Science students have a slightly higher opportunity of enrolling into second-batch universities and above than arts students. Science students also have advantages on the choice of enrollment opportunity. In the students who are likely to attend universities sponsored by Project 985, arts students have a slightly higher opportunity of enrollment; however, science students have advantages on the competition of the best quality educational resources.

cancelling division of arts and sciences; enrollment opportunity; change analysis

10.16216/j.cnki.lsxbwk.201705022

2017-03-07

：于開(kāi)文(1970-)，男，遼寧丹東人，遼寧師范大學(xué)副研究員，博士研究生，主要從事高考改革、高校學(xué)生管理研究。

G40-058

：A

：1000-1751(2017)05-0022-05