劉春燕

寧夏中衛(wèi)市中寧縣特殊教育學(xué)校

特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用

劉春燕

寧夏中衛(wèi)市中寧縣特殊教育學(xué)校

特殊教育學(xué)生不同于正常學(xué)生，他們都存在身體或精神缺陷，因此學(xué)習(xí)過程中面臨著更多困難。隨著信息技術(shù)發(fā)展與完善，特殊教育中多媒體技術(shù)發(fā)揮著越來越重要的作用。特殊教育教學(xué)中引入多媒體技術(shù)可以提高學(xué)生接受信息的準(zhǔn)確率，提高教學(xué)質(zhì)量，做好具體研究具有現(xiàn)實意義。本文中以多媒體技術(shù)優(yōu)勢為切入點(diǎn)，分析特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用。

特殊教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體技術(shù)

引言

現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，信息技術(shù)不斷發(fā)展與完善。要求教師教學(xué)構(gòu)成中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。特別是特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分利用多媒體的直觀性特點(diǎn)，將抽象、單調(diào)及難理解的知識點(diǎn)抽象化，有效刺激學(xué)生視覺神經(jīng)，提高學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性與主動性，為特殊學(xué)生后期學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

1、多媒體技術(shù)作用概述

初中數(shù)學(xué)課程專業(yè)性極強(qiáng)，要求學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，主要具備抽象思維能力。這就造成初中數(shù)學(xué)教學(xué)難度偏大，部分學(xué)生基礎(chǔ)偏弱影響學(xué)習(xí)。不但影響教學(xué)順利開展，還影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課程理念對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的要求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)評價方式，結(jié)合新課程理念，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。初中數(shù)學(xué)教師在新課程理念指導(dǎo)下，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，重視學(xué)生探究，鼓勵學(xué)生間加強(qiáng)交流。改變傳統(tǒng)教學(xué)理念與學(xué)生被動式學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性。特殊教育學(xué)校的學(xué)生不同于正常學(xué)生，這些學(xué)生因為先天或后天原因存在身體或精神缺陷，并不能像正常學(xué)生一樣進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活。特殊教育中如果不能很好把握教學(xué)方法的話，直接影響教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)可以有效解決特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)問題，豐富教學(xué)內(nèi)容，多媒體技術(shù)可以具現(xiàn)化相關(guān)知識點(diǎn)，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。通常情況下數(shù)學(xué)知識較為抽象與乏味，充分利用多媒體技術(shù)可以將靜態(tài)知識動態(tài)化，揭示數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律，降低教學(xué)難度；利用多媒體技術(shù)可以呈現(xiàn)更多的內(nèi)容，將傳統(tǒng)口語與書面用語用多媒體技術(shù)代替，提高學(xué)習(xí)效率。另外，多媒體技術(shù)可以讓教學(xué)過程動態(tài)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

2、特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用

多媒體教學(xué)并不是簡單的堆砌圖片、文字及視頻，而是一種具有針對性的教學(xué)工具，要求教師充分聯(lián)系教材內(nèi)容與其他知識點(diǎn)，發(fā)揮多媒體的輔助作用。首先教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)圖片、視頻，選擇其中合適的具有針對性的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上觀看。接下來筆者主要分析多媒體技術(shù)在特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

2.1 塑造教學(xué)情境作為現(xiàn)代化教學(xué)工具多媒體技術(shù)相比于傳統(tǒng)的教學(xué)工具而言具有無法比擬的優(yōu)勢，不僅能夠極大地減輕教師工作負(fù)擔(dān)，還能夠進(jìn)行實時編輯，應(yīng)用靈活，工具豐富。但教師在實際教學(xué)過程中也不能忽視對于傳統(tǒng)教學(xué)工具的使用，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際反應(yīng)和課堂教學(xué)的實際需求進(jìn)行合理選擇，必要時可以混合使用，將教學(xué)工具最大程度的利用起來，增強(qiáng)教學(xué)效果。另外，在教學(xué)過程中合理利用音樂創(chuàng)建一個良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生提高感知力。想要更好的利用多媒體技術(shù)，首先轉(zhuǎn)變思想，提高重視程度。響應(yīng)相關(guān)部門號召，引入多媒體技術(shù)也是教學(xué)中主要內(nèi)容，每位教師結(jié)合實際情況開展多媒體教學(xué)，有計劃有目標(biāo)的開展較多活動，活躍課堂氛圍，降低教學(xué)難度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上教師利用多媒體播放視頻，幫助學(xué)生平復(fù)情緒盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；感染學(xué)生情緒方便新課開展；其次利用多媒體全面模擬教學(xué)所需情境，要求教師賦予特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容新的含義，將教學(xué)變成一個小故事。內(nèi)容沒有具體限制，既可以是常見的生活場景，也可以是其他內(nèi)容，保證學(xué)生熟練記憶避免練習(xí)生硬；最后營造合適的教學(xué)氛圍，也是保證教學(xué)成功的主要方式。

2.2 激發(fā)學(xué)生興趣在特殊教學(xué)數(shù)學(xué)中會經(jīng)常用到多媒體設(shè)備將抽象的知識直觀展示課堂中。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，利用生動的語言描述和多媒體設(shè)備的輔助將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程種出現(xiàn)的物體直觀展現(xiàn)出來，靈活教學(xué)，幫助學(xué)生理解和掌握。比如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時，為了幫助學(xué)生感知幾何圖形的多變性，可以利用多媒體設(shè)備將長方形、正方形和平行四邊形都展示出來，讓靜止的事物動起來，讓相關(guān)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系直觀化，幫助學(xué)生理清思路，降低難度，引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的異同點(diǎn)和轉(zhuǎn)化過程，幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識簡單化、直觀化，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考的能力。比如“任意三角函數(shù)”知識點(diǎn)講解時，可以依托情境教學(xué)進(jìn)行講授。通過舉例激發(fā)學(xué)生想象力，活躍課堂氛圍，通過多媒體展現(xiàn)彈簧振子、四季變化等讓學(xué)生理解三角函數(shù)本身就是數(shù)形結(jié)合的產(chǎn)物，這也是三角函數(shù)最本質(zhì)的地方，通過此種方法可以實現(xiàn)課堂的優(yōu)質(zhì)與高效。

如圖1所示利用多媒體構(gòu)建彈簧振子模型，演示運(yùn)動過程，讓學(xué)生充分認(rèn)識與了解三角函數(shù)。

2.3 展示圖像口訣數(shù)學(xué)三角函數(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視圖像、口訣等技巧，創(chuàng)新記憶方法，提高學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與記憶。考慮到三角函數(shù)知識點(diǎn)相對零碎，可以借助圖像激發(fā)學(xué)生聯(lián)系思維，因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)新記憶方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

講解同角三角函數(shù)關(guān)系知識點(diǎn)時，誘導(dǎo)公式記憶一直是教學(xué)難點(diǎn)所在，教師可以利用口訣幫助學(xué)生記憶-“奇變偶不變、符號看象限”，通過舉例解釋口訣的正確性。比如在下面兩組數(shù)據(jù)中：

①sin（2kπ＋α）＝sinα，cos（2kπ＋α）＝cosα,tan（2kπ＋α）＝tanα,（k∈Z）

②sin（π＋α）=-sinα，cos（π＋α）=-cosα，tan（π＋α）=tanα

我們可以發(fā)現(xiàn)如果k為奇數(shù)，kπ就是90°的奇數(shù)倍，cos變?yōu)閟in，這就是奇變；如果k為偶數(shù)，2kπ就是90°的偶數(shù)倍，sin不發(fā)生變化，也就是口訣中的偶不變。

公式右邊時正時負(fù)，其中變化可以根據(jù)象限所得，也就是符號看象限。如果sin（180°＋α）=-sinα中阿爾法為銳角，括號中就屬于第三象限，該象限的正弦為負(fù)，因此右邊就有負(fù)號。

2.4 幾何畫板應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師借用幾何畫板動畫演示功能，在學(xué)生腦海中構(gòu)建初步概念圖，加深學(xué)生理解與記憶，通過學(xué)生想象與聯(lián)想完成相關(guān)步驟。幾何畫板作為新型信息技術(shù)，也是一種主要現(xiàn)代化輔助教學(xué)工具，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成初期教學(xué)目標(biāo)。立體幾何以平面圖形知識為基礎(chǔ)延伸出來研究空間圖形的性質(zhì)。部分學(xué)生剛接觸立體幾何時并不具備豐富空間想象能力和平面與空間圖形轉(zhuǎn)化的能力。人們依托二維平面圖形感知與想象三維空間圖形，但并不能利用二維平面圖形真實描繪三維空間圖形，將立體圖形繪制在平面上很難縱觀全局。而借助幾何畫板可以有效解決此問題，將圖形動起來形象展示圖形各元素間位置與度量關(guān)系，學(xué)生可以多角度觀察與思考圖形。這樣幾何畫板降低學(xué)生理解與掌握立體幾何難度，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與想象力。

比如錐體體積知識講解時，借助幾何畫板將三棱柱劃分成三個體積相等的三棱錐，也可以將三個體積相等的三棱準(zhǔn)合并成完整的三棱柱。通過這種教學(xué)避免學(xué)生空洞想象，培養(yǎng)學(xué)生分割幾何體的能力，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生處理空間圖形問題的能力。

3、結(jié)語

總而言之，隨著新課程改革持續(xù)深化，特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)模式逐漸發(fā)生改變。提出新課程理念后，現(xiàn)階段社會教育應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變師生角色，落實學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)資源使用效率，全面落實教學(xué)理念，提高特殊皎月學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。本文中分析多媒體技術(shù)在特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，以供同行借鑒與參考。

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劉春燕（1965-），女，寧夏中寧人，職務(wù)，教師，中寧縣特殊教育學(xué)校，研究方向，特殊教育數(shù)學(xué)教研。