凌華友

摘 要：近年來，隨著高校擴(kuò)招政策的不斷深入，隨著高校學(xué)生規(guī)模的快速增長，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生開始就業(yè)的"軍隊(duì)"，這使得我國大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，就業(yè)壓力不斷增加。如何使大學(xué)畢業(yè)生適應(yīng)市場(chǎng)需求，有效緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力已成為一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，在中國高等教育改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，結(jié)合大學(xué)生個(gè)人職業(yè)指導(dǎo)實(shí)施的實(shí)際情況，不僅是促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)的人生規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展的重要舉措，是提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，實(shí)施大學(xué)生個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)是促進(jìn)新形勢(shì)下高校畢業(yè)生順利就業(yè)的必由之路和有效措施。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生；個(gè)性化；職業(yè)指導(dǎo)；價(jià)值；舉措

1個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)的基本特征

1.1階段性

職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展應(yīng)尊重學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，從不同階段學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，根據(jù)年齡、對(duì)象和群體，采用不同的指導(dǎo)內(nèi)容和方法。特別是不同年齡的學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段，學(xué)習(xí)任務(wù)不同，因此需要不同的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。一方面，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同階段的具體情況，有目的、有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)；另一方面，高?？梢詭椭约褐贫ㄗ约旱穆殬I(yè)規(guī)劃，了解學(xué)生、社會(huì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，從而建立一個(gè)科學(xué)合理的觀點(diǎn)和理想的職業(yè)。

1.2多樣性

我們知道，任何事物都不是絕對(duì)統(tǒng)一的，單一的教學(xué)模式不能適應(yīng)全體學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，反過來也是如此，一種職業(yè)指導(dǎo)的方法不能滿足所有學(xué)生的需要。因此，如果職業(yè)指導(dǎo)能夠滿足大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，就必須有多種職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容、方法和形式。在這種情況下，學(xué)生可以做出有目的的選擇。另一方面，職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)作為學(xué)生和社會(huì)和就業(yè)單位之間的橋梁，必然滿足社會(huì)和就業(yè)單位的個(gè)人要求。

2高校大學(xué)生個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)的重要價(jià)值

2.1有力緩解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的嚴(yán)峻形勢(shì)

目前我國的大學(xué)教育是“從精英”到“大眾化”的關(guān)鍵時(shí)期，高等教育在到達(dá)年齡的推廣將引起一系列的變化，帶來各種機(jī)遇的同時(shí)也帶來了新的挑戰(zhàn)，如近年來，嚴(yán)峻的就業(yè)壓力問題。根據(jù)實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國從2004年的280萬大學(xué)畢業(yè)生發(fā)展至2015年的近750萬大學(xué)畢業(yè)生，但吸收社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的能力不同步增長。特別是今后很長一段時(shí)間，擴(kuò)招政策將繼續(xù)下去，勢(shì)必加劇就業(yè)矛盾。因此，針對(duì)當(dāng)前就業(yè)壓力，如何加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)，為大學(xué)生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，已成為當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作的首要任務(wù)。大學(xué)生個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)是對(duì)傳統(tǒng)就業(yè)模式的一種創(chuàng)新，提高了個(gè)性化和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性，并有助于緩解中國當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀。

2.2，切實(shí)提高高校畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

個(gè)性化的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作兼顧了學(xué)生之間的差異，有效地增強(qiáng)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性。同時(shí)，大學(xué)生個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)方面可以鼓勵(lì)學(xué)生尋找與自己的專業(yè)技能更職業(yè)的生理和心理特點(diǎn)，另一方面也可以考慮綜合素質(zhì)與大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，幫助專業(yè)知識(shí)水平一般或?qū)W習(xí)成績差學(xué)生找到最佳位置。大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作不僅可以為大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的一個(gè)良好的基礎(chǔ)，而且還可以減少挫折和問題在發(fā)展過程中遇到的職業(yè)，使其更有效地取得優(yōu)秀績效和職業(yè)，為了取得事業(yè)的成功。個(gè)人職業(yè)指導(dǎo)在一定程度上可以幫助學(xué)生明確自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)和發(fā)展方向，為職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，是促進(jìn)其綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要措施。

3提高高校大學(xué)生個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)效果的關(guān)鍵舉措

3.1轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)

目前許多高校在中國仍然是在傳統(tǒng)的擇業(yè)觀念的指導(dǎo)下，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作仍在一個(gè)單一的，普遍的水平，不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的要求。因此，必須改變傳統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)觀念，增強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作的個(gè)性和針對(duì)性，樹立個(gè)性化的思想和觀念。目前，發(fā)達(dá)國家大多數(shù)大學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)理念上都超前于我國，這是值得借鑒和參考的。例如，每個(gè)學(xué)生在美國的大學(xué)，從一開始進(jìn)入大學(xué)，有職業(yè)的專業(yè)服務(wù)，幫助他們制定科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，包括生理特征、個(gè)人興趣愛好、專業(yè)、家庭背景，一個(gè)全方位的信息專業(yè)方向。同時(shí)，職業(yè)指導(dǎo)教師由專職人員為主，課程也到大學(xué)各階段相關(guān)，并設(shè)置不同的輔導(dǎo)課程根據(jù)學(xué)生在不同時(shí)期的不同特點(diǎn)，不僅形式多樣，有不同的側(cè)重點(diǎn)。這種堅(jiān)持個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)思想是值得學(xué)習(xí)的，特別是在中國的高校，是打破傳統(tǒng)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的概念，建立職業(yè)指導(dǎo)思想的個(gè)性化，詳細(xì)記錄，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定有針對(duì)性的、個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)。建立實(shí)用的職業(yè)指導(dǎo)課程，以及這些課程的連續(xù)性，使學(xué)生在每個(gè)學(xué)期都能清楚地了解自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。積極組織職業(yè)指導(dǎo)、多樣化，促進(jìn)大學(xué)生自身發(fā)展目標(biāo)的明確定位，幫助大學(xué)生了解自身，提高自身專業(yè)技能，為長期職業(yè)生涯做出科學(xué)規(guī)劃。

3.2完善課程，設(shè)置個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)課程

高校應(yīng)開展個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)工作，建立和完善符合大學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要和社會(huì)需求的職業(yè)指導(dǎo)課程。本課程的目的是建立職業(yè)指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知，使他們的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的確立，建立一個(gè)科學(xué)的擇業(yè)觀、就業(yè)的基本技能，提高就業(yè)和發(fā)展自己的職業(yè)競爭力。因此，要充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生之間的個(gè)性差異，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本需要，以職業(yè)生涯發(fā)展理論為前提，按照大學(xué)生強(qiáng)逐漸職業(yè)指導(dǎo)的原則，但也要根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體的不同階段本課程的內(nèi)容特點(diǎn)，靈活調(diào)整，為學(xué)生將來的職業(yè)生涯打下了良好的基礎(chǔ)，科學(xué)有效的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)施。

3.3創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)模式，豐富就業(yè)指導(dǎo)形式。

個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)將職業(yè)發(fā)展視為連續(xù)的、長期的發(fā)展過程，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)分為若干階段，在每個(gè)階段有不同的指導(dǎo)計(jì)劃與實(shí)施方案。修改就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大綱，將授課內(nèi)容模塊化。課程的內(nèi)容至少應(yīng)分為職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃和就業(yè)求職理論的講授，知名學(xué)者、人力資源主管、優(yōu)秀畢業(yè)生、知名企業(yè)家以及職場(chǎng)優(yōu)秀代表等開展的就業(yè)指導(dǎo)講座為主要內(nèi)容和實(shí)踐實(shí)習(xí)或就業(yè)體驗(yàn)等模塊。此外，學(xué)校還應(yīng)積極開展就業(yè)咨詢、職業(yè)測(cè)評(píng)、心理測(cè)試等個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，為學(xué)生的職業(yè)生涯提供依據(jù)。

3.4開展個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)與咨詢。

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是一個(gè)周而復(fù)始的連續(xù)過程， 包括自我分析、社會(huì)環(huán)境分析、選擇職業(yè)生涯路線、制訂行動(dòng)計(jì)劃、評(píng)估與反饋等步驟。職業(yè)生涯規(guī)劃具有明顯的個(gè)性化特征，因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃會(huì)因?qū)W生個(gè)體差異而不同。職業(yè)生涯規(guī)劃面臨的普遍性的問題可通過職業(yè)指導(dǎo)課程來解決， 但具體到個(gè)人職業(yè)定位和職業(yè)生涯路線的選擇還需要個(gè)性化的指導(dǎo)。一般可通過面對(duì)面、電話及網(wǎng)絡(luò)，以平等交流、溝通協(xié)商的形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的思路和方法。學(xué)生的個(gè)性有時(shí)還表現(xiàn)為群體的差異，如創(chuàng)業(yè)群體、女生群體、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體、農(nóng)村學(xué)生群體、心理問題群體和就業(yè)困難群體等。可通過開辦個(gè)性化專題指導(dǎo)講座和職業(yè)咨詢來對(duì)不同的就業(yè)群體進(jìn)行有針對(duì)性的分類指導(dǎo)。

3.5加強(qiáng)個(gè)性化的職業(yè)體驗(yàn)與訓(xùn)練。

應(yīng)開展各種形式的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，努力營造接近職場(chǎng)的學(xué)習(xí)生活情境，為學(xué)生更好地開展職業(yè)生涯規(guī)劃搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在崗位實(shí)踐活動(dòng)中獲得內(nèi)心體驗(yàn)，不斷提高職業(yè)素質(zhì)，形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。

4結(jié)論

個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)指的是高校通過一系列職業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐方法增加學(xué)生了解自身、熟悉職業(yè)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生獲得有價(jià)值的就業(yè)信息；幫助學(xué)生正確處理好個(gè)人與社會(huì)、職業(yè)需求的關(guān)系，調(diào)整自己適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)的發(fā)展變化，樹立正確的成才觀和就業(yè)觀念；培養(yǎng)學(xué)生自身的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，獲得適合學(xué)生自我身心發(fā)展的職業(yè)崗位。

參考文獻(xiàn)：

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