尹曉夏

“文化”的定義，往往是仁者見仁，智者見智。一般來說，我們把知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)慣等凡是社會成員獲得的一切能力、習(xí)性的復(fù)合整體，總稱為文化。中華傳統(tǒng)文化首先應(yīng)該包括思想、文字、語言，之后是六藝，再然后是生活富足之后衍生出來的書法、音樂、武術(shù)、曲藝、棋類、節(jié)日、民俗等。

中國自古以來就有重視未成年人啟蒙教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，啟蒙教育思想極為豐富。作為一名班主任，我在不斷實踐中積累經(jīng)驗，也一直在努力讓傳統(tǒng)文化走進學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，不斷浸潤他們的心靈。

一、明方向，讓主題式育人有梯次

學(xué)生天真純樸，求知欲旺盛，可塑性強，但思維能力較弱，知識積累較少，因而傳統(tǒng)文化教育決不宜簡單地向?qū)W生灌輸大道理，而要將“大道理”化為“小道理”，并與“生活”相結(jié)合，堅持教、學(xué)、做合一，從意識的培養(yǎng)著眼，從欣賞、了解、探究入手，進行指導(dǎo)。

基于對學(xué)生學(xué)情的把握和對不同傳統(tǒng)文化育人方式的對比、選擇，我為學(xué)生量身定做了一套傳統(tǒng)文化主題式育人方案。整套方案依據(jù)學(xué)段分為低、中、高三個梯次，按照年級將每學(xué)段的重點細化為兩個有針對性的小主題。每個年級既有自己本學(xué)年可以完成的小主題，又緊密圍繞學(xué)段大重點開展育人活動，便于總結(jié)提升。低年級主題重在親子共同參與和知識的普及。我為一年級制訂的主題是“走進美麗的中國風(fēng)”，二年級主題是“中外傳統(tǒng)節(jié)日大PK”。中年級學(xué)生具備一定的搜集、整理、分析資料的能力，因此三、四年級我分別制訂了“讀懂歷史故事中的大智慧”和“傳統(tǒng)禮儀的昨天與今天”兩大主題。五、六年級主題重在引導(dǎo)學(xué)生開展課題研究，分別制訂了“探尋中國古建筑之美”和“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的中國夢”兩個主題。橫向說來，每年雖然只重點針對一個主題開展教育，但對其他主題又各有滲透。六個主題并不孤立存在，按照由淺入深、由點及面輻射開去。

例如，一年級“走進美麗的中國風(fēng)”主題教育讓學(xué)生欣賞到了傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式——剪紙；二年級“中外傳統(tǒng)節(jié)日大PK”主題教育讓學(xué)生了解到剪紙在民俗節(jié)日中的應(yīng)用、分類和圖案的不同；六年級“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的中國夢”主題教育讓學(xué)生更深刻地體悟到剪紙作為古老紙文明的文化之美和它所傳遞的深遠影響。

六大主題相結(jié)合，以“傳統(tǒng)文化對學(xué)生發(fā)展的促進作用”為立足點，最終引導(dǎo)學(xué)生做有根的中國人，有中國心的現(xiàn)代人。

二、定內(nèi)容，讓主題式育人有內(nèi)涵

在明確了各學(xué)段的傳統(tǒng)文化主題后，我依據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、身心特點及發(fā)展規(guī)律，在一年級學(xué)段進行了多方面的嘗試。

1.以文化建設(shè)為先導(dǎo)

從《史記·陳涉世家》到《莊子·逍遙游》再到柳宗元所作的《籠鷹詞》，我們不難發(fā)現(xiàn)，鴻鵠、鯤鵬、蒼鷹都是人們眼中志向高遠的象征。我們的學(xué)校叫“燕翔”，每一個學(xué)子都剛剛羽翼豐滿，懷著“鴻鵠”之心、“鯤鵬”之志、“蒼鷹”之勇，他們已做好準備豐羽離坪，振翅啟翔。我們的中隊名稱“啟翔”因此得來。在我和家委會的幾次理念交流和設(shè)計更改后，我們的中隊標志也正式“上崗”。

為配合中隊名稱，營造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，我組織家長和學(xué)生共同完成了第一次“走進美麗的中國風(fēng)”主題下的活動——自制中國風(fēng)航模。家長和學(xué)生親自設(shè)計、動手制作到最終成型，現(xiàn)在這些航模已經(jīng)成為我班一道亮麗的風(fēng)景。

圍繞“走進美麗的中國風(fēng)”主題，我將班級展示欄和小獎卡都進行了精心設(shè)計，結(jié)合“啟翔中隊”名稱我設(shè)計了“競飛勛章”獎卡，三種顏色依次累積兌換，學(xué)生積極性高漲。學(xué)生置身于這樣的文化氛圍中，在潛移默化中便可感受傳統(tǒng)經(jīng)典的熏陶，充分領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的博大精深。

2.以經(jīng)典讀本為基石

誦讀經(jīng)典是對傳統(tǒng)文化最直接、最簡潔的傳承方式。然而，經(jīng)典讀本甚多，該怎樣選擇？如何讀？這令剛開始教一年級的我犯了愁?！度纸?jīng)》是中國的傳統(tǒng)啟蒙教材。在中國古代經(jīng)典當中，《三字經(jīng)》是最淺顯易懂的讀本之一。通過背誦《三字經(jīng)》，可以了解到常識、傳統(tǒng)國學(xué)、歷史故事和故事內(nèi)涵中的做人做事道理。在格式上，三字一句朗朗上口，其文通俗、順口、易記。因此，我選擇了《三字經(jīng)》作為學(xué)生傳統(tǒng)文化的啟蒙讀本。一學(xué)期下來，全班學(xué)生能夠背誦《三字經(jīng)》的人數(shù)達到100%，他們在尊敬師長、團結(jié)同學(xué)方面的表現(xiàn)更是得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的一致好評，我想這就是傳統(tǒng)文化對他們的浸潤力量。

3.以多元活動為抓手

除了校園教育中隨處滲透的傳統(tǒng)文化教育，課外更是開展了形式多樣的活動。開筆禮是中國傳統(tǒng)文化中對少兒開始識字習(xí)禮的一種啟蒙教育形式。2015年9月，我們在山東省博物館開展了主題為“書人明理 立德樹人”的開筆禮儀式。儀式中，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)和做人的教育，“正衣冠”“拜先師”“毛筆書‘人” “點朱砂”“習(xí)誦論語”。學(xué)生在接受傳統(tǒng)文化熏陶的同時，對我國傳統(tǒng)文化有了初步的理解和感悟。

元旦來臨前，我班開展了“國風(fēng)綻放” 親子創(chuàng)意服裝展示活動。學(xué)生和家長分別以“中國結(jié)、剪紙、青花瓷、戲劇臉譜、風(fēng)箏”五種“中國風(fēng)”元素，進行了親子服裝設(shè)計與展示，不僅讓學(xué)生更深刻地了解了中國文化，還在展示過程中綻放了自己的風(fēng)采，演繹了“中國風(fēng)”的傳奇魅力。這更是對“走進美麗中國風(fēng)”主題做了圓滿的總結(jié)。

2016年先后進行了一系列班級特色主題活動。組織學(xué)生前往方特東方神畫領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的傳奇魅力；帶學(xué)生觀看舞臺劇《花木蘭》；一起到明府芙蓉館欣賞一回傳統(tǒng)相聲表演；開展以領(lǐng)略傳統(tǒng)美食魅力為主的元旦聯(lián)歡活動；自己動手制作圣誕樹，感受中外佳節(jié)的不同習(xí)俗；在剛剛過去的寒假中，學(xué)生每天通過QQ語音發(fā)送當天誦讀的中華經(jīng)典詩文作業(yè)；聯(lián)合每個家庭開展傳統(tǒng)文化親子小課題研究；2017年春親子同動手，扎染春天……

歲月承載著歷史的腳步，大地積淀了文明的精華。我們在傳統(tǒng)文化的土壤里淺唱低吟。我會不斷引領(lǐng)學(xué)生植根于中華傳統(tǒng)文化，做有根的中國人，有中國心的現(xiàn)代人。endprint