李鳳嵐

【摘要】本文首先從“生本”思想開始，論述“生本”思想的內(nèi)容、發(fā)展線索、特點(diǎn)。然后在反思了高中英語寫作課堂的現(xiàn)狀，重點(diǎn)指出了在現(xiàn)在高中課堂中存在的非“生本”的現(xiàn)實(shí)即主要問題所在，然后將這些問題與“生本”思想相結(jié)合，探討了如何將“生本”思想運(yùn)用到高中英語的寫作過程中去。

【關(guān)鍵詞】“生本”思想 高中 英語寫作 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0107-01

一、“生本”思想及其特點(diǎn)

“生本”簡單來說就是以學(xué)生為本以生命為本，其既是一種教育思想、也是一種教育理念和教育方式?！吧尽苯逃紫仁怯扇A南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、廣東省教育科學(xué)研究所所長郭思樂教授提出，之后也是在他的帶領(lǐng)下開展了以“生本”為理念的研究和實(shí)踐。

為了更好的理解“生本”思想，我們將這一思想和與其相對的“師本”教育和應(yīng)試教育做比較。“師本”就是以老師為本，是從以充分激發(fā)老師教學(xué)欲望、以促進(jìn)教師從業(yè)者不斷提高自身教育素質(zhì)和道德素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，來進(jìn)行教育制度的設(shè)計(jì)，在這樣的制度設(shè)計(jì)上，將提高教育教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生素質(zhì)和能力做為落腳點(diǎn)。而應(yīng)試教育是以應(yīng)對從恢復(fù)高考以來為了應(yīng)對激烈的升學(xué)競爭，在教育實(shí)踐中自發(fā)形成的一種教育方式，即一切教育的設(shè)定都以提高學(xué)生的考試能力為依據(jù)，以升學(xué)率為衡量教育好壞程度的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也以分?jǐn)?shù)作為自身的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在這樣一種教育模式下忽視了學(xué)生考試以外的其他能力的發(fā)展，也忽視了學(xué)生對教育本質(zhì)的需求。

而“生本”思想是對這兩種教育模式的超越，是將出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)全部放到學(xué)生身上的教育實(shí)踐探索，從學(xué)生出發(fā)，以充分激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)愛好出發(fā)，充分考慮到學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)和實(shí)際需求，體現(xiàn)差異化避免一刀切，最終將學(xué)生綜合能力的提升，整個(gè)社會整體素質(zhì)的提升作為落腳點(diǎn)。在這一教育思想中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、教師教育的因人而異、滿足學(xué)生的根本需求、面向未來等先進(jìn)的教育理念。

二、高中英語寫作課堂的現(xiàn)狀

首先英語寫作需要很長時(shí)間的詞匯累積和語法累積，同時(shí)還有思維方式的轉(zhuǎn)換，在長時(shí)間的積累和思維轉(zhuǎn)化訓(xùn)練和實(shí)踐操練之后，才能將英語寫作很好的完成。但是現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生各門課程壓力都大，時(shí)間被分散；學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間短；學(xué)生英語在日常生活中實(shí)際應(yīng)用機(jī)會少。這樣就與提高英語寫作能力所需要的條件相悖。而英語寫作又是考試中的重要內(nèi)容，在應(yīng)試教育的大背景下，產(chǎn)生了應(yīng)試英語寫作教學(xué)。

在英語寫作課堂中，老師更多的是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)考試中常用的寫作形式，而不是去在更大的范圍內(nèi)教授多樣化的英語寫作文體；更多的是要求學(xué)生去背下通用的語句，通用的寫作結(jié)構(gòu)；以詞語的書寫和語法的使用準(zhǔn)確程度為標(biāo)準(zhǔn)而忽視文章中思想的表達(dá)；千篇一律而忽視多樣性的發(fā)展。

三、“生本”在高中英語寫作課堂中的運(yùn)用路徑

“生本”是以學(xué)生為本，以學(xué)生的需求以學(xué)生的生命質(zhì)量為本，那么在英語寫作課堂中，就是要充分了解學(xué)生的英語寫作的需求點(diǎn)是什么。這是“生本”教育實(shí)踐的起點(diǎn)。根據(jù)不同的需求層次設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，照顧到每一個(gè)學(xué)生的英語水平。

在寫作的文體上應(yīng)更加豐富，而不只是以考試的要求為基準(zhǔn)，限制學(xué)生對不同問題的認(rèn)識。從議論文到抒情散文，從說明文到英文詩歌等等，要在教學(xué)中不斷豐富學(xué)生的英語視野，以便學(xué)生能夠有更多學(xué)習(xí)的選擇。

在寫作的過程中，除了一般性的英語表達(dá)之外，在一般性的文章結(jié)構(gòu)之外，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的有趣的表達(dá)方式，更靈活多變的文章結(jié)構(gòu)。

在思維模式的轉(zhuǎn)變上，老師的教學(xué)應(yīng)該更能夠激發(fā)學(xué)生的思考，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，而不是死記硬背，注重技巧的培養(yǎng)。在教學(xué)中尤其要注意的是擺脫課堂上老師一言堂學(xué)生兩眼望的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在課堂中有更多的主動權(quán)可以更好的促進(jìn)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

在寫作的思想性方面，要將原來的以詞匯和語法的標(biāo)準(zhǔn)中加入思想性的標(biāo)準(zhǔn)，使標(biāo)準(zhǔn)多元化。在千篇一律上老師應(yīng)該鼓勵和承認(rèn)學(xué)生在英語寫作上的創(chuàng)新，而不是只承認(rèn)“八股”文。

四、結(jié)論

“生本”是與“師本”以及應(yīng)試教育不同的，以學(xué)生和生命為本的教育思想、理念、實(shí)踐。隨著實(shí)踐的深入，“生本”教育必定會在中國的教育發(fā)展中發(fā)揮其積極的作用。本文在分析了現(xiàn)在英語寫作課堂的“師本”和應(yīng)試性的原因之后，指出了該課堂教育中存在的寫作形式單一、語言和結(jié)構(gòu)創(chuàng)新性不足、忽視文章思想的表達(dá)、千篇一律而忽視多樣性的發(fā)展這些問題，再結(jié)合“生本”思想，對高中英語寫作課堂的發(fā)展提出了一些自己的看法。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹茂才.論葉圣陶語文教育的生本思想

[2]崔瑩.基于“生本思想”視角探索中職英語閱讀教學(xué)的有效性endprint