韋玉江

摘要：教育工作中的重要內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，然后自己有一個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們適時(shí)的創(chuàng)設(shè)出良好的思維環(huán)境，給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)和自由思考的空間，將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)與權(quán)力真正的交給學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生思維的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造、去探索、去發(fā)現(xiàn)。

一、數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性

眾所周知，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力會(huì)在不同程度上受到外界因素、家庭教育以及先天因素等的影響。有些學(xué)生具備著相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)教師的講解以及自身的理解，能夠很快地接受及掌握新知識(shí)，不但可以迅速的將問(wèn)題解決，并且有著自身尤為獨(dú)特的見(jiàn)解，可以憑靠已有的知識(shí)來(lái)掌握新知識(shí)。而有些學(xué)生則僅僅能夠借助于死記硬背來(lái)將新知識(shí)記住，毫無(wú)自己的見(jiàn)解和想法，因而學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到非常吃力，他們的思維混亂無(wú)條理可言，面對(duì)從未見(jiàn)過(guò)的新題目和新知識(shí)點(diǎn)，往往是無(wú)從下手。對(duì)于此類(lèi)狀況，只有在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高度重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，才能夠真正的將根本問(wèn)題解決。所以，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性是十分必要及重要的。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

所謂情境教學(xué)，就是指教師設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生有一種身臨其境之感，從而誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。毋庸置疑，創(chuàng)設(shè)有效的情境，可以激發(fā)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，教師要注意以下兩點(diǎn)：一是教師對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情進(jìn)行深入了解和分析。備課時(shí)，教師要深入鉆研教材內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題了然于胸：同時(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行細(xì)致了解，學(xué)生對(duì)什么樣的問(wèn)題感興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在哪里，學(xué)生學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題，等等，都要盡量掌握，以便創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。二是教師創(chuàng)設(shè)情境要貼近學(xué)生實(shí)際。學(xué)生是有個(gè)體差異的，他們的情況也是千變?nèi)f化的，教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，比如，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，情境創(chuàng)設(shè)要帶有趣味化、游戲化的特點(diǎn)，以游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、思考。

（二）動(dòng)手操作，保持學(xué)生的思維熱情

動(dòng)手操作是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式之一，教師或者自己動(dòng)手操作，或是和學(xué)生一起合作，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)實(shí)踐操作的方式，一步步逐級(jí)遞進(jìn)，逐漸完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)，也在不斷地思考，在持久的注意中完成實(shí)踐操作，不僅使學(xué)生的思維熱情得到了很好的保持，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力。比如，學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，畫(huà)一個(gè)三角形，用量角器去量三個(gè)角的度數(shù)，學(xué)生可以向教師報(bào)出其中兩個(gè)角的度數(shù)，讓教師猜剩下一個(gè)角的度數(shù)。不管是什么樣的三角形，也不管教師有沒(méi)有看到，只要學(xué)生報(bào)出兩個(gè)角的度數(shù)，教師就能準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)出剩下一個(gè)角的度數(shù)，這讓學(xué)生很驚奇，對(duì)教師“怎么知道的”產(chǎn)生了濃厚的興趣，迫切想知道其中的玄機(jī)。在這樣強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生的注意力高度集中，主動(dòng)去思考原因，很快就能進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣不僅能取得事半功倍的教學(xué)效果，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也是大有益處的。

（三）合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

想象力是學(xué)生思維發(fā)展的翅膀，它能有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)形象思維能力。正如偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步，想象才是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币虼耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要摒棄刻板僵化的教育思想，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理、充分的想象，讓學(xué)生的想象力自由地飛翔，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)圖形”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：如果平行四邊形分別向左右兩邊傾斜，什么情況下會(huì)變成長(zhǎng)方形（正方形）？由此，學(xué)生可以從中看出這些圖形之間有哪些聯(lián)系與區(qū)別7根據(jù)這些是否能夠總結(jié)出相關(guān)的規(guī)律？這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維被啟發(fā)了，層層深入地思考問(wèn)題，形象思維能力自然而然得到提升。

（四）通過(guò)“一題多解”，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，“一題多解”就是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的好方法之一?！耙活}多解”就是同一個(gè)題目有多種不同的解法，或同一個(gè)題目進(jìn)行不同的變換，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生一直處于一種探索狀態(tài)，心理上是愉悅的、主動(dòng)的、積極的，學(xué)習(xí)興趣很高。教師通過(guò)“一題多解”，一方面培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，開(kāi)闊學(xué)生視野，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，豐富學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，讓學(xué)生思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，減弱思維定勢(shì)的影響，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的重新組合與運(yùn)用，這樣既利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，而且更加利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性與發(fā)散性。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生熟練地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且還要提高學(xué)生的品質(zhì)及思維能力，所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，積極采取行之有效的培養(yǎng)策略，以便于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。endprint