關(guān)世范　李鐵漢

摘要：目前吉林省內(nèi)“生命安全教育課程”卻一直未被納入正式課程的行列。生命安全教育課程內(nèi)容主要是關(guān)注知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和掌握，忽略學(xué)生精神意識(shí)的引導(dǎo)，生命教育還停留在淺層次的有關(guān)生命常識(shí)，生命現(xiàn)象中。

關(guān)鍵詞：體育領(lǐng)域；生命安全；教育；現(xiàn)狀

一、前言

高校體育教育的目的是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的健康水平，但其終極目標(biāo)不止于此?！叭绻麤]有健康的人，也就不可能有健康的發(fā)展?！币虼耍淹晟粕?、提升生命價(jià)值作為高校體育教育的終極目標(biāo)。高校體育教育是直面生命、提升生命質(zhì)量的事業(yè)，它讓高校體育教育者給學(xué)生生命以健康的源泉，給學(xué)生生命以真切的呵護(hù)，使體育教育的世界成為學(xué)生生命得以健康成長(zhǎng)的源頭活水。高校體育教育的過程，實(shí)質(zhì)上就是個(gè)體生命依賴體育教育不斷提高生命質(zhì)量的過程。因此，遵循大學(xué)生生命成長(zhǎng)規(guī)律，研究高校體育教育領(lǐng)域中生命安全教育已成為高校體育教育工作者不可回避的研究課題。

二、安全意識(shí)淡薄

生命安全意識(shí)是指大學(xué)生要明白什么是生命安全，生命安全的重要性。人最寶貴的是生命，生命對(duì)于每個(gè)人來說只有一次。說到生命就無法不與安全相聯(lián)系?，F(xiàn)在的大學(xué)生生命意識(shí)淡薄，高校中自殺現(xiàn)象頻頻，不僅呈逐年上升之勢(shì)，還有明顯的“鏈?zhǔn)叫?yīng)”。即在得知他人自殺后，部分原有自殺傾向的學(xué)生會(huì)效仿其方式結(jié)束自己的生命。曾經(jīng)轟動(dòng)全國(guó)的“劉海洋事件”、復(fù)旦大學(xué)的碩士研究生“虐貓事件”等都強(qiáng)有力的說明了如今部分大學(xué)生不僅缺乏生命安全意識(shí)，還輕視自己和他人的生命。

三、生命安全教育缺失

生命屬于每個(gè)人只有一次，珍惜生命應(yīng)該是每個(gè)人的習(xí)慣。所以，我們應(yīng)該讓青少年從小接受生命安全教育。讓他們珍愛自己的生命同時(shí)也珍愛別人的生命。要讓他們從小樹立“生命神圣不可侵犯”的思想。應(yīng)該讓全社會(huì)知道，馬加爵為泄自己一時(shí)的私憤，殘忍地剝奪朋友的生命，這是多么不齒的事情。同時(shí)，我們也應(yīng)該想到，被害的四個(gè)同學(xué)，如果平時(shí)多一份生命安全意識(shí)，應(yīng)該能夠了解馬加爵的性格，應(yīng)該能夠發(fā)現(xiàn)他的作案動(dòng)機(jī)和作案準(zhǔn)備的蛛絲馬跡?？墒牵辉摪l(fā)生的一切都發(fā)生了，四條鮮活的生命從此消失?；蛟S他們帶著無盡的后悔去了天國(guó)，卻給他們所有的熟人帶來了永遠(yuǎn)的遺憾。我們無從去對(duì)證案發(fā)前四位受害人的想法，但我們可以肯定的是他們沒有發(fā)現(xiàn)朝夕相處相的同學(xué)的殺機(jī)，沒有寬容地對(duì)待對(duì)他們實(shí)施犯罪的同學(xué)。

四、生命安全教育理念落后

高校的很多教育工作者們理所當(dāng)然地認(rèn)為大學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的豐富，有些不言自明的道理他們應(yīng)該自己明白，不需要教育。同時(shí)社會(huì)的迅速發(fā)展和信息時(shí)代的到來，也給大學(xué)生帶來了越來越多的誘惑。大學(xué)生正處在身心急劇發(fā)展和自我意識(shí)分化的時(shí)期，矛盾的性格和社會(huì)的復(fù)雜很難得到完美的統(tǒng)一。在錯(cuò)綜變幻的社會(huì)環(huán)境里，某些人的道德一旦失范就使社會(huì)環(huán)境更加惡化，而不利的社會(huì)環(huán)境反過來又繼續(xù)影響著大學(xué)生的身心發(fā)展。特別是網(wǎng)絡(luò)傳播的虛假、色情、暴力和殺戮行為對(duì)大學(xué)生的暗示作用，嚴(yán)重影響了大學(xué)生健康生命觀的形成。

五、生命安全教育內(nèi)容缺失

雖然生命安全教育是一種以“人”為本的哲學(xué)，生命教育課程是一門人文科學(xué)課程，為人的終身發(fā)展具有不可替代的作用，目前吉林省內(nèi)“生命安全教育課程”卻一直未被納入正式課程的行列。生命安全教育課程內(nèi)容主要是關(guān)注知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和掌握，忽略學(xué)生精神意識(shí)的引導(dǎo)，生命教育還停留在淺層次的有關(guān)生命常識(shí)，生命現(xiàn)象，青春期和生命自然規(guī)律知識(shí)的學(xué)習(xí)，要么就是在學(xué)校內(nèi)開展安全教育，如救生常識(shí)與技能等。目前吉林省高校中，“生命安全教育課程”僅僅涉及一些心理危機(jī)的防御和干預(yù)，把生命安全教育等同于心理輔導(dǎo)，對(duì)“生命安全教育”的重視不夠，對(duì)“生命安全教育課程”的開發(fā)不夠。能夠?qū)⑸踩逃c高校體育教育相結(jié)合的，少之又少。

六、學(xué)校管理缺乏

首先，學(xué)校管理規(guī)定過于嚴(yán)格和死板。有的學(xué)生因?yàn)橐淮闻既坏氖д`觸犯了學(xué)校的管理規(guī)定，往往會(huì)受到勒令退學(xué)等懲罰，許多學(xué)生是因?yàn)槌惺懿涣藟毫Χ詺⒌?，如果學(xué)校能夠根據(jù)具體情況靈活的運(yùn)用管理規(guī)則，效果可能比嚴(yán)懲好得多。其次，高校的學(xué)校管理基本上是防范型的。甚至有的學(xué)校在學(xué)生入學(xué)之初就跟家長(zhǎng)簽訂協(xié)約：如果學(xué)生在學(xué)校發(fā)生諸如自殺之類的情況，學(xué)校將不承擔(dān)責(zé)任。許多學(xué)校在學(xué)生有了自殺的傾向和癥狀之后，采取的措施是盡快將學(xué)生遣送回家，將責(zé)任推給家庭和社會(huì)。這種管理行為往往會(huì)加重自殺者的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致一些有自殺傾向的學(xué)生將潛在的意向付諸實(shí)施。最后，一旦發(fā)生學(xué)生自殺現(xiàn)象，校方習(xí)慣于封鎖消息以維護(hù)學(xué)校的聲譽(yù)和穩(wěn)定。這些做法不能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的思考和熱愛，對(duì)大多數(shù)學(xué)生起不到普示和教育的作用，同時(shí)，不透明的工作方法也對(duì)開展研究工作造成難度。

七、學(xué)校安全教育滯后

目前吉林省大力提倡以人為本的素質(zhì)教育，追求學(xué)生德智體美勞的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。然而面對(duì)現(xiàn)實(shí)的升學(xué)壓力，素質(zhì)教育逐漸流于形式。目前吉林省高校因?qū)W校制度不健全、基礎(chǔ)設(shè)施差、教學(xué)壓力大等原因，造成了吉林省大學(xué)生的生命安全知識(shí)缺乏，生命安全意識(shí)薄弱，逃生能力差，無法應(yīng)對(duì)突發(fā)的安全事件。學(xué)校對(duì)生命安全教育認(rèn)識(shí)的不足使得大學(xué)生缺乏正確的生命價(jià)值觀，導(dǎo)致了一些大學(xué)生缺少對(duì)生活的激情，責(zé)任感喪失以及漠視生命。面對(duì)危機(jī)狀況時(shí)，極易心理扭曲，以致危及自身及他人生命安全。

八、結(jié)束語

高校是一個(gè)很特殊的機(jī)構(gòu)，其安全教育也是非常獨(dú)特的，高校教授給學(xué)生的往往是交通安全、自然災(zāi)害、教育行為、飲食安全等等方面的安全教育，而對(duì)于生命教育往往被忽視，還有就是被混淆，所以生命安全教育在高校開展的并非健全，存在很大的隱患。但是從理論加上實(shí)踐方面來分析生命安全教育與生命教育，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩者存在很大的共同點(diǎn)又存在很大的差異性，這兩者是緊密聯(lián)系在一起又各有自己的責(zé)任。生命教育側(cè)重精神生命的覺醒與提升，注重生命意識(shí)的養(yǎng)成，而安全教育側(cè)重自然生命的健康與安全，注重生存技能的培養(yǎng)。所以高校生命安全教育賦予的內(nèi)容主要包括珍愛生命、逃生技能、生活安全、運(yùn)動(dòng)安全等方面，如教育訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的能力，包括地震、泥石流、火災(zāi)等突發(fā)性、災(zāi)害性事故的生存能力。endprint