【摘要】近年在中職課堂教學普遍存在一個矛盾，教師認為學生素質(zhì)差且厭學嚴重沒法教；學生認為課堂枯燥乏味且學不到東西。高耗低效，缺乏策略，已成為中職課堂教與學最突出的問題。如何解決這個問題，本文結(jié)合工作實際對如何進行中職課堂教學改革進行初步的探討。

【關鍵詞】中職課堂教學 教學策略 一講 二練 三考核

【中圖分類號】G718.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）30-0037-02

一、目前中職課堂教學中存在的突出矛盾

隨著中國教育改革的深入，中等職業(yè)教育得到了蓬勃發(fā)展。但我們也應清醒地看到目前中職學校在教與學上還存在著很突出的矛盾。一方面進入中職學校的學生基本上都是沒考上普通高中，學習成績不理想，學習習慣比較差。很大一部分學生進入學校后，對學習沒有興趣，在上課時睡覺、講話、玩手機，甚至于曠課。另一方面是很多中職教師仍是傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支粉筆，一本教材，一本教案，老師臺上講，學生臺下聽”的呆板單一化的課堂教學模式，教學效率低下，學生收效甚微。因此中等職業(yè)學校的課堂教學若是再忽視學生的主觀能動性，讓學生被動接受知識，就會使中職學生更加無心向?qū)W。

二、采取有針對性的教學策略

課堂教學的目的是教學目標和教學內(nèi)容的順利完成，是自主、合作和探究等新的學習方式的運用，是教學效果的有效達成。但是每堂課的教學時間是有限的，如何實現(xiàn)高效課堂保證完成教學目標，就需要我們對課堂教學做多方面深入的思考和研究，采取適宜的教學策略促進學生有效學習。所以中職教育應當采用有別于傳統(tǒng)課堂的教學模式，應以學生為中心，在教師的引導下，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和實踐操作的能力，如何通過多樣的教學活動形式，提高學生的學習興趣，使學生在解決問題的同時主動進行學習。為此，通過搜集相關資料，認真思考這個問題，并且結(jié)合自己平時的教學實踐，總結(jié)了一講、二練、三考核的教學策略，在這里與同行們進行探討。

一講 我們在課堂教學中必須堅持以學生為主體，采取更為靈活的講課方法。英國教育家威廉.亞瑟說：“平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范， 偉大的教師是啟發(fā)?！?/p>

核心觀念就是在中職課堂教學里老師要少講，一節(jié)課最多不超過十五分鐘。這里的少講絕對不是把原來傳統(tǒng)的講課內(nèi)容講一半，而是要精講。課堂教學中有關教學點問題由學生提出，分析，解決，規(guī)律概念由學生自己去總結(jié)、概括提煉。只有學生普遍期待教師講解時，教師才適當?shù)狞c撥并引導學生。同時老師要在這十五分鐘講課時間里設計一種可用于探索與發(fā)現(xiàn)的教學情景，激活學生主動參與的積極性，同時要切合實際地布置學習任務。

例如，原來在FLASH教學里，當講授運動漸變動畫時，總有學生弄不清楚它與形狀漸變動畫的區(qū)別。我在課堂上只是先進行了提問。這兩種漸變動畫都能制作改變形狀、位置、顏色等等效果的動畫作品，那為什么還要去設計更為復雜的運動漸變動畫功能呢？然后做了一些恰當?shù)奶崾竞徒鉀Q思路后，把這個問題留給各學習小組【學習小組：把班上學生按優(yōu)秀、較優(yōu)秀、普通分成三類，每個小組五到六人】去實踐，去討論，并安排各小組最后派代表發(fā)言——進行PK。結(jié)果是通過各組的總結(jié)與完善，不但發(fā)現(xiàn)了兩種漸變動畫的所有不同點。還有小組甚至發(fā)現(xiàn)只有圖形組合和元件才能進行運動漸變動畫。

二 練 課堂上學生的練習是主線，通常留二十到二十五分鐘時間。中職的課堂必須改變以往以講帶練的模式，要以練帶講，突出練習的主體地位。這個“練”是采取“任務驅(qū)動” 的教學模式進行的。所謂“任務驅(qū)動”指的是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個“練習任務”之中，學生在練習中通過對教師提出的“任務”進行分析、討論，并在教師的指導、幫助下自主學習找出解決問題的方法，最后通過“任務”的完成來實現(xiàn)對所學知識的意義建構(gòu)。通過這種教學模式可以讓讓學生學會學習。

課堂練習的形式可以是多種多樣，學生角色扮演（模擬實際生活工作需要）。這時教師僅起主持人的作用，在課堂練習過程中，教師要通過巡視或旁觀學生練習來掌握學生的實際操作情況以及存在的問題。個別學生的問題就地解決，單獨輔導說明。普遍性的問題留在“練習總結(jié)”階段解決，同時還要應當視況在練習總結(jié)階段給予學生合理的評價。

三 考核 練習結(jié)束后教師在對同學操作掌握情況進行總結(jié)的同時，還要對學生的學習效果進行考核。通過考核以保證每個學生都能積極參與練習，當然為了提高學生的興趣，可以把課堂考核設置成游戲的模式，讓學生在快樂中學習，在學習中玩樂，這樣往往能達到非常好的教學效果。只有這樣才能達到在考核中找問題并解決問題，在考核中找方法找竅門，提高課教學的效果。最終達到讓學生學會知識和全面發(fā)展最高目標。

總之，一講二練三考核的課堂教學策略，雖然表面上教師講的少了，實際上教師始終都是教學過程中的掌控者，為了培養(yǎng)培養(yǎng)學生的學習能力，團隊合作能力提高學習效率，要求教師對于每一節(jié)課都要設計好教學重難點及相關學習方法的綜合設計，以保證學生在每一節(jié)課都可能使用不同的學習方法與手段來完成教學任務。教師在整個教學過程中以啟發(fā)為主，利用各種形式使所有學生都積極參與到學習之中，讓學生通過自己的身體力行去收獲解決問題帶來的樂趣，最終讓主動學習成為學生的一種習慣。一種新的模式，不僅可以提高課堂教學效果，更重要的是改變了學生的態(tài)度，增強了學生的信心，提高了學生的興趣，發(fā)展了學生的個性，讓他們終身受益。

參考文獻：

[1]《中國教育報》2011年第8102號.

[2]魏寧. WebQuest—信息化教學的新利器[J]. 北京教育，2002（11）：43-44.

作者簡介：李富生（1976-）男，漢族，福建省三明市清流縣人，學歷：本科，職稱：計算機中職講師，從事中職計算機教學工作。endprint