崔瑞　錢功明　祝淑芳

【摘要】針對礦業(yè)與鋼鐵行業(yè)波動以及新時代大學生就業(yè)觀念變化對礦物加工工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)產生的影響，本文探討加強新生職業(yè)生涯規(guī)劃、基于本專業(yè)平臺強化學生綜合能力、強化培養(yǎng)學生的科研思維的教學過程優(yōu)化方案，旨在能兼顧專業(yè)培養(yǎng)目標與促進畢業(yè)生就業(yè)。

【關鍵詞】專業(yè)培養(yǎng)目標 畢業(yè)生就業(yè) 教學過程 礦物加工工程

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0245-02

礦物加工工程專業(yè)是我校傳統(tǒng)學科，始建于1973年選礦專業(yè)基礎上，隨著學科和行業(yè)發(fā)展逐漸擴展形成為介于采礦、冶金、化工、材料、環(huán)境等學科之間的學科。我校礦物加工工程本科生主要學習燒結、球團、直接還原、礦物分選加工、二次資源綜合利用等方面的基本理論和基本知識，并受到科學研究、工藝技術、工程設計方法、計算機應用等方面的基本訓練，畢業(yè)生能在礦物加工、鋼鐵冶金、礦產資源開發(fā)利用和環(huán)境工程等領域內從事科學研究、技術開發(fā)、工藝和設備設計、教學、生產及經營管理等方面開展工作。

1.當前我校礦物加工專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢分析

中國經濟高速增長時期也是我國礦業(yè)、冶金行業(yè)的飛速發(fā)展階段。這時期，我校礦物加工工程專業(yè)畢業(yè)生主要面向選礦、燒結球團等企業(yè)，此類企業(yè)多是國有大型企業(yè)，工作、待遇穩(wěn)定，曾受到畢業(yè)生的青睞，在較長的時期內，畢業(yè)生一次就業(yè)率達99%以上，畢業(yè)生就業(yè)形勢穩(wěn)定，專業(yè)素質受到用人單位的普遍好評，但也導致我專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)渠道單一。

近年來，受全球經濟復蘇乏力的影響，國際主要礦產品價格震蕩下行，礦業(yè)公司市值嚴重縮水。隨著礦產品價格的大幅下跌，部分礦山公司陸續(xù)關閉或停產，造成一部分就業(yè)崗位流失[1]。此外，自2014年來，受國家對鋼鐵行業(yè)去過剩產能、淘汰落后產能政策的影響[2]，致使包括國有大型企業(yè)在內的礦業(yè)及鋼鐵企業(yè)用人需求明顯減少，且這種形勢在短期內不會改變。

另一方面，伴隨著我國經濟的長期蓬勃發(fā)展，城鄉(xiāng)居民家庭狀況明顯改善，父輩寄希望于子女通過大學經歷來改變命運的思想逐漸轉變，這種良好家庭環(huán)境的優(yōu)勢也造成了部分畢業(yè)生就業(yè)心理相較以往有了較大轉變[3]，比較明顯的是對傳統(tǒng)礦物加工行業(yè)工作環(huán)境的不滿意，部分畢業(yè)生寧可放棄專業(yè)領域的工作機會轉而從事其他的與專業(yè)不相關的行業(yè)。這種情況無疑浪費了社會的高等教育資源。

基于以上分析，針對新形勢下礦物加工專業(yè)就業(yè)機遇減少、畢業(yè)生心理變化導致的畢業(yè)生就業(yè)困難情況，作為礦物加工專業(yè)一線教師，作者有以下思考。

2.新形勢下的教學過程思考

2.1針對專業(yè)實際加強新生職業(yè)生涯規(guī)劃

目前，學校針對一年級新生已開設了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，并作為必修課執(zhí)行教學。課程的宗旨是引導學生科學地消除迷茫、謀劃未來，有目的地、充實地渡過大學生活。但課程作為通識課，涉及專業(yè)內容較少，而幾乎所有畢業(yè)生在初次求職過程中都是以所學專業(yè)作為求職籌碼的，因此，盡管《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程有獨立的課程體系，但不涉及專業(yè)實際的職業(yè)規(guī)劃就顯得“不接地氣”。作者認為，針對礦物加工工程專業(yè)特色，靈活講授《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，多涉及專業(yè)內容，引導學生盡早地從宏觀上認識本專業(yè)，激發(fā)學生對專業(yè)的興趣與熱愛是兼顧專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)規(guī)劃指導的基礎。

具體到課程教學過程的實施，作者認為，可以邀請專業(yè)課老師、企業(yè)工程技術專家等對學生進行講座式授課，主要介紹本專業(yè)的宏觀發(fā)展，次要講授本專業(yè)的微觀需求，在學生初步建立對本專業(yè)基本認識的基礎上，引起學生對專業(yè)需求的好奇心；其次，多利用諸如翻轉課堂的教學模式，鼓勵學生課下搜索素材，課上對未來從事本專業(yè)工作展開討論，暢想未來。

2.2針對專業(yè)實際強化學生的綜合能力

當今社會，幾乎任何行業(yè)都重視與強調人才的綜合能力，試想，一位具備學識、技能、品格、交際、應變能力的畢業(yè)生無論是在多么激烈與殘酷的求職環(huán)境中都會脫穎而出，礦物加工工程專業(yè)也不例外。然而，根據作者在教學中的實際體會發(fā)現，大多數學生不會主動站在所就讀的專業(yè)平臺上來強化自己的綜合能力。以絕大多少工科專業(yè)都會開設的CAD課程為例，我們的學生在學習完該課程后，很少有人會主動利用這項通用技術來提高自己在設計方面的能力，如前所述，工程設計能力恰恰是我們的專業(yè)培養(yǎng)目標之一，亦是畢業(yè)生進入設計院所必須的技能。作者認為，使學生掌握專業(yè)知識的同時，重視與強化專業(yè)綜合技能是兼顧專業(yè)目標培養(yǎng)與適應就業(yè)形勢變化、拓寬就業(yè)管道的有效方法。

礦物加工工程專業(yè)涉及電磁學、物理化學、分析化學、流體力學、機械、冶金等，因此，在知識體系上，我們的學生具備所有這些學科的基本理論知識，有被塑造成或主動發(fā)展成復合式專業(yè)人才的基礎條件。因此，要利用好礦物加工工程專業(yè)建立在多學科基礎上這一優(yōu)勢，有意地引導學生在專業(yè)課學習過程的同時來強化專業(yè)技能水平。具體到課程教學過程中，可以根據大學生的學習興趣與本專業(yè)的實際，考慮加強學生對專業(yè)軟件的掌握，如CAD、MATLAB、ANSYS、Chemdraw、MaterialsStudio、CFD軟件等，在課程作業(yè)、畢業(yè)設計或論文的環(huán)節(jié)，專門設置一些利用專業(yè)軟件作為研究工具的課題或內容，增強學生的專業(yè)技能水平，為求職發(fā)展增加競爭力。

2.3基于專業(yè)實際培養(yǎng)學生的科研思維

當前大多數的本科教學仍然是在教室內進行的“教師教、學生學”的模式，這種單調的模式最容易導致學生產生“所學專業(yè)只能干這個，不能干那個”的錯覺，且學生常常自縛于這種錯覺中，致使學習熱情萎靡，更不用提去主動獲得扎實的求職競爭力。作者認為，兼顧專業(yè)培養(yǎng)目標與就業(yè)的最直接有效方式就是培養(yǎng)學生具有求知、求職的主觀能動性，學生本身具有無窮盡的新想法與無所畏懼的求實精神。然而，實際中，大學生絕大多數時間仍是用于建立所在專業(yè)的基礎理論體系，極少涉及具體的研究課題，因此，創(chuàng)新意識與求實精神也是最難培養(yǎng)的。

另一方面，即使是同一專業(yè)，研究方向也是百花齊放，研究思想更是奇異紛繁。大學生作為精力旺盛、思想活躍的青年群體，具備產生創(chuàng)新思想的生理屬性，理應作為科研事業(yè)的重要組成部分，所欠缺的僅是從事科學研究的平臺。因此，作者認為，應設法為大學生提供參與科研的機會，引導學生建立科研思維，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的思維慣性與能力。一旦這種思維習慣盡早地建立，無論是學習視野還是就業(yè)視野都會變得開闊。實際情況亦是如此，礦物加工工程專注的分離與造塊理論也常應用在諸如環(huán)境保護、礦冶新材料開發(fā)、城市礦山資源化等新興領域，但極少有學生考慮立足于礦物加工專業(yè)來垮領域地思考問題。因此，作者認為，將大學生作為科研團隊的組成部分，使學生融入專業(yè)方向的科學研究、接觸專業(yè)前沿，對培養(yǎng)學生的科研思維，開拓學生的職業(yè)視野有重要幫助。

3.結語

作為冶金行業(yè)的上游作業(yè)，受國家政策導向與行業(yè)環(huán)境變化以及新時代大學生就業(yè)觀念與心理的變化影響，傳統(tǒng)礦物加工工程專業(yè)畢業(yè)生面臨著就業(yè)困難的窘境。針對這種實際，需要從事教學一線的教師們多做思考，通過優(yōu)化教學過程來兼顧專業(yè)培養(yǎng)目標與畢業(yè)生就業(yè)，既為行業(yè)培養(yǎng)合格專業(yè)人才，又能輸出適應社會發(fā)展的復合人才。

參考文獻：

[1]周平， 楊宗喜， 唐金榮，等. 2015年全球礦業(yè)形勢分析與2016年展望[J]. 中國礦業(yè)， 2016， 25（2）：1-6.

[2]張瀟予. 金融危機過后我國鋼鐵業(yè)產能過剩狀況及對策探討[J]. 港澳經濟， 2014， （26）：43-44.

[3]江濱， 王興國， 高原璐. 大學生就業(yè)心理現狀分析及調適對策[J]. 重慶理工大學學報：社會科學版， 2014， 28（2）：111-115.

作者簡介：

崔瑞（1984-），男，漢族，湖北襄陽人，博士，武漢科技大學資源與環(huán)境工程學院講師。endprint