朱志榮

【摘要】在高中英語閱讀教學過程中，教與學是兩個相關的過程，但是在傳統(tǒng)的教學中，教師、學生、教學內容、教學手段等要素之間也存在一些矛盾和沖突，這也導致了教學效率的低下。作為一名高中英語教師，要能夠合理安排這些教學要素之間的關系，將關系和諧化，從而有效提高英語閱讀的教學課堂的教學效率。

【關鍵詞】高中英語閱讀 和諧教學 教學效益

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0114-01

隨著新課改的不斷深入，有效提高英語閱讀的教學效率已經成為高中英語課堂的重要任務。但是在現在的英語閱讀的教學中，教學中“不和諧”的聲音已經嚴重影響了教學效益的提高。高中英語閱讀作為英語中最重要的模塊之一，教師要能夠將教學中的各要素之間的矛盾進行調節(jié)，從學生的身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，使各要素之間能夠達成動態(tài)的和諧狀態(tài)，使高中英語閱讀課堂的教學效率能夠有效提高。本文從提高課堂效益的層面上探討英語課堂教學中各要素之間的和諧關系，并提出實施和諧英語閱讀的課堂教學策略[1]。

一、創(chuàng)設和諧的課堂氛圍

和諧的課堂氛圍是高效課堂的重要前提。作為一名高中英語教師，在教學的過程中，不僅僅是為學生傳授英語知識，更是一個學生和教師之間交流的過程。學生作為一個獨立的個體，是需要尊重和理解的。所以在教學過程中，教師對學生的尊重不能僅僅是停留在口頭上，要能夠切實運用到實際的行動中，跟學生成為朋友，成為學生的引導者。例如，在學生在閱讀的過程中，遇到困難的時候，要能夠幫助學生分析原因，鼓勵學生大膽張開嘴讀。當學生完成一篇閱讀的時候，要能夠由衷贊美學生Well done！這樣徽增強學生的自信心，提升學生學習英語的興趣，從而提高學生閱讀的效率，提高課堂的教學效率。

二、師生之間實現和諧的對話

在英語的教學過程中，教學不僅指的是教師一個人的輸出過程，而是學生跟教師之間共同活動的過程。學生是課堂的主體，要能夠有效激發(fā)學生的興趣。在教學的過程中，教師可以根據學生的認知水平，對學生適時提出問題。教師提問題，師生一起分析答案，營造和諧的教學氛圍，則可以逐步提高學生閱讀的興趣，提高學生的閱讀能力。

和諧的對話還體現在課堂上創(chuàng)造性活動。在高中英語閱讀的教學中，教師可以將學生分組，讓學生根據自己的理解將課文的內容演繹出來，這樣學生首先要能夠讀懂課文，并且要熟讀，除此之外，還要能夠閱讀其他有關的文章，明白其中的一些表述，這樣才能更好地演繹文章的內容。學生在這個過程，不僅可以熟悉有關單詞和語法的用法，也可以熟悉文章的上下文的聯系，有效提高學生的英語閱讀能力，也能提高其閱讀理解能力[2]。

例如，牛津英語高中版《Sport》一課的教學中，教師則可以跟句學生的情況，將學生分成小組，讓學生根據課文的單詞和內容對自己喜歡的運動進行描述，其中形式不變，但是要能夠用英語表達，并且組與組之間進行比賽，讓學生進行評比加上教師的總點評，這樣學生在學習的過程中，則會首先對basketball，volleyball，club，sport，football，join等單詞進行熟悉，并且熟悉有關I like playing…等句型，再熟讀課文把握有關表達，然后學生則會根據所學的內容結合自己的愛好在組內進行討論，最終討論出演繹的方法。在這個過程中，教師要能夠來回巡視，幫助學生及時解決遇到的問題和困難，讓學生能夠順利地進行完成任務。

在這個教學過程中，不僅教師和學生之間能夠和諧的交流，學生和學生之間為了能夠取得更好的成績，也會進行友好和諧的交流，這也在無形之中提高了課堂的教學效率，提高了學生的閱讀能力，加深了學生對文章的理解，提高了學生的閱讀理解能力。

三、構建和諧的教學節(jié)奏

教學節(jié)奏的和諧則可以使課堂變得更加富有活力。和諧的教學節(jié)奏是一個張弛有度的動態(tài)過程，是學生和教師實現和諧交流的同時，在課堂上的一種享受。

在高中英語閱讀的教學過程中，要能夠注重動靜結合，也就是能夠引導學生進行用心讀、用眼看的同時，也要能夠讓學生能夠積極參與到課堂中，張嘴說出來，這樣可以有效打開學生的思維，提高課堂教學效率。

例如在《Going places》的教學中，教師在教學的過程中，不能只是簡單的講授一些基礎知識，要能夠在學生進行交流的時候，激發(fā)學生的思維，讓學生能夠實現語言的輸出。這樣一靜一動，有明顯的節(jié)奏，即可以有效提高學生的注意力，也可以鍛煉學生的閱讀能力，有效提高學生的閱讀技能，加深學生對課文的理解。

和諧的課堂可以有效激發(fā)學生的學習興趣，在和諧的教學氛圍中，也可以提高課堂的教學質量。所以作為一名高中英語教師，要能夠努力探索并構建和諧的英語閱讀的教學客廳，才能有效提高學生的英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]陳波.高中英語閱讀教學策略探究[J].科教文匯（中旬刊），2010，（01）：103-104

[2]李長余.高中英語閱讀教學中反思性教學法的探究[D].福建師范大學，2009endprint