牛艷玲

從傳統(tǒng)的“工作室”和“項目化”教學(xué)模式談起，分析了所在學(xué)校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)和“雙導(dǎo)師、項目式”教學(xué)模式的現(xiàn)狀，討論了如何在結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和深化校企合作下，創(chuàng)新改革高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室導(dǎo)師制、項目團隊式”教學(xué)模式的初步思路和舉措。

高職環(huán)藝工作室導(dǎo)師項目團隊一、引言

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門具有實踐性很強的專業(yè)，怎樣提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新能力成為專業(yè)建設(shè)的重點。筆者通過對“工作室導(dǎo)師制、項目團隊式”教學(xué)模式的研究，探索如何全方位提高學(xué)生高品質(zhì)對口就業(yè)率，適應(yīng)行業(yè)市場的動態(tài)需求。這種創(chuàng)新、高效的教學(xué)模式希望能對當(dāng)前環(huán)藝設(shè)計教育起到一定借鑒意義。

二、目前南鐵院環(huán)藝專業(yè)存在的問題

1.人才培養(yǎng)目標和定位上存在的不足

對行業(yè)市場的調(diào)研還不夠深入，對職業(yè)崗位動態(tài)發(fā)展趨勢關(guān)注度欠缺，導(dǎo)致人才培養(yǎng)定位不夠精準，有時出現(xiàn)偏差，調(diào)整也不夠及時有效。在一段時間內(nèi)偏重設(shè)計方案和創(chuàng)意，一段時間內(nèi)偏重工程技術(shù)，現(xiàn)根據(jù)本專業(yè)實際發(fā)展情況和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，調(diào)整為以創(chuàng)意設(shè)計為主，工程技術(shù)為輔的多元大環(huán)藝格局。

2.課程與教學(xué)環(huán)節(jié)存在的不足

課程體系未根據(jù)行業(yè)崗位要求進行系統(tǒng)調(diào)整，科目和項目課程有分割，技能群體之間銜接性不強；重點技能缺乏重復(fù)性和強化性訓(xùn)練，課程多，內(nèi)容龐雜，實踐性弱。教學(xué)模式創(chuàng)新不足，要改變學(xué)生被動式學(xué)習(xí)為主動式，自主學(xué)習(xí)，自我增值。強調(diào)學(xué)生主體地位，讓教師成為學(xué)生和用人單位之間的橋梁和紐帶。

3.師資力量

對近幾年學(xué)生對口就業(yè)情況進行調(diào)研后，分析得出要密切結(jié)合崗位需求細分專業(yè)方向，通過各種途徑提升現(xiàn)有教師團隊的實踐能力，讓教師形成學(xué)習(xí)與自我增值的良好氛圍，實現(xiàn)在各自主要教學(xué)方向上的強化。強調(diào)社會服務(wù)的價值取向和宗旨，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。

4.校企聯(lián)合培養(yǎng)

校外實訓(xùn)基地發(fā)展的穩(wěn)定性不強，頂崗實習(xí)企業(yè)規(guī)模不大，需求人數(shù)較少，要與行業(yè)內(nèi)規(guī)模較大的設(shè)計企業(yè)建立合作關(guān)系，獲得企業(yè)訂單培養(yǎng)項目。更好做到校企協(xié)同育人。創(chuàng)建校企共同培養(yǎng)高技能人才的課程體系，有針對性地研究開發(fā)培養(yǎng)高技能人才的教材，共同選定和培養(yǎng)雙師素質(zhì)的教師團隊，共同實施高技能人才的培養(yǎng)計劃等。

三、建立“工作室導(dǎo)師制、項目團隊式”教學(xué)模式

1.先進經(jīng)驗借鑒

（1）對比與分析。中國美院高職學(xué)院景觀設(shè)計專業(yè)，蘇州工藝美院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。兩所老牌知名藝術(shù)類院校，依托美院基礎(chǔ)，采取以設(shè)計表現(xiàn)為主的教學(xué)模式，近年摸索設(shè)計表現(xiàn)和工程技術(shù)并重的模式，均為教師工作室模式，仿真模擬訓(xùn)練或參與真實項目方式。

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，重慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，采取工作室項目式和創(chuàng)意工坊形式，培養(yǎng)創(chuàng)意型和高端技術(shù)應(yīng)用型人才，在歷年歷屆國家級專業(yè)競賽中成績顯著，獲得良好口碑和知名度，為專業(yè)進一步發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

（2）借鑒與啟示。借鑒以上各院校同專業(yè)特色及優(yōu)勢，結(jié)合自身發(fā)展情況，變通出適合自身發(fā)展規(guī)律的專業(yè)發(fā)展思路。我們是鐵路院校的地方專業(yè)，要做精、做優(yōu)，做出特色，并形成一定的區(qū)域內(nèi)競爭力。相對于園林技術(shù)專業(yè)，我們錯位側(cè)重于“文化創(chuàng)意方向，硬質(zhì)景觀方向”，并以企業(yè)方案設(shè)計項目貫穿全過程。相對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，我們錯位側(cè)重于“工程技術(shù)和管理方向”，并加強拓展工程施工類校企合作企業(yè)。要立足環(huán)藝景觀行業(yè)企業(yè)，歸納其生產(chǎn)流程特點，結(jié)合職業(yè)崗位特色，做到課程體系設(shè)置和教學(xué)模式方法和行業(yè)同步發(fā)展。

2.本專業(yè)實踐與探索

團隊式指的是參照企業(yè)項目團隊運作，合力協(xié)作的模式，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生之間團隊合作的精神。通過“工作室+項目庫+團隊式”的結(jié)合，在教學(xué)實施環(huán)節(jié)中實現(xiàn)人才培養(yǎng)的四個融入，即企業(yè)人員融入教學(xué)團隊、企業(yè)項目融入項目教學(xué)、企業(yè)文化融入教學(xué)環(huán)境、企業(yè)標準融入生產(chǎn)性實訓(xùn)，實現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

四、未來規(guī)劃目標和舉措

我校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)堅持工學(xué)結(jié)合，充分發(fā)揮“工作室導(dǎo)師制、項目團隊式”教學(xué)模式的功能，按照虛擬項目實驗、仿真項目實訓(xùn)、真實項目實習(xí)的流程順序?qū)嵤╉椖空n程教學(xué)，同時，將文化素質(zhì)教育和職業(yè)綜合素質(zhì)教育貫穿滲透于人才培養(yǎng)全過程，使學(xué)生具有良好的社會適應(yīng)能力、職業(yè)活動能力和健全人格；堅持人才培養(yǎng)目標考核的開放性原則，以校企聯(lián)合考核、實踐能力和職業(yè)綜合素質(zhì)并重考核為主，最終完成整個教學(xué)體系建設(shè)。

1.建設(shè)適應(yīng)“工作室化”教學(xué)模式要求的創(chuàng)新教學(xué)團隊

以提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，促進教師分類可持續(xù)發(fā)展，并提倡個人發(fā)展和專業(yè)發(fā)展相結(jié)合。針對不同的教師制定不同的發(fā)展目標，結(jié)合專業(yè)的導(dǎo)師制細分方向，以保證教師分類分層可持續(xù)發(fā)展。如創(chuàng)意設(shè)計類，設(shè)計表現(xiàn)類、城市景觀類、施工技術(shù)類、綠化園藝類。

2.形成體現(xiàn)“工作室項目化”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學(xué)模式

在教學(xué)中采用項目化課程教學(xué)模式，以典型的企業(yè)設(shè)計項目為載體，基于工作過程的教學(xué)單元設(shè)計，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師團隊式，學(xué)生合作式，以學(xué)生為主體、基于工作流程的教學(xué)。校內(nèi)專業(yè)教師課程模塊化，外聘企業(yè)專家協(xié)同式教學(xué)。同專業(yè)不同年級梯隊式，不同專業(yè)復(fù)合型實踐組合，不同院校同專業(yè)或跨專業(yè)創(chuàng)新組合。

3.基于“工作室項目化”的課程體系改革與措施

積極與企業(yè)合作，通過對環(huán)藝設(shè)計專業(yè)崗位（群）工作流程的調(diào)研、討論、分析，構(gòu)建設(shè)計創(chuàng)意基礎(chǔ)課程、設(shè)計技術(shù)核心能力課程、綜合技能訓(xùn)練課程及綜合實踐環(huán)節(jié)。以真實項目作為載體進行教學(xué)，項目由淺入深，使學(xué)生得到真實工作任務(wù)的訓(xùn)練，還要注重學(xué)生綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的能力。以項目工作室展開教學(xué)，提出“工作室即工作崗位”的思路。依托行業(yè)人才、企業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)生，引進企業(yè)入駐校的設(shè)計工作室。聘請行業(yè)知名設(shè)計師、企業(yè)高層管理人為兼職教師和校外實習(xí)指導(dǎo)教師，將項目實例、最新的施工工藝、設(shè)計風(fēng)格、管理方式和工作要求引入課堂，帶動學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

4.健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，實施多元化教學(xué)效果評價機制

實施全面過程監(jiān)控，實現(xiàn)制度化、動態(tài)化、立體化管理的目標。推進多元化的教學(xué)過程和教學(xué)效果評價機制，行業(yè)企業(yè)專家參與制訂課程的評價標準，教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)果質(zhì)量的評估。實施“專業(yè)能力考核制”，在入學(xué)時進行綜合素質(zhì)測評，在設(shè)計基礎(chǔ)課程木塊結(jié)束時進行學(xué)習(xí)效果測評。完善項目化教學(xué)課程的過程控制，推行綜合實訓(xùn)項目校外盲審制度。實施專業(yè)導(dǎo)師工作室和實訓(xùn)基地管理體系，以保證實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

本校環(huán)藝設(shè)計專業(yè)“工作室導(dǎo)師制、項目團隊式”教學(xué)模式已開展了若干年，取得了一系列顯著的成效，學(xué)生就業(yè)品質(zhì)連續(xù)提高，且在各級各類比賽中取得優(yōu)異成績。本專業(yè)在未來發(fā)展中會繼續(xù)推行這樣的教學(xué)模式，為師生提供一個開放與發(fā)展的教育環(huán)境。一方面，它可以使學(xué)生更快熟悉工作流程和培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)；另一方面，也可以提高專業(yè)教師的實踐創(chuàng)新能力，具有很強的現(xiàn)實意義和推廣價值。

參考文獻：

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[3]王文玲.環(huán)藝專業(yè)工作室制實踐教學(xué)模式探討[J].職教論壇，2011，（21）.

基金項目：南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年院級人文社科類重點課題基金資助“基于環(huán)藝行業(yè)市場動態(tài)需求下的高職‘現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究”（項目編號：Y150025）。