牛艷玲
從傳統(tǒng)的“工作室”和“項目化”教學(xué)模式談起,分析了所在學(xué)校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)和“雙導(dǎo)師、項目式”教學(xué)模式的現(xiàn)狀,討論了如何在結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和深化校企合作下,創(chuàng)新改革高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室導(dǎo)師制、項目團隊式”教學(xué)模式的初步思路和舉措。
高職環(huán)藝工作室導(dǎo)師項目團隊一、引言
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門具有實踐性很強的專業(yè),怎樣提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新能力成為專業(yè)建設(shè)的重點。筆者通過對“工作室導(dǎo)師制、項目團隊式”教學(xué)模式的研究,探索如何全方位提高學(xué)生高品質(zhì)對口就業(yè)率,適應(yīng)行業(yè)市場的動態(tài)需求。這種創(chuàng)新、高效的教學(xué)模式希望能對當(dāng)前環(huán)藝設(shè)計教育起到一定借鑒意義。
二、目前南鐵院環(huán)藝專業(yè)存在的問題
1.人才培養(yǎng)目標和定位上存在的不足
對行業(yè)市場的調(diào)研還不夠深入,對職業(yè)崗位動態(tài)發(fā)展趨勢關(guān)注度欠缺,導(dǎo)致人才培養(yǎng)定位不夠精準,有時出現(xiàn)偏差,調(diào)整也不夠及時有效。在一段時間內(nèi)偏重設(shè)計方案和創(chuàng)意,一段時間內(nèi)偏重工程技術(shù),現(xiàn)根據(jù)本專業(yè)實際發(fā)展情況和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求,調(diào)整為以創(chuàng)意設(shè)計為主,工程技術(shù)為輔的多元大環(huán)藝格局。
2.課程與教學(xué)環(huán)節(jié)存在的不足
課程體系未根據(jù)行業(yè)崗位要求進行系統(tǒng)調(diào)整,科目和項目課程有分割,技能群體之間銜接性不強;重點技能缺乏重復(fù)性和強化性訓(xùn)練,課程多,內(nèi)容龐雜,實踐性弱。教學(xué)模式創(chuàng)新不足,要改變學(xué)生被動式學(xué)習(xí)為主動式,自主學(xué)習(xí),自我增值。強調(diào)學(xué)生主體地位,讓教師成為學(xué)生和用人單位之間的橋梁和紐帶。
3.師資力量
對近幾年學(xué)生對口就業(yè)情況進行調(diào)研后,分析得出要密切結(jié)合崗位需求細分專業(yè)方向,通過各種途徑提升現(xiàn)有教師團隊的實踐能力,讓教師形成學(xué)習(xí)與自我增值的良好氛圍,實現(xiàn)在各自主要教學(xué)方向上的強化。強調(diào)社會服務(wù)的價值取向和宗旨,走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。
4.校企聯(lián)合培養(yǎng)
校外實訓(xùn)基地發(fā)展的穩(wěn)定性不強,頂崗實習(xí)企業(yè)規(guī)模不大,需求人數(shù)較少,要與行業(yè)內(nèi)規(guī)模較大的設(shè)計企業(yè)建立合作關(guān)系,獲得企業(yè)訂單培養(yǎng)項目。更好做到校企協(xié)同育人。創(chuàng)建校企共同培養(yǎng)高技能人才的課程體系,有針對性地研究開發(fā)培養(yǎng)高技能人才的教材,共同選定和培養(yǎng)雙師素質(zhì)的教師團隊,共同實施高技能人才的培養(yǎng)計劃等。
三、建立“工作室導(dǎo)師制、項目團隊式”教學(xué)模式
1.先進經(jīng)驗借鑒
(1)對比與分析。中國美院高職學(xué)院景觀設(shè)計專業(yè),蘇州工藝美院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。兩所老牌知名藝術(shù)類院校,依托美院基礎(chǔ),采取以設(shè)計表現(xiàn)為主的教學(xué)模式,近年摸索設(shè)計表現(xiàn)和工程技術(shù)并重的模式,均為教師工作室模式,仿真模擬訓(xùn)練或參與真實項目方式。
廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè),重慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè),采取工作室項目式和創(chuàng)意工坊形式,培養(yǎng)創(chuàng)意型和高端技術(shù)應(yīng)用型人才,在歷年歷屆國家級專業(yè)競賽中成績顯著,獲得良好口碑和知名度,為專業(yè)進一步發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。
(2)借鑒與啟示。借鑒以上各院校同專業(yè)特色及優(yōu)勢,結(jié)合自身發(fā)展情況,變通出適合自身發(fā)展規(guī)律的專業(yè)發(fā)展思路。我們是鐵路院校的地方專業(yè),要做精、做優(yōu),做出特色,并形成一定的區(qū)域內(nèi)競爭力。相對于園林技術(shù)專業(yè),我們錯位側(cè)重于“文化創(chuàng)意方向,硬質(zhì)景觀方向”,并以企業(yè)方案設(shè)計項目貫穿全過程。相對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè),我們錯位側(cè)重于“工程技術(shù)和管理方向”,并加強拓展工程施工類校企合作企業(yè)。要立足環(huán)藝景觀行業(yè)企業(yè),歸納其生產(chǎn)流程特點,結(jié)合職業(yè)崗位特色,做到課程體系設(shè)置和教學(xué)模式方法和行業(yè)同步發(fā)展。
2.本專業(yè)實踐與探索
團隊式指的是參照企業(yè)項目團隊運作,合力協(xié)作的模式,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生之間團隊合作的精神。通過“工作室+項目庫+團隊式”的結(jié)合,在教學(xué)實施環(huán)節(jié)中實現(xiàn)人才培養(yǎng)的四個融入,即企業(yè)人員融入教學(xué)團隊、企業(yè)項目融入項目教學(xué)、企業(yè)文化融入教學(xué)環(huán)境、企業(yè)標準融入生產(chǎn)性實訓(xùn),實現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)。
四、未來規(guī)劃目標和舉措
我校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)堅持工學(xué)結(jié)合,充分發(fā)揮“工作室導(dǎo)師制、項目團隊式”教學(xué)模式的功能,按照虛擬項目實驗、仿真項目實訓(xùn)、真實項目實習(xí)的流程順序?qū)嵤╉椖空n程教學(xué),同時,將文化素質(zhì)教育和職業(yè)綜合素質(zhì)教育貫穿滲透于人才培養(yǎng)全過程,使學(xué)生具有良好的社會適應(yīng)能力、職業(yè)活動能力和健全人格;堅持人才培養(yǎng)目標考核的開放性原則,以校企聯(lián)合考核、實踐能力和職業(yè)綜合素質(zhì)并重考核為主,最終完成整個教學(xué)體系建設(shè)。
1.建設(shè)適應(yīng)“工作室化”教學(xué)模式要求的創(chuàng)新教學(xué)團隊
以提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標,促進教師分類可持續(xù)發(fā)展,并提倡個人發(fā)展和專業(yè)發(fā)展相結(jié)合。針對不同的教師制定不同的發(fā)展目標,結(jié)合專業(yè)的導(dǎo)師制細分方向,以保證教師分類分層可持續(xù)發(fā)展。如創(chuàng)意設(shè)計類,設(shè)計表現(xiàn)類、城市景觀類、施工技術(shù)類、綠化園藝類。
2.形成體現(xiàn)“工作室項目化”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學(xué)模式
在教學(xué)中采用項目化課程教學(xué)模式,以典型的企業(yè)設(shè)計項目為載體,基于工作過程的教學(xué)單元設(shè)計,將實踐教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師團隊式,學(xué)生合作式,以學(xué)生為主體、基于工作流程的教學(xué)。校內(nèi)專業(yè)教師課程模塊化,外聘企業(yè)專家協(xié)同式教學(xué)。同專業(yè)不同年級梯隊式,不同專業(yè)復(fù)合型實踐組合,不同院校同專業(yè)或跨專業(yè)創(chuàng)新組合。
3.基于“工作室項目化”的課程體系改革與措施
積極與企業(yè)合作,通過對環(huán)藝設(shè)計專業(yè)崗位(群)工作流程的調(diào)研、討論、分析,構(gòu)建設(shè)計創(chuàng)意基礎(chǔ)課程、設(shè)計技術(shù)核心能力課程、綜合技能訓(xùn)練課程及綜合實踐環(huán)節(jié)。以真實項目作為載體進行教學(xué),項目由淺入深,使學(xué)生得到真實工作任務(wù)的訓(xùn)練,還要注重學(xué)生綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的能力。以項目工作室展開教學(xué),提出“工作室即工作崗位”的思路。依托行業(yè)人才、企業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)生,引進企業(yè)入駐校的設(shè)計工作室。聘請行業(yè)知名設(shè)計師、企業(yè)高層管理人為兼職教師和校外實習(xí)指導(dǎo)教師,將項目實例、最新的施工工藝、設(shè)計風(fēng)格、管理方式和工作要求引入課堂,帶動學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。
4.健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系,實施多元化教學(xué)效果評價機制
實施全面過程監(jiān)控,實現(xiàn)制度化、動態(tài)化、立體化管理的目標。推進多元化的教學(xué)過程和教學(xué)效果評價機制,行業(yè)企業(yè)專家參與制訂課程的評價標準,教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)果質(zhì)量的評估。實施“專業(yè)能力考核制”,在入學(xué)時進行綜合素質(zhì)測評,在設(shè)計基礎(chǔ)課程木塊結(jié)束時進行學(xué)習(xí)效果測評。完善項目化教學(xué)課程的過程控制,推行綜合實訓(xùn)項目校外盲審制度。實施專業(yè)導(dǎo)師工作室和實訓(xùn)基地管理體系,以保證實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)語
本校環(huán)藝設(shè)計專業(yè)“工作室導(dǎo)師制、項目團隊式”教學(xué)模式已開展了若干年,取得了一系列顯著的成效,學(xué)生就業(yè)品質(zhì)連續(xù)提高,且在各級各類比賽中取得優(yōu)異成績。本專業(yè)在未來發(fā)展中會繼續(xù)推行這樣的教學(xué)模式,為師生提供一個開放與發(fā)展的教育環(huán)境。一方面,它可以使學(xué)生更快熟悉工作流程和培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì);另一方面,也可以提高專業(yè)教師的實踐創(chuàng)新能力,具有很強的現(xiàn)實意義和推廣價值。
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基金項目:南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年院級人文社科類重點課題基金資助“基于環(huán)藝行業(yè)市場動態(tài)需求下的高職‘現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究”(項目編號:Y150025)。