邱露瑤++歐陽芳

通過采用問卷、訪談等方式，對小學信息技術課程教與學的現(xiàn)狀進行了調查，調查中共發(fā)放946份調查問卷，從調查結果可以看出：湖南農村小學領導與教師對信息技術課程的重視度不夠；對學生信息技術課程興趣愛好培養(yǎng)不足；師資力量配備不足且專業(yè)化素質偏低；部分學校教學設備不夠完善等。針對這些現(xiàn)狀，特提出一些解決的對策與建議。

信息技術教學質量感知度一、引言

信息技術課程在中小學課程中的應用，其作用和意義也顯得越來越重要，成為學生素質教育培養(yǎng)中必不可少的一環(huán)。發(fā)達城市與市區(qū)對信息技術的普及做得比較好，然而在許多農村小學，其效果就不容樂觀。

課題組選擇了湖南省的幾所農村小學校，對學校的管理人員，教學人員與學生及少量家長進行了調研與訪談，試圖了解現(xiàn)狀，查找原因并給出一些建議。

二、研究方法

（一）研究對象

本研究采用分層分類抽樣法，從湖南省經濟發(fā)展水平不同的衡陽縣，花垣縣，漣源縣，洞口縣，桂東縣的七所農村小學，對這幾所小學的3年級，4年級，5年級，6年級的學生與少數(shù)學校領導家長作為調查對象進行分別進行了問卷調查。

（二）研究方法

采用問卷調查的方法。雖然調查對象有所不同，但是采用的是相同的問卷，這樣有利于了解農村學校的信息技術學科的共性問題，此次調查共發(fā)放問卷946份，回收946份，回收率100%。

三、研究結果

（一）農村小學教育師資與教學設備方面

問卷對農村小學信息技術課程教育師資方面的情況進行了調查。表1所示的946位受訪者中，學校的信息技術課專任老師上課的有552人，占58.35%；非專任老師上課的有394人，占41.65%。

問卷對農村小學信息技術課程教學設備的情況進行了調查。表2中244位同學認為學校信息技術教學設備完善，占25.80%。460位同學認為其學校設備比較完善，占48.60%。242位同學認為其學校設備不完善，占25.60%。

（二）學校對信息技術課程的重視度 問卷中學校領導與老師對信息技術課程的重視度進行了調查。表3中“認為學校領導或老師重視信息技術課”的有515人，占54.45%?！罢J為學校領導或老師對信息技術課重視程度一般”的有275人，占29.03%。“認為學校領導或老師不重視信息技術課”的有137人，占14.52%。

問卷對信息技術課程的課時安排情況進行了調查。表4中105位同學所在學校安排的信息技術課程時數(shù)為每兩周1節(jié)課，占11.10%。600位同學所在學校安排的信息技術課程時數(shù)為每周1節(jié)課，占63.40%。241位同學所在學校安排的信息技術課程時數(shù)為每周2節(jié)課，占25.50%。

問卷對信息技術課程的開設的最初時間情況進行了調查。表5中158位同學表示學校是在三年級開始開設信息技術課程，占16.70%。304位同學表示學校是在四年級開始開設信息技術課程，占32.10%。342位同學表示學校是在五年級開始開設信息技術課程，占36.20%。142位同學表示學校是在六年級才開始開設信息技術課程，占15.00%。

問卷對是否有其他科目老師占用信息技術課的情況進行了調查。表6中367位同學認為經常有其他科目老師占用信息技術課的情況，占38.80%。421位同學認為“有，尤其是臨近考試時”的占44.50%。26位同學認為“偶爾占用”的占2.70%。132位同學認為“從沒占用”的占14.00%。

（三）信息技術課程的教學內容

問卷對小學信息技術課程上主要做什么的情況進行了調查。表7所示，946位受訪學生中選擇“完成老師布置的任務”的有166人，占17.50%。選擇“旁觀”的有329人，占34.80%。選擇“休閑”的有307人，占32.50%。選擇“無所事事”的有144人，占15.20%。

問卷對小學信息技術課程上學生對所學知識的掌握情況進行了調查。表8所示，對所講的知識內容掌握程度177人表示“完全掌握”的占18.70%。318人選擇“大部分掌握”的占33.60%。296人表示“小部分掌握”的占31.30%。155人表示“僅小部分掌握”的占16.40%。

（四）學生對信息技術及其課程的三種感知度

問卷對小學生計算機知識的主要來源進行了調查。表9所示，農村小學學生計算機知識的主要來源于信息技術老師有546人，占57.70%。主要來源于其他老師有51人，占5.40%。主要來源于同學有206人，占21.80%。主要來源于自己嘗試有143人，占15.10%。

問卷對小學生是否喜歡上信息技術課程的情況進行了調查。表10所示，認為喜歡上信息技術課的同學有157人，占16.60%。認為較喜歡上信息技術課的同學有305人，占32.20%。認為一般的同學有314人，占33.20%。認為不喜歡上信息技術課的同學有170人，占18.00%。 問卷中學生對信息技術效果做了調查。表11所示，對信息技術教學效果的評價的情況，認為學到了很多電腦知識，還會操作的同學有241人，占25.50%。認為學到了一些電腦知識，操作不熟練的同學有480人，占50.70%。認為玩得挺開心的，什么都沒有學習的同學有225人，占23.80%。

四、探討

1.農村小學信息技術專任教師配備不足，設備急待完善。調查中發(fā)現(xiàn)：有近一半以上的農村小學沒有配備專職的信息技術教師，絕大多數(shù)信息技術教師要么是其他課程老師轉型的，而且還是以兼課的形式擔任著信息技術的教學任務。

2.農村小學對信息技術課程不夠重視，開課節(jié)數(shù)偏少。調查中發(fā)現(xiàn)：學校有近一半的領導與老師對信息技術課程不夠重視，如果領導與老師不重視信息技術課程的教與學，學生的信息技術水平自然得不到提高。另外，很多學校的信息技術課時偏少，開設時間偏晚。

3.農村小學信息技術課程掌控程度不夠，教學質量有待提高。調查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生上課時很少按照老師的要求來做，大部分學生要么無所事事，儼然一個旁觀者；要么玩游戲，要么在網上漫無目的的閑逛。另外，學生對教學內容的掌握程度不容樂觀，一半以上的學生對課堂內容缺少基本的掌握。

4.農村小學學生對信息技術課程的感知度還不夠。從調查結果來看，許多學生的信息技術知識來源于自我摸索或其他途徑，只有一半以上的學生的計算機知識來源于老師的啟蒙。其次，有一半以上的學生不喜歡上信息技術課，這就很應該引起領導與老師的重視了！另外，學生對教師教學效果不是很滿意，學生跟不上老師的進度與要求進行相應的操作，自然信息技術素養(yǎng)無法得到保證。

五、建議

1.教育主管部門應對信息技術的教育有更多的重視與支持。

2.穩(wěn)固與培養(yǎng)現(xiàn)有的信息技術老師，引進專業(yè)信息技術人員。

3.適當增加信息技術課程的課時節(jié)數(shù)，并適當提前其開設的時間。

4.通過一定的評估手段提升課堂教學質量。如果能對該門課程的不同年級建立一定的評估標準，勢必會引起任課教師的重視，抓緊課學教學，必然能提高課堂教學質量。

參考文獻：

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[2]沈澄.中國教育信息化.2015..

[3]劉曄.興趣：用興趣叩響信息技術大門——淺談小學信息技術課學生興趣的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2011，（02）.endprint