邱露瑤++歐陽芳
通過采用問卷、訪談等方式,對小學信息技術課程教與學的現(xiàn)狀進行了調查,調查中共發(fā)放946份調查問卷,從調查結果可以看出:湖南農村小學領導與教師對信息技術課程的重視度不夠;對學生信息技術課程興趣愛好培養(yǎng)不足;師資力量配備不足且專業(yè)化素質偏低;部分學校教學設備不夠完善等。針對這些現(xiàn)狀,特提出一些解決的對策與建議。
信息技術教學質量感知度一、引言
信息技術課程在中小學課程中的應用,其作用和意義也顯得越來越重要,成為學生素質教育培養(yǎng)中必不可少的一環(huán)。發(fā)達城市與市區(qū)對信息技術的普及做得比較好,然而在許多農村小學,其效果就不容樂觀。
課題組選擇了湖南省的幾所農村小學校,對學校的管理人員,教學人員與學生及少量家長進行了調研與訪談,試圖了解現(xiàn)狀,查找原因并給出一些建議。
二、研究方法
(一)研究對象
本研究采用分層分類抽樣法,從湖南省經濟發(fā)展水平不同的衡陽縣,花垣縣,漣源縣,洞口縣,桂東縣的七所農村小學,對這幾所小學的3年級,4年級,5年級,6年級的學生與少數(shù)學校領導家長作為調查對象進行分別進行了問卷調查。
(二)研究方法
采用問卷調查的方法。雖然調查對象有所不同,但是采用的是相同的問卷,這樣有利于了解農村學校的信息技術學科的共性問題,此次調查共發(fā)放問卷946份,回收946份,回收率100%。
三、研究結果
(一)農村小學教育師資與教學設備方面
問卷對農村小學信息技術課程教育師資方面的情況進行了調查。表1所示的946位受訪者中,學校的信息技術課專任老師上課的有552人,占58.35%;非專任老師上課的有394人,占41.65%。
問卷對農村小學信息技術課程教學設備的情況進行了調查。表2中244位同學認為學校信息技術教學設備完善,占25.80%。460位同學認為其學校設備比較完善,占48.60%。242位同學認為其學校設備不完善,占25.60%。
(二)學校對信息技術課程的重視度 問卷中學校領導與老師對信息技術課程的重視度進行了調查。表3中“認為學校領導或老師重視信息技術課”的有515人,占54.45%?!罢J為學校領導或老師對信息技術課重視程度一般”的有275人,占29.03%。“認為學校領導或老師不重視信息技術課”的有137人,占14.52%。
問卷對信息技術課程的課時安排情況進行了調查。表4中105位同學所在學校安排的信息技術課程時數(shù)為每兩周1節(jié)課,占11.10%。600位同學所在學校安排的信息技術課程時數(shù)為每周1節(jié)課,占63.40%。241位同學所在學校安排的信息技術課程時數(shù)為每周2節(jié)課,占25.50%。
問卷對信息技術課程的開設的最初時間情況進行了調查。表5中158位同學表示學校是在三年級開始開設信息技術課程,占16.70%。304位同學表示學校是在四年級開始開設信息技術課程,占32.10%。342位同學表示學校是在五年級開始開設信息技術課程,占36.20%。142位同學表示學校是在六年級才開始開設信息技術課程,占15.00%。
問卷對是否有其他科目老師占用信息技術課的情況進行了調查。表6中367位同學認為經常有其他科目老師占用信息技術課的情況,占38.80%。421位同學認為“有,尤其是臨近考試時”的占44.50%。26位同學認為“偶爾占用”的占2.70%。132位同學認為“從沒占用”的占14.00%。
(三)信息技術課程的教學內容
問卷對小學信息技術課程上主要做什么的情況進行了調查。表7所示,946位受訪學生中選擇“完成老師布置的任務”的有166人,占17.50%。選擇“旁觀”的有329人,占34.80%。選擇“休閑”的有307人,占32.50%。選擇“無所事事”的有144人,占15.20%。
問卷對小學信息技術課程上學生對所學知識的掌握情況進行了調查。表8所示,對所講的知識內容掌握程度177人表示“完全掌握”的占18.70%。318人選擇“大部分掌握”的占33.60%。296人表示“小部分掌握”的占31.30%。155人表示“僅小部分掌握”的占16.40%。
(四)學生對信息技術及其課程的三種感知度
問卷對小學生計算機知識的主要來源進行了調查。表9所示,農村小學學生計算機知識的主要來源于信息技術老師有546人,占57.70%。主要來源于其他老師有51人,占5.40%。主要來源于同學有206人,占21.80%。主要來源于自己嘗試有143人,占15.10%。
問卷對小學生是否喜歡上信息技術課程的情況進行了調查。表10所示,認為喜歡上信息技術課的同學有157人,占16.60%。認為較喜歡上信息技術課的同學有305人,占32.20%。認為一般的同學有314人,占33.20%。認為不喜歡上信息技術課的同學有170人,占18.00%。 問卷中學生對信息技術效果做了調查。表11所示,對信息技術教學效果的評價的情況,認為學到了很多電腦知識,還會操作的同學有241人,占25.50%。認為學到了一些電腦知識,操作不熟練的同學有480人,占50.70%。認為玩得挺開心的,什么都沒有學習的同學有225人,占23.80%。
四、探討
1.農村小學信息技術專任教師配備不足,設備急待完善。調查中發(fā)現(xiàn):有近一半以上的農村小學沒有配備專職的信息技術教師,絕大多數(shù)信息技術教師要么是其他課程老師轉型的,而且還是以兼課的形式擔任著信息技術的教學任務。
2.農村小學對信息技術課程不夠重視,開課節(jié)數(shù)偏少。調查中發(fā)現(xiàn):學校有近一半的領導與老師對信息技術課程不夠重視,如果領導與老師不重視信息技術課程的教與學,學生的信息技術水平自然得不到提高。另外,很多學校的信息技術課時偏少,開設時間偏晚。
3.農村小學信息技術課程掌控程度不夠,教學質量有待提高。調查中發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)學生上課時很少按照老師的要求來做,大部分學生要么無所事事,儼然一個旁觀者;要么玩游戲,要么在網上漫無目的的閑逛。另外,學生對教學內容的掌握程度不容樂觀,一半以上的學生對課堂內容缺少基本的掌握。
4.農村小學學生對信息技術課程的感知度還不夠。從調查結果來看,許多學生的信息技術知識來源于自我摸索或其他途徑,只有一半以上的學生的計算機知識來源于老師的啟蒙。其次,有一半以上的學生不喜歡上信息技術課,這就很應該引起領導與老師的重視了!另外,學生對教師教學效果不是很滿意,學生跟不上老師的進度與要求進行相應的操作,自然信息技術素養(yǎng)無法得到保證。
五、建議
1.教育主管部門應對信息技術的教育有更多的重視與支持。
2.穩(wěn)固與培養(yǎng)現(xiàn)有的信息技術老師,引進專業(yè)信息技術人員。
3.適當增加信息技術課程的課時節(jié)數(shù),并適當提前其開設的時間。
4.通過一定的評估手段提升課堂教學質量。如果能對該門課程的不同年級建立一定的評估標準,勢必會引起任課教師的重視,抓緊課學教學,必然能提高課堂教學質量。
參考文獻:
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