李純

對(duì)于目前高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中考核的標(biāo)準(zhǔn)往往不容易得到實(shí)施，不明確的評(píng)價(jià)形式，或者不易操作的情況，以及對(duì)于高職院校中高等數(shù)學(xué)所處的特殊地位和所發(fā)揮的作用。為了使教學(xué)改革更顯著地發(fā)揮其效果，以及更有效地引起大家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更好地讓高等數(shù)學(xué)在高職院校中發(fā)揮其效果和影響。在教學(xué)改革中匯入“微課”，把學(xué)生平時(shí)成績(jī)的考核，以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加細(xì)化，更加方便操作，更好地讓考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)尺具體化。

微課高等數(shù)學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)改革隨著現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)化道路的實(shí)施，專業(yè)化教育的興起，高職院校學(xué)生相對(duì)于本科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，其中多數(shù)學(xué)生更把“數(shù)學(xué)”視為一大難題。雖然在教學(xué)改革中加大了平時(shí)成績(jī)的分量，刪去了較多難懂的理論證明過(guò)程，但是卻依然不能更好地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。說(shuō)到底是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒有積極性，高數(shù)課堂的反應(yīng)更是證實(shí)了這一情況：上課人多，聽課人少，多數(shù)學(xué)生玩手機(jī)。對(duì)于這一現(xiàn)象，作者將“微課”這類新型教學(xué)方法融入到高數(shù)的教改中，提高學(xué)生上課的積極性。

一、“微課”介紹

1.概念

微課是主要通過(guò)教學(xué)視頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種授課方式，屬于微小的課程中的應(yīng)用教學(xué)方式，這種微型課程主要以≤5min或5～10min的時(shí)間作為教學(xué)資料進(jìn)行講解的一種教學(xué)模式，為了讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)獲得最好的效果，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的信息化教學(xué)模式，以多媒體模式為主，對(duì)某科目的知識(shí)點(diǎn)（如考點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)之類）或者授課方式（如學(xué)習(xí)任務(wù)，主題，實(shí)驗(yàn)，活動(dòng)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種新型技術(shù)型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程，支持翻轉(zhuǎn)、混合、移動(dòng)、碎片化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式。微課從形式上劃分，分為微課教學(xué)，微講座，微課程三種授課形式。

2.特點(diǎn)

（1）教學(xué)時(shí)長(zhǎng)更短。教學(xué)視頻是微課的核心內(nèi)容?！拔⒄n”一般控制為20min之內(nèi)。因此，相比較以往的40～45min每節(jié)課的授課時(shí)間，“微課”往往又被稱為“微課例”或者“課例片段”。

（2）教學(xué)內(nèi)容更少。相比較以往的傳統(tǒng)課程，“微課”的主要特點(diǎn)是主題相對(duì)突出，問(wèn)題相對(duì)集中。“微課”主要針對(duì)教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)片段，或是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教學(xué)活動(dòng)。微課主張簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)按點(diǎn)劃分，從而讓學(xué)生更容易接受與理解。

（3）制作方法容易?！拔⒄n”制作的常用方法有兩種：攝像機(jī)加黑板，錄屏軟件加PPT。第一種要求有相對(duì)較好的攝像器材及攝像技術(shù)。第二種只要熟悉應(yīng)用錄屏軟件就可以，只要選對(duì)場(chǎng)合，可隨時(shí)隨地錄制，方便操作，易于掌握。

（4）資源容量更小?！拔⒄n”錄制視頻及輔助資源的總?cè)萘看蠹s是幾十兆，支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，在線觀看流暢，也可以把它下載保存到終端設(shè)備（電腦，手機(jī)或者其他視頻設(shè)備）上，方便學(xué)生更好地隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

（5）適用范圍更廣?！拔⒄n”可用于介紹知識(shí)點(diǎn)、解答學(xué)生疑問(wèn)、教師的教學(xué)反思及教學(xué)同行間的意見交流等，真正構(gòu)成了一個(gè)“微教學(xué)資源環(huán)境”，不但實(shí)現(xiàn)知識(shí)交流，也實(shí)現(xiàn)資源共享。

二、“微課”教學(xué)績(jī)效分析

1.與大學(xué)生性格適應(yīng)

高職院校學(xué)生的性格特點(diǎn)以思維活躍，喜歡研究新鮮事物為主，對(duì)電子產(chǎn)品有特別濃厚的興趣，一般喜歡用電子產(chǎn)品進(jìn)行學(xué)習(xí)，愛好用電子產(chǎn)品拍攝的視頻動(dòng)畫；與此同時(shí)現(xiàn)在的高職院校學(xué)生主張個(gè)性，喜歡突出自己，特別喜歡展示自己對(duì)于新型事物的熟悉和接受能力，彰顯自己非凡的學(xué)習(xí)能力等?！拔⒄n”的到來(lái)正好可以給這些大學(xué)生提供特殊的教學(xué)模式，并且濃縮精華，知識(shí)點(diǎn)聚集，更容易讓學(xué)生掌握，學(xué)生可以在課堂上展示自己編制的微課程，不僅讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能讓他們享受到課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)與收獲，也讓平時(shí)成績(jī)的考核有了更具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。

2.與高等數(shù)學(xué)課程適應(yīng)

高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)在于其抽象性，公式，理論，證明，計(jì)算之多都讓高職學(xué)生覺得抽象難懂。筆者根據(jù)其明顯的章節(jié)結(jié)構(gòu)，多難點(diǎn)，連貫性強(qiáng)等特點(diǎn)，把高等數(shù)學(xué)劃分成多部分的知識(shí)小點(diǎn)，把不容易被高職學(xué)生理解的部分和枯燥之處在微課中體現(xiàn)出來(lái)，穿插在日常教學(xué)課程中，這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂積極性，也可以提高學(xué)生對(duì)其重視程度，使整個(gè)知識(shí)框架的學(xué)習(xí)更易于接受。假如能在微課中插入動(dòng)畫、聲音等則可以令內(nèi)容變得更加具體和生動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果倍增的作用。

3.與成績(jī)考核適應(yīng)

“微課”教學(xué)模式主要以視頻作為媒介，用于記錄各科在教學(xué)過(guò)程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)際問(wèn)題而開展的教與學(xué)的過(guò)程。專業(yè)老師則可以把一些容易，方便操作或者是話題性較多的重點(diǎn)不致成為高職學(xué)生的課外作業(yè)，從而令學(xué)生自主學(xué)習(xí)制作微課，在課堂上展示成果，這不但能訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，更重要的是能觀摩學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解程度。與此同時(shí)，也能觀摩高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力，一舉多得，老師也可以根據(jù)學(xué)生親自制作的微課達(dá)到的課堂效果，講解過(guò)程，課堂參與度，以及表達(dá)能力等給學(xué)生打分，詳細(xì)地記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，也能讓60%的平時(shí)成績(jī)考核更加明確，有規(guī)則可循，而不止是記錄學(xué)生日?？记?、作業(yè)、練習(xí)之類能被“敷衍”的考核點(diǎn)，這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)平時(shí)成績(jī)的重視程度，也能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高高職學(xué)生積極鉆研知識(shí)的能力，最重要的是能令平時(shí)成績(jī)的考核變得更加嚴(yán)格、公平。

4.與翻轉(zhuǎn)課堂適應(yīng)

在教學(xué)課堂中加入“微課”，讓高職學(xué)生在課堂教學(xué)中自主提出問(wèn)題，也簡(jiǎn)化了教師的授課內(nèi)容，從而也更保證師生交流互動(dòng)的時(shí)間更加充裕；學(xué)生可以把制作微課過(guò)程中遇到的問(wèn)題分享到課堂上，和老師同學(xué)共同交流，一起尋找答案，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，也體會(huì)到探索答案的樂(lè)趣；當(dāng)充分理解了知識(shí)點(diǎn)后，老師還可以舉例說(shuō)明，讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)自己求解，也鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)自主解答。在此過(guò)程中，老師應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生求解，針對(duì)學(xué)生求解的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和評(píng)論，鼓動(dòng)大家積極討論，全班參與探討，實(shí)現(xiàn)真正意義上的重質(zhì)重量的教學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于當(dāng)前高等數(shù)學(xué)在高職院校教改中存在的問(wèn)題，筆者把“微課”融入到課堂中的新型教學(xué)方法，不但適應(yīng)高職學(xué)生的性格特點(diǎn)，也符合高等數(shù)學(xué)的知識(shí)特點(diǎn)，從而使平時(shí)成績(jī)的考核更加有效具體，與此同時(shí)也更好地開展了翻轉(zhuǎn)課堂，改善了傳統(tǒng)教學(xué)缺乏靈活的缺陷，更加有效地增強(qiáng)了高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的靈活性，最重要的是大大提高了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了高職院校學(xué)生不進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象?？偠灾?，“微課”的教學(xué)模式在高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革中發(fā)揮了一定的作用。

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