李俊

閱讀教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。從中可以看出，課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占有相當(dāng)?shù)谋戎?。在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生課外閱讀不盡如人意，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀就顯得尤為重要。

課外閱讀興趣感受閱讀量新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，閱讀教學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。這就為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的進(jìn)行指明了前進(jìn)的方向：要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，單靠在校的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間和語(yǔ)文教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，簡(jiǎn)直就是杯水車薪。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，成了當(dāng)前擺在我們語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。那么如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，需要我們廣大語(yǔ)文教師做深做精這個(gè)課題研究。

一、小學(xué)生課外閱讀存在的不良現(xiàn)象

1.缺乏閱讀的興趣，閱讀量不夠。我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生并不愛(ài)看書，他們是因?yàn)槔蠋熀透改傅囊?guī)定而不得不讀，只要不在老師和父母的視線范圍，他們寧可發(fā)呆也不愿拿起書本，即使捧起書本，也不是全身心地投入其中。這種閱讀興趣的喪失，造成了閱讀量少，語(yǔ)言的吸收和積累不夠，閱讀質(zhì)量不高的局面。

2.方法不當(dāng)，造成閱讀質(zhì)量不高，閱讀內(nèi)容不夠豐富多彩。學(xué)生在課堂上學(xué)到的閱讀方法，尚不能自如地遷移到課外閱讀中來(lái)，有的該精讀的不知如何精讀，草草讀過(guò)，不求甚解；只需粗讀的卻遲遲不肯放手，浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間。有些學(xué)生家長(zhǎng)，因沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，在擇書時(shí)有些盲目，或是書目過(guò)于單一，專門挑選寫作有關(guān)的書籍，造成閱讀面狹窄，讓學(xué)生誤認(rèn)為只有看作文書才是看課外書，或是盲目聽(tīng)從孩子的意見(jiàn)，有些家長(zhǎng)忙于工作無(wú)時(shí)間管教子女，讓孩子自己選擇，結(jié)果孩子選擇了一些要求過(guò)高或過(guò)低的書籍，有的買了一些漫畫書，甚至還有一些低俗圖書，不利于孩子的閱讀發(fā)展。

二、指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的方法

第一，要指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀的內(nèi)容。讀一本好書，猶如交上一個(gè)好朋友；反之，讀書不加選擇，去讀一些不適合學(xué)生讀的書，往往事與愿違，學(xué)生的閱讀不僅不能收到好的效果，反而會(huì)帶來(lái)不良影響。為此，我主要采用兩種方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物：一種是“拓展讀”，即從課內(nèi)向課外延伸，指導(dǎo)學(xué)生讀一些相關(guān)的課外讀物，如在本學(xué)期學(xué)完《我的伯父魯迅先生》《小英雄雨來(lái)》等課文后，讓學(xué)生去讀一讀相關(guān)的書籍，以便更好的理解課文和了解文章中的人物；另一種是“遷移讀”，即在學(xué)習(xí)某課后，運(yùn)用學(xué)習(xí)該課所掌握的方法去讀類似的文章或作品，從而提高閱讀能力，如在學(xué)習(xí)了何其芳的《一夜的工作》后，我又引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀何其芳的《回憶周恩來(lái)同志》，讓學(xué)生進(jìn)一步了解周總理的生平事跡。

第二，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做閱讀筆記。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，古人也教導(dǎo)我們“不動(dòng)筆墨不讀書”。眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍，做閱讀筆記是增長(zhǎng)知識(shí)積累，儲(chǔ)備語(yǔ)言積累和提高分析理解能力的好辦法。那么，怎樣做閱讀筆記呢？我常常采用這樣的方法：（1）讓學(xué)生用筆記本摘抄所讀文章的各種要點(diǎn)，內(nèi)容包括：佳詞、佳句、警句、精彩片斷、重要段落等，摘抄后要注明文章的標(biāo)題、作者及出處，還要有相關(guān)的解釋或見(jiàn)解等。（2）讓學(xué)生以適合自己需要和愛(ài)好為標(biāo)準(zhǔn)，把對(duì)自己有用的文章貼在特制的本子上，并注明出處。這種方法最便于剪貼報(bào)紙。在剪貼時(shí)可以適當(dāng)歸類，以防資料過(guò)多，摻雜不清。（3）鼓勵(lì)學(xué)生自制規(guī)格相同的卡片，把文章的要點(diǎn)或精辟句、優(yōu)美句、精彩段摘錄在卡片上，采取單項(xiàng)形式，一張卡片記一個(gè)內(nèi)容，儲(chǔ)存信息，以便日后查找。通過(guò)做各種形式的閱讀筆記，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。

第三，要教給學(xué)生的閱讀的方法。學(xué)生閱讀，不能只注重過(guò)程，更要注重結(jié)果。走馬觀花式的閱讀方法是不足取的。朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而深思，字得其訓(xùn)，句索其旨。”閱讀與思考要緊密相聯(lián)。深入領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言的運(yùn)用、內(nèi)容主旨、布局謀篇等方面的精妙，從而把握文章的精髓。我教給學(xué)生的閱讀方法通常有：（1）圈點(diǎn)符號(hào)法。閱讀時(shí)，要把生字、新詞、重要句子等用符號(hào)點(diǎn)出來(lái)，以便于考查和理解。圈點(diǎn)符號(hào)法，可以根據(jù)自己的習(xí)慣、需要選用，注意畫的醒目、突出，便于鑒別。（2）批注法。在閱讀中，對(duì)于某些語(yǔ)句，若有自己的一得之見(jiàn)，或?qū)δ承﹩?wèn)題有異議，就不讓靈感火花稍縱即逝，而應(yīng)隨手在文章的空白處寫下批注，或發(fā)表意見(jiàn)，或提出質(zhì)疑。通過(guò)這種循序漸進(jìn)的閱讀，讓學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)閱讀，真正做到如皮薩略夫所說(shuō)的：“世界上有許多好書，但這些書是為那些會(huì)讀書的人準(zhǔn)備的。”

第四，發(fā)揮故事魅力，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀。故事是兒童最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識(shí)世界的門戶。兒童的課外閱讀就應(yīng)從他們最感興趣的故事入手，從聽(tīng)故事、讀故事、說(shuō)故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。如給學(xué)生講故事時(shí)，講到關(guān)鍵處可戛然而止，在學(xué)生期待大白結(jié)局之時(shí)，教師告訴學(xué)生，后面的故事更精彩，學(xué)生一定迫切想知道結(jié)果，那么我們可以先讓學(xué)生猜猜結(jié)局，再一一否定。只有讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中去感受課外讀物的誘惑，他們才會(huì)主動(dòng)的去進(jìn)行閱讀，這種效果比任何說(shuō)教都有效。

第五，談自己的感受，讓學(xué)生樂(lè)于閱讀。教師要經(jīng)常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

第六，利用榜樣力量，讓學(xué)生想去閱讀。榜樣的力量是無(wú)窮的。老師不僅要在口頭上大力鼓吹讀書的好處，更要時(shí)時(shí)處處以身作則，做出榜樣。在課堂上，我能旁征博引各類經(jīng)典名著，好詞佳句能隨口娓娓道來(lái)，如數(shù)家珍，讓學(xué)生從老師身上真切地感受到讀書的價(jià)值。學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋煹牟W(xué)多才而發(fā)自內(nèi)心敬佩老師?！坝H其師，信其道”，學(xué)生會(huì)因此而愛(ài)上讀書的。因此，我特別注意與學(xué)生共同閱讀，凡是我要推薦給學(xué)生的書，我必先自讀，每天中午，我必到教室，與學(xué)生各捧一本書入神閱讀，在這樣的氛圍中，在愛(ài)讀書的老師的言傳身教下，學(xué)生愛(ài)上讀書是理所當(dāng)然的。此外，我還給學(xué)生們介紹古今中外名人好讀書的故事，如《史記》的作者司馬遷，《紅樓夢(mèng)》的作者曹雪芹，文韜武略的毛澤東，科學(xué)巨人愛(ài)因斯坦，讓同學(xué)們明白，他們的成名無(wú)不得益于大量的課外閱讀，讓學(xué)生從這些偉人榜樣的身上汲取力量，愛(ài)上讀書。當(dāng)然，我也沒(méi)忘記從學(xué)生身邊的伙伴中挑選榜樣，那些閱讀起步早，閱讀水平高的學(xué)生，在我的輔導(dǎo)下，能勝任“小老師”，讓他們代替老師朗讀美文，講故事。這“小老師”的榜樣力量不可小估，學(xué)生的閱讀興趣大增，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)“小老師”。教學(xué)實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了課外的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。

作家肖復(fù)興說(shuō)：“能夠熱愛(ài)讀書并能懂得怎樣讀書，對(duì)于一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富?！睉騽〈髱熒勘葋喺f(shuō)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書籍，就好象沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀。”為了使學(xué)生都有一對(duì)強(qiáng)硬的翅膀，為了讓我們的學(xué)生在書的海洋中暢游，為了讓他們?cè)谥R(shí)的滋潤(rùn)下成長(zhǎng)，我們必須充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。通過(guò)宣傳、指導(dǎo)和各種活動(dòng)的開展，使讀書成為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、生活的需要、成長(zhǎng)的需要、發(fā)展的需要。endprint