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獨(dú)立學(xué)院測繪工程專業(yè)開放性實踐教學(xué)模式的探索與實踐

2017-09-14 06:33魯金金
中國校外教育(上旬) 2017年13期
關(guān)鍵詞:開放性測繪實驗室

魯金金

對應(yīng)用技術(shù)型測繪工程人才的培養(yǎng)來說,實踐和理論同等重要,對測繪工程人才培養(yǎng)的開放性實踐教學(xué)模式提出了幾點(diǎn)問題,并進(jìn)行了探討。

測繪工程開放性實踐教學(xué)人才培養(yǎng)一、引言

測繪工程是專業(yè)性和實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科,隨著社會和信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,獨(dú)立學(xué)院測繪工程專業(yè)為了適應(yīng)社會對測繪人才的需要,主要以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)。而實踐教學(xué)是測繪工程專業(yè)課程教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié),學(xué)生需要通過充足、科學(xué)合理的實踐項目練習(xí)掌握理論知識,了解實際生產(chǎn)過程,進(jìn)一步達(dá)到專業(yè)知識的融通,提高實踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力,達(dá)到人才培養(yǎng)的目的,因此實踐教學(xué)模式的探索非常重要。

開放性實踐教學(xué)模式是目前比較熱門的一種實踐教學(xué)模式,開放性實踐教學(xué)的開展前提是開放性實驗室及實習(xí)基地,核心是以學(xué)生為中心開展的開放性實踐教學(xué)項目及管理過程,目的是積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

二、開放性實踐教學(xué)的模式

1.開設(shè)開放性實驗室及實習(xí)基地

由于信息技術(shù)的快速發(fā)展,實驗室、實習(xí)基地和實驗設(shè)備的配置存在諸多不足,導(dǎo)致學(xué)生的實踐過程與生產(chǎn)及市場脫鉤,這會造成社會需求與人才之間的不匹配。因此需要認(rèn)真整合實驗室已有設(shè)備,積極制定開放性實驗室的建設(shè)目標(biāo),合理采購必要設(shè)備。

首先,通過擴(kuò)展校外生產(chǎn)實習(xí)基地的建設(shè),構(gòu)建校企合作單位,把握工程項目教學(xué)的核心思想,把學(xué)生送至生產(chǎn)單位,參與生產(chǎn)過程,以達(dá)到開放性教學(xué)的目的。其次,學(xué)校教師以工程項目教學(xué)為核心,積極拓展測繪生產(chǎn)業(yè)務(wù),讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與實際生產(chǎn),以此達(dá)到實踐能力的提高,并在提高的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.開放性實踐教學(xué)手段和管理手段

首先,是開放性實踐教學(xué)。即把課堂搬到實驗室,搬到實習(xí)基地,合理地安排人才培養(yǎng)方案和課程體系。為實現(xiàn)實踐教學(xué)的開放性,測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)中大一大二以理論教學(xué)為主,實踐教學(xué)為輔,實踐教學(xué)主要圍繞課程培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)備操作及相關(guān)的數(shù)據(jù)計算能力,并通過《綜合數(shù)字化測圖實習(xí)》培養(yǎng)學(xué)生的項目操作能力,達(dá)到對行業(yè)的初步認(rèn)知。大三對理論進(jìn)行拓展,由攝影測量與遙感、工程測量、不動產(chǎn)測量、大地測量等多個方向進(jìn)行理論及實踐教學(xué),實踐教學(xué)以項目式教學(xué)為主,而項目式教學(xué)由課程實驗教學(xué)和課程綜合實習(xí)這兩方面組成。大四對實踐進(jìn)行拓展,開展生產(chǎn)及畢業(yè)設(shè)計實習(xí),該實習(xí)方式充分發(fā)揮學(xué)生的自主模式,學(xué)生任意選擇生產(chǎn)單位及生產(chǎn)項目進(jìn)行實際的畢業(yè)前大練兵。

其次,是管理手段的開放性。以往人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃一一對應(yīng),課程固定、教學(xué)大綱固定、實驗實習(xí)項目固定、實驗室開放時間固定,實驗實習(xí)基本采用集中性教學(xué)的方式。而開放性實踐教學(xué)要求教師在實驗實習(xí)項目的設(shè)置上開放思路,以集中教學(xué)和開放式教學(xué)相輔相成的方式進(jìn)行教學(xué)管理,實驗室需要隨時給學(xué)生開放,實驗項目不再完全固定,以課后作業(yè)形式及學(xué)生自主提交實驗項目形式來開展,充分發(fā)揮實驗室的使用及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.開放性實踐項目的構(gòu)建

首先,開放性實踐項目的構(gòu)建要在整個人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,對整個人才培養(yǎng)過程中實踐項目的設(shè)置確定一定的比例,如基礎(chǔ)型、提高型、設(shè)計型、綜合性、創(chuàng)新型的比例各占多少,再分析綜合性實踐過程中,哪些環(huán)節(jié)可以有學(xué)生放開思路自行設(shè)計,因為一個項目的完成并不只有一種方案,讓學(xué)生自由選擇符合項目要求的技術(shù)方案,并通過實踐進(jìn)行方案驗證,以獲得有效成果。

其次,開放性實踐教學(xué)項目可以結(jié)合創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目、教師科研項目、全國性的技能大賽構(gòu)建,如老師和學(xué)生共同申請相應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目,學(xué)生參與老師的科研項目,積極組織學(xué)生參與全國性的技能大賽也是開放性實踐教學(xué)的重要組成部分。

4.開放性實踐教學(xué)的評價體系的構(gòu)建

實踐教學(xué)的評價采用雙向過程評價模式,在開放性的實踐教學(xué)體系中,對學(xué)生實踐評價要多元化,注重實踐過程,注重實踐過程中學(xué)生獨(dú)立分析問題和創(chuàng)新意識的評價,以實踐能力,創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力,創(chuàng)造能力,就業(yè)能力四種能力為主進(jìn)行全面評價;對教師的評價以教學(xué)質(zhì)量評價為主,注重教師實踐過程的指導(dǎo)跟蹤評定,起到相互存進(jìn)的作用。

三、結(jié)束語

測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)的開放性實踐教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院測繪的應(yīng)用過程中還存在很多問題,值得我們探討和研究,特別是開放性實踐項目的構(gòu)建需要在科學(xué)性、合理性、實用性、嚴(yán)謹(jǐn)性和適應(yīng)性的基礎(chǔ)上更深層的挖掘,教學(xué)方式也需要充分打破傳統(tǒng)的實驗 教學(xué)的局限,以促進(jìn)測繪工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),真正發(fā)揮開放性實踐教學(xué)的潛力和效益。

參考文獻(xiàn):

[1]孫文彬.開放性創(chuàng)新實驗教學(xué)改革與實踐[J].實驗室研究與探索,2006,(02):148-151

[2]張櫻.我國高等工程教育課程改革問題研究綜述[J].清華大學(xué)教育研究,2000,(02):120-124.

基金項目:2015年度廣西高等教育教學(xué)改革工程(2015JGB491)。endprint

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