李晨璐

黨的十八大報(bào)告指出：“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人……落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)。”如何將立德樹人具體化，是如今各方都在思考和研究的問題。2016年9月，教育部發(fā)布的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》把“唯物史觀、時(shí)空觀念，史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷”定為歷史學(xué)科素養(yǎng)的五大要素。人是歷史學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注人文，在歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷是歷史教學(xué)的必要內(nèi)容，培養(yǎng)具有積極向上價(jià)值體系的學(xué)生是歷史教學(xué)的終極目標(biāo)。初中生由于年齡段較低、知識(shí)儲(chǔ)備少、活潑外向，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學(xué)方式。如何將家國(guó)情懷教育融入初中歷史課程教學(xué)中，在文中做出了幾點(diǎn)建設(shè)性的思考意見，供大家參考借鑒。

初中歷史課家國(guó)情懷應(yīng)用思考“義務(wù)教育7-9年級(jí)的歷史課程在基礎(chǔ)教育中占有重要地位”說明初中歷史教學(xué)的地位不能復(fù)制，課程標(biāo)準(zhǔn)明確“在唯物史觀的指導(dǎo)下，使學(xué)生認(rèn)同并踐行中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，堅(jiān)定社會(huì)主義信念，拓展國(guó)際視野，逐步樹立正確的世界觀和人生觀”。中國(guó)夢(mèng)還在路上，如何讓中國(guó)夢(mèng)更有中國(guó)味，是每一個(gè)歷史教師身上的責(zé)任。

一、樹立愛國(guó)主義思想和實(shí)施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的題中之意

有國(guó)才有家，家國(guó)天下。在歷史課本中，對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”的闡釋和追求有很多種，康有為的“改良”是愛國(guó)，孫中山的“振興中華”是愛國(guó)，毛澤東的“紅色政權(quán)”也是愛國(guó)。愛國(guó)表現(xiàn)不同，方式不一，但歸根結(jié)底都是為了實(shí)現(xiàn)中華民族的獨(dú)立與富強(qiáng)在努力著。以國(guó)家落后著急，為國(guó)家進(jìn)步驕傲，通過課程中家國(guó)情懷的展開解釋讓學(xué)生充分理解，并將愛國(guó)主義思想付諸實(shí)踐。傳統(tǒng)文化具有人文性的特點(diǎn)，陶冶學(xué)生心靈，正確認(rèn)識(shí)人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系。文學(xué)素養(yǎng)和歷史素養(yǎng)的雙重提升，正確對(duì)待人事，對(duì)于今天的初中生是數(shù)理化教育之外更應(yīng)該具備的人文素養(yǎng)。初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中，數(shù)次提出中學(xué)生應(yīng)該樹立、學(xué)習(xí)烈士的愛國(guó)主義精神和革命英雄主義精神，如黃繼光、邱少云、董存瑞等，更提出民族英雄這一概念。

如何實(shí)施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，不只是語(yǔ)文學(xué)科的專利，歷史學(xué)科也有不可推卸的教育責(zé)任。初中歷史教學(xué)中，諸子百家思想、傳統(tǒng)習(xí)俗風(fēng)貌、中山裝等都是實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的典型課例?；诓煌臅r(shí)代背景闡釋歷史事件，告訴孩子們家國(guó)情懷是存在于具體的歷史史實(shí)中的，讓學(xué)生感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，潤(rùn)物于無聲。

歷史教學(xué)中，情感態(tài)度價(jià)值觀上的教學(xué)目標(biāo)不容忽視，歷史具有不可復(fù)制的特點(diǎn)，但歷史學(xué)科對(duì)于現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義自不待言，通過細(xì)微歷史事件中家國(guó)情懷的滲透，讓學(xué)生樹立愛國(guó)主義精神傳統(tǒng)，不過時(shí)，是具有極大現(xiàn)實(shí)意義的。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，正是告訴我們教育工作者，任何學(xué)科都必須緊緊抓住它最基本的東西，歷史教學(xué)必須離不開歷史味道，凸顯了對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的重視。家國(guó)情懷正是樹立愛國(guó)主義情懷和實(shí)施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的題中之意。

二、家國(guó)情懷教育有助于深度挖掘教材資源

“天下興亡，匹夫有責(zé)”，興有責(zé)，亡也有。中國(guó)古代史中，比比皆是的優(yōu)秀中華文化成果，如諸子百家思想，早期分封制，長(zhǎng)城、故宮、兵馬俑等，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。近代史中，歷次侵略戰(zhàn)爭(zhēng)（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)等），深切讓學(xué)生體會(huì)，腐敗懦弱的國(guó)家讓中國(guó)人不能挺起脊梁做人，落后就要挨打的道理。這些都是我們平時(shí)注意到的歷史信息，更多的是散落課本中讓教師不注意的信息，如紅軍長(zhǎng)征途中，經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻，這與家國(guó)情懷的聯(lián)系是什么？時(shí)事新聞更與歷史教學(xué)聯(lián)系緊密，介紹現(xiàn)代史第一屆人民代表大會(huì)內(nèi)容的時(shí)候，恰逢每年三月份“兩會(huì)”的召開，所以恰當(dāng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、深度挖掘教材資源十分必要，貼近學(xué)生生活的角度切入教學(xué)，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略利于學(xué)生理解歷史知識(shí)。深度挖掘教材資源，擴(kuò)展信息，這是應(yīng)試教育的題中之義，也是開闊學(xué)生視野提升素質(zhì)教育的必要步驟。

“修身、齊家、治國(guó)、平天下”。具體來說，“家國(guó)情懷”是一個(gè)人對(duì)自己國(guó)家和人民所表現(xiàn)出來的深情大愛，是對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福所展現(xiàn)出來的理想追求，是對(duì)自己國(guó)家一種高度認(rèn)同感和歸屬感、責(zé)任感和使命感。古往今來這種高尚情懷極大地鼓舞士氣、凝聚力量、振奮精神，既利國(guó)利民又利人利己。

“天下興亡，匹夫有責(zé)”的家國(guó)情懷教育，著力引導(dǎo)學(xué)生，中國(guó)夢(mèng)跟每個(gè)人都息息相關(guān)，教師應(yīng)拓展思維，深度挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史事件與家國(guó)情懷之間的有機(jī)聯(lián)系。

三、有助于初高中學(xué)段的銜接

初中階段的歷史課程，是以知識(shí)的簡(jiǎn)單識(shí)記為內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感知力為重點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的基本國(guó)情。而高中階段的歷史課程則需要更多的理性認(rèn)識(shí)，不光要停留在歷史知識(shí)的簡(jiǎn)單識(shí)記。

（下轉(zhuǎn)第471頁(yè)）

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高中階段注重培養(yǎng)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，解釋歷史規(guī)律。以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為例，初中階段要求“知道虎門銷煙的歷史故事，列舉《南京條約》內(nèi)容，認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的影響”，僅僅停留在感性認(rèn)識(shí)；高中階段要求“列舉西方列強(qiáng)的侵華史實(shí)，概述中國(guó)軍民反抗外來侵略斗爭(zhēng)的事跡，體會(huì)中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神”，已經(jīng)上升到理性認(rèn)識(shí)，不僅要求知道戰(zhàn)爭(zhēng)的緣由還要明白當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

“高考?xì)v史成績(jī)不好，教師難教，學(xué)生難學(xué)”的呼聲背后，其實(shí)質(zhì)是“學(xué)生全面發(fā)展的斷傷”?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念“面向全體學(xué)生、培養(yǎng)人文素養(yǎng)、注重社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)、鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)、提倡發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)”與現(xiàn)實(shí)的背離是教育工作者和家長(zhǎng)的共識(shí)。

家國(guó)情懷的歷史觀教育要一直延續(xù)在初高中整個(gè)教育過程中，隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)，理性思維能力提高，由淺入深有效銜接初高中知識(shí)，將初中簡(jiǎn)單的歷史知識(shí)擴(kuò)展豐富為提升能力的高中歷史知識(shí)。

四、促進(jìn)國(guó)學(xué)教育在歷史課程中的實(shí)施。

“與國(guó)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一切教育活動(dòng)都稱之為國(guó)學(xué)教育，主要包括以愛國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤奮勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神以及傳統(tǒng)文化和民族技藝這三個(gè)領(lǐng)域”。中學(xué)語(yǔ)文教科書中融入許多國(guó)學(xué)教育內(nèi)容，學(xué)生們能多樣立體的方式學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)?？梢哉b讀《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》，學(xué)習(xí)哲學(xué)思想，體會(huì)傳統(tǒng)文化；可以學(xué)習(xí)《誰(shuí)是最可愛的人》，感受志愿軍戰(zhàn)士的可敬可愛。對(duì)比中學(xué)語(yǔ)文課程，中學(xué)歷史課程中的國(guó)學(xué)教育顯得相對(duì)薄弱，語(yǔ)文學(xué)科更偏重文學(xué)藝術(shù)的感染熏陶，是客觀事物的精神提升，如果加以歷史課程中客觀史實(shí)的佐證，必定事半功倍。所以，需要初中歷史教師深度挖掘中學(xué)歷史課程中國(guó)學(xué)教育的內(nèi)容，“小題大做”重點(diǎn)刻畫。家國(guó)情懷是國(guó)學(xué)教育輸出方式的一種，更加具象化?！镀呗伞らL(zhǎng)征》，詩(shī)中列舉長(zhǎng)征一年來所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險(xiǎn)阻，體現(xiàn)了滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情。家國(guó)一體，詩(shī)中有史，充分表明了家國(guó)情懷教育促進(jìn)國(guó)學(xué)教育在歷史課程中的實(shí)施。

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